楊光課題申請(qǐng)?jiān)u審表

1、登記號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào) 潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課 題 名 稱(chēng)：如何在新課程背景下貫徹“因材施教”原則行政負(fù)責(zé)人： 盛冠軍 申 報(bào) 者： 楊光 單 位 名 稱(chēng)： 潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 聯(lián) 系 電 話：電 子 信 箱： 443639110 填 表 日 期： 2014年 潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研課題。本人認(rèn)可所填寫(xiě)的潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，

2、保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門(mén)的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專(zhuān)利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守潼關(guān)縣基礎(chǔ)教育科研課題管理辦法（試行）及其實(shí)施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引

3、文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱(chēng)、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書(shū)和立項(xiàng)通知書(shū)相一致。若有重要變更，必須向縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書(shū)面申請(qǐng)并征得同意。7

4、標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。8正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。二、作為課題研究者，本人完全了解市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)

5、議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）：年 月 日一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)如何在新課程背景下貫徹“因材施教”原則關(guān)鍵詞新課程 分層教學(xué) 因材施教 角色轉(zhuǎn)換 方法措施課題類(lèi)別 教學(xué)與評(píng)價(jià)學(xué) 科分 類(lèi) 基礎(chǔ)教育研究類(lèi)型 應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人姓名 楊光專(zhuān)業(yè)職務(wù) 中二研究專(zhuān)長(zhǎng)英語(yǔ)行政職務(wù)無(wú)最后學(xué)歷/最后學(xué)位 本科是否擔(dān)任導(dǎo)師否工作單位陜西省潼關(guān)縣城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)通訊地址陜西省潼關(guān)縣城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)電子信箱 443639110郵政編碼 714399聯(lián)系電話辦公：3822257 手機(jī)：份證號(hào)要參加者姓 名專(zhuān)業(yè)職

6、務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位張娟萍中教二級(jí)英語(yǔ)本科潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)張抗俠中教二級(jí)英語(yǔ)本科潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)徐春莉中教三級(jí)英語(yǔ)本科潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)井 琪中教二級(jí)英語(yǔ)本科潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)張萍萍中教二級(jí)英語(yǔ)本科文學(xué)學(xué)士潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)倪 謙中教二級(jí)英語(yǔ)本科潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)預(yù)期最終成果形成一套有效可行的在新課程背景下對(duì)學(xué)生“因材施教”的學(xué)習(xí)方法與策略、相關(guān)論文及研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015年2月經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額學(xué)校支持與自費(fèi)，約1500元1 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出

7、版時(shí)間淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的體會(huì)倪謙榮譽(yù)證書(shū)縣教研室2012 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”以來(lái)承擔(dān)的重要研究課題課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況2四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）選題意義 1) 有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使不同層次的學(xué)生均能結(jié)合自身的實(shí)際情況，發(fā)揮其材。今天我們所講的因材施教，與古代的含義基本相同，主要是針對(duì)學(xué)生的能力差異，通過(guò)分層設(shè)置問(wèn)題，分

8、層布置作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生都能夠獨(dú)立的完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)今的教育，提倡素質(zhì)教育，而要落實(shí)這一重要思想，就要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。但是在實(shí)踐中，這一原則卻未得到有效落實(shí)，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，分析其原因，這與教師的教育觀念、教育藝術(shù)、教育手段有一定關(guān)系，也與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)模式的限制有關(guān)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的授課制進(jìn)行改革是十分有必要的，而改革主要體現(xiàn)在實(shí)施分層教學(xué)。分層次教學(xué)思想源于孔子提出的“因材施教”，是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一中重要手段。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，提高學(xué)生的

9、整體素質(zhì)，使學(xué)有余力，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生超前發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，符合素質(zhì)教育的要求。2) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳水平。因材施教原則的教學(xué)策略就是實(shí)施分層教學(xué)，即教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。具體做法為：促使優(yōu)等學(xué)生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上。對(duì)時(shí)常被老師“忽略”的中等生，經(jīng)常運(yùn)用“賞識(shí)法”，多鼓勵(lì)他們選擇一些“高一級(jí)作業(yè)或高一級(jí)要求”，一旦達(dá)到目標(biāo)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步就要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，適時(shí)

10、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)困生或著行為習(xí)慣不好的學(xué)生，提出較低標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)一步一步的努力逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，提高成績(jī)。3) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為克服學(xué)習(xí)困難奠定基礎(chǔ)。因材施教原則多采用分層教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行層次劃分，定時(shí)進(jìn)行層次角色轉(zhuǎn)換。這既極大地滿足了部分學(xué)生的榮譽(yù)感，又可以使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)而愉快地學(xué)習(xí)。層次角色轉(zhuǎn)換這種激勵(lì)模式對(duì)中、下學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能推動(dòng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。（二）選題的價(jià)值 落實(shí)素質(zhì)教育思想，就是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在教育中既要把握學(xué)生的整體

11、性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。如何在新課程背景下貫徹“因材施教”原則主要是針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯的趨勢(shì)，尋找一系列教育教學(xué)的方法、手段及對(duì)策，從而解決“學(xué)生吃不了”和“優(yōu)生吃不飽”的兩大問(wèn)題。此課題研究主要從不同基礎(chǔ)、不同性格、不同志趣、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題入手。通過(guò)研究使他們變的樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、從而為本科及其它學(xué)科組教師的教學(xué)教改，提供示范或借鑒。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在注重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提出統(tǒng)一的要求,同時(shí)又

12、必須正視學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。因此，通過(guò)本課題的研究可以指導(dǎo)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)生的發(fā)展，在確保學(xué)生必要發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的發(fā)展 (二)研究?jī)?nèi)容 本課題采取以實(shí)驗(yàn)研究方法為主，并輔助之以個(gè)案法、問(wèn)卷法等多種研究方法。實(shí)驗(yàn)圍繞主體目標(biāo)，主要完成下列任務(wù)：（1）初中英語(yǔ)成績(jī)分化的現(xiàn)狀及成因研究。通過(guò)對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、接受英語(yǔ)的能力、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)氣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和每個(gè)學(xué)

13、生對(duì)英語(yǔ)的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等因素的廣泛探求，有針對(duì)性地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。（2）在課堂教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的研究。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異采用不同的教學(xué)速度和教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)方案并貫徹于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及其成因因材施教的研究，如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。（4）滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)的研究。如何進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們成為英才。（三）研究假設(shè)1、不同學(xué)生在學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)效果方面都存在著較大

14、的差異，并直接影響到學(xué)習(xí)的整體效果。2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)特征的差異，是在教學(xué)中貫徹“因材施教”方針的起點(diǎn)。3、因材施教的具體方法與路徑，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下切合實(shí)際、行之有效的創(chuàng)新和有效之舉。（四）創(chuàng)新之處“因材施教”,顧名思義,就是根據(jù)教材的不同內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),也就是說(shuō)教學(xué)方法不是一成不變的,根據(jù)不同的內(nèi)容,采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)施教,教學(xué)才能達(dá)到最理想的效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué),無(wú)視學(xué)生的差異,采取“一刀切、齊步走”的要求,束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮。需要指出的是，因材施教、并非是要減少學(xué)生的差異。實(shí)際上英語(yǔ)教學(xué)在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。因?yàn)槟芊癯?/p>

15、分的得益于受教育條件，這本身就是潛能高低的一個(gè)表現(xiàn)。在較適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開(kāi)發(fā)出潛能，潛能高者會(huì)發(fā)展的更快，老師對(duì)于同班級(jí)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法。同時(shí)要注意到學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以教育的方法也不能千篇一律，必須要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。因而通過(guò)本課題的研究，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理差異是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施因材施教的出發(fā)點(diǎn)。既然學(xué)生的心理差異必然應(yīng)當(dāng)包括其性別差異，那么作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作中，讓我們每一個(gè)教師以承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)

16、，有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。三研究思路，研究方法，技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路以每個(gè)參加研究的教師為單位，在自己所帶班級(jí)中挑選出“優(yōu)、中、差”三類(lèi)學(xué)生并讓他們獨(dú)立的完成問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生調(diào)查卷的結(jié)果為研究出發(fā)點(diǎn)并總結(jié)出結(jié)果和類(lèi)型，深入了解和分析出不同類(lèi)型的典型表現(xiàn)及其成因，根據(jù)不同類(lèi)型挑選2到3名學(xué)生跟蹤分析幫助，每天、每周根據(jù)所學(xué)理論及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，每月總結(jié)交流。研究出系統(tǒng)的、行之有效的、能適應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生因材施教的具體方法與路徑。極大的提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。(2) 研究方法以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以相關(guān)教育為平臺(tái)。構(gòu)建有效的因材施教課堂

17、教學(xué)模式，綜合運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)研究法，行動(dòng)研究法，教育實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)法，調(diào)查法，等多種研究法，先確定優(yōu)，中，差學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，前后比較。寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思，然后加以改進(jìn)，完善。調(diào)查研究法：制作問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面的差異進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，了解他們學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的時(shí)間、原因和他們的期望。比較分析法：比較不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面的差異，總結(jié)出不同的幫扶策略。教育實(shí)驗(yàn)法：教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索出好的教學(xué)方法。理論探究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，在充分吸取別人經(jīng)驗(yàn)的前提下，立足本地特點(diǎn)，力爭(zhēng)使課題研究有自己的特色。文

18、獻(xiàn)調(diào)查法：查閱與該課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用基礎(chǔ)資料，及時(shí)進(jìn)行分析，整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息。構(gòu)建課題的理論框架。以現(xiàn)在相關(guān)的理論和研究成果為指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分利用各方面的信息，例如網(wǎng)絡(luò)資源，圖書(shū)報(bào)刊，電子期刊等。及時(shí)的調(diào)整研究思路和方法，并進(jìn)行總結(jié)。（三）實(shí)施步驟 1、課題準(zhǔn)備階段 （2014年3月2014年4月 ） （1）課題研究小組組建。（2）組織課題組人員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 （3）確定研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，制訂設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。 （4）資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集、問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查論證。 （5）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)題論證。 （6）向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)概括出優(yōu)

19、、中、差學(xué)生的特點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)分析研究，查明原因，分層教學(xué)。 預(yù)期成果：形成如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下貫徹“因材施教”原則的研究方案。2、課題實(shí)施階段 （2014年5月2015年3月 ）第一階段： 初步探索階段，2014年5月-2014年6月。（1）啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。 （2）開(kāi)展動(dòng)態(tài)生成的觀摩課、研究課。（3）定期召開(kāi)師生會(huì)議，課題組撰寫(xiě)中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告,接受專(zhuān)家對(duì)進(jìn)行中期檢查,交流,總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。第二階段：深入研究階段（2014年7月-2015年1月）（1）以各自所帶班的學(xué)生為課題研究的主要對(duì)象，其他班為對(duì)比對(duì)象。（2）通過(guò)跟蹤試驗(yàn)學(xué)生的過(guò)程和效果反思，總結(jié)歸納跟蹤指導(dǎo)

20、模式。（3）召開(kāi)課題組研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果出色的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并對(duì)上個(gè)階段的研究工作進(jìn)行總結(jié)。預(yù)期成果：積累材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，階段性小結(jié)，課題組成員形成研究論文和研究報(bào)告。3、課題總結(jié)階段 （2015年2月2015年3月） （1）撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。 （2）收集整理各類(lèi)課題研究資料。 （3）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。34五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器

21、設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）（一）已取得的相關(guān)性成果和主要參考文獻(xiàn)： 在本課題設(shè)計(jì)之前，我們閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，為本課題構(gòu)想和研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要的文獻(xiàn)資料有： 1英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀。北京師范大學(xué)出版社2002，5 2宋桂月，金鶯，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本。武漢：華陳琳 ，程曉堂，中師范大學(xué)出版社，2006，6 3.洪雪瓊，胡敬爽，張銳：孔子“因材施教”思想的演進(jìn)及其啟示2011年03期 4張如珍,“因材施教”的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化 5張妮妮,教育公平視野下初中分班問(wèn)題的個(gè)案研究D西北師范大學(xué)2012年 6賀世泉，黎明，關(guān)于對(duì)“因材施教”原則的思

22、考J長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)2005年01期 7吳向東，對(duì)人的全面發(fā)展內(nèi)涵的解釋J教學(xué)與研究2004年01期 8邢英，初中英語(yǔ)分層教學(xué)的應(yīng)用研究D華東師范大學(xué)2006 9魏英敏，新教育學(xué)教程北京大學(xué)出版社，1993 10蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)教育學(xué)家。給教師的101個(gè)建議（二）課題組織機(jī)構(gòu)和分工、成員背景組長(zhǎng)：楊光：畢業(yè)于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系，從教近六年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)二級(jí)教師，自參加工作以來(lái)獲得了“七年級(jí)英語(yǔ)科一等獎(jiǎng)”、“鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教案”、“書(shū)香教師”等榮譽(yù)職責(zé)：負(fù)責(zé)課題研究的進(jìn)程、實(shí)施方案；負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中的導(dǎo)及檢查工作；組織課題組進(jìn)行結(jié)果分析及成果形成。成員：徐春莉：女，現(xiàn)年

23、29，2008年畢業(yè)于師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、2009至今在潼關(guān)縣城關(guān)一中擔(dān)任一線英語(yǔ)教師、有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職責(zé)：主要負(fù)責(zé)做初一英語(yǔ)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和輔導(dǎo)幫助，并總結(jié)出適合提 高初一英語(yǔ)學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)。并做好個(gè)案記錄。 張抗俠：女，現(xiàn)年29歲，中學(xué)二級(jí)教師，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，任教以來(lái)一直擔(dān)任班主任及兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新課程知識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，2012、2013年分別榮獲七、八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)一等獎(jiǎng)，并且2013年榮獲教育部頒發(fā)的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師等榮譽(yù)。職責(zé)：主要負(fù)責(zé)做初一英語(yǔ)因材施教的調(diào)查問(wèn)卷和輔導(dǎo)幫助，并總結(jié)出適合提高初一英語(yǔ)的方法和策略。并做好個(gè)案記錄。井琪：男，現(xiàn)年33歲，中

24、學(xué)二級(jí)教師。畢業(yè)于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。參加工作十二年來(lái)，一直堅(jiān)守在教育教學(xué)工作第一線，負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一絲不茍地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平，力爭(zhēng)精益求精，在班級(jí)中組織成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)比賽活動(dòng)，實(shí)踐因材施教。積極參加縣上和學(xué)校的教研活動(dòng)，曾撰寫(xiě)多篇教育教研論文。職責(zé)：主要負(fù)責(zé)做初一英語(yǔ)因材施教的調(diào)查問(wèn)卷和輔導(dǎo)幫助，并總結(jié)出適合提高初一英語(yǔ)的方法和策略。并做好個(gè)案記錄。張萍萍：女，中學(xué)二級(jí)教師。工作以來(lái)一直擔(dān)任一線英語(yǔ)教師，吃苦耐勞，勇于挑重?fù)?dān)。先后在校，講公開(kāi)課，研討課，示范課，并多次榮獲校，先進(jìn)個(gè)人

25、。職責(zé)：主要負(fù)責(zé)做初一英語(yǔ)因材施教的調(diào)查問(wèn)卷和輔導(dǎo)幫助，并總結(jié)出適合提高初一英語(yǔ)的方法和策略。并做好個(gè)案記錄。倪謙，女，從教十余年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生了解，溝通教育有方，并取得了各種成績(jī)和榮譽(yù)。職責(zé)：主要負(fù)責(zé)做初三英語(yǔ)因材施教的調(diào)查問(wèn)卷和輔導(dǎo)幫助，并總結(jié)出適合提高初三英語(yǔ)的方法和策略，作好記錄。張娟萍：都是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師。職責(zé)：主要負(fù)責(zé)做初三英語(yǔ)因材施教的調(diào)查問(wèn)卷和輔導(dǎo)幫助，并總結(jié)出適合提高初三英語(yǔ)的方法和策略，并做好個(gè)案記錄。張抗俠 張萍萍：職責(zé)：負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理和歸類(lèi)，錄入等，完成課題的其他工作。（三）完成課題的保障條件1

26、、技術(shù)支持：我校擁有多媒體教室1間，微機(jī)室2間，全校共有教學(xué)班30個(gè)，每班都配有一體機(jī)，以及寬帶、WiFi的接入，為研究提供了、高水平的科研隊(duì)伍，具備承擔(dān)課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最基本的保障。2.組織保障：成立課題研究工作小組，加強(qiáng)對(duì)參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)者提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn):a、課題組參與人員均為一線教師，多年來(lái)都承擔(dān)班主任工作及英語(yǔ)教學(xué)工作，多次被評(píng)為學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師等諸多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這對(duì)于課題的實(shí)施提供了各種保障。b、課題組成員人手有一臺(tái)筆記本電腦，工作信息化，辦公無(wú)紙化，并已創(chuàng)建了課題組QQ群，方便交流，隨時(shí)隨地均可交

27、流，資料查詢(xún)方便。參研人員工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新。c、基于對(duì)生成課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀的了解：d、基于自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與反思：e、基于對(duì)課題研究的興趣：f、基于導(dǎo)師的指導(dǎo)、學(xué)校教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，學(xué)校已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。3、時(shí)間保障：建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。本次課題組成員均為一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證教學(xué)的正常運(yùn)行。4、教研室領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及英語(yǔ)骨干教師的積極參與。5、課題組購(gòu)置資料、交通、打印、協(xié)調(diào)、組織、管理、基層檢查督導(dǎo)及調(diào)研的費(fèi)用約1500元由學(xué)校支持和自費(fèi)相結(jié)合。5六、預(yù)期研究成果主

28、 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12014年3月2014年4月調(diào)查報(bào)告（關(guān)于如何在新課程背景下貫徹“因材施教”原則的調(diào)查問(wèn)卷） 根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出“優(yōu)、中、差”的類(lèi)型及成因課題研究實(shí)施方案。 實(shí)施方案調(diào)查報(bào)告井 琪倪 謙22014年5月2014年6月啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。課題組形成“優(yōu)、中、差”學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的典型表現(xiàn)和形成原因報(bào)告報(bào)告徐春莉張娟萍32014年7月2015年1月課題組形成提高“優(yōu)、中、差”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略。階段性總結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀課例，撰寫(xiě)論文。優(yōu)秀論文階段性總結(jié)

29、張抗俠張萍萍42015年2月2015年3月撰寫(xiě)研究報(bào)告。收集整理各類(lèi)課題研究材料。鑒定結(jié)題。結(jié)題報(bào)告論文集研究報(bào)告楊 光張抗俠最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人12013 年6月“優(yōu)、中、差”學(xué)習(xí)障礙的典型表現(xiàn)和形成原因報(bào)告調(diào)查報(bào)告張娟萍22013年12月撰寫(xiě)如何在新課程背景下“因材施教”原則的論文研究論文張萍萍32014年2月新背景下貫徹“因材施教”原則的研究報(bào)告研究報(bào)告楊光七、推薦人意見(jiàn) 不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專(zhuān)家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水

30、平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。楊光，女，現(xiàn)年28歲，中學(xué)二級(jí)教師。2007年畢業(yè)于陜西省大荔師范，后參加成人考試考入西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)取得本科學(xué)歷，現(xiàn)為城關(guān)一中教研處干事兼兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作。從教六年來(lái)，一直堅(jiān)守在教育教學(xué)工作第一線，在教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，努力提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)教學(xué)研究有興趣，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一絲不茍地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平，力爭(zhēng)精益求精。并在課堂中進(jìn)行高效課堂實(shí)踐和探索，取得了良好的效果。能為學(xué)生在知識(shí)、思想上排憂解難。始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每一節(jié)課的練

31、習(xí)、作業(yè)都經(jīng)過(guò)精選，力爭(zhēng)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。由于楊光的刻苦努力，工作成績(jī)突出，贏得了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。 本次課題的參加人員都是有干勁，有經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)鉆研，善于創(chuàng)新的年輕教師，他們也是積極團(tuán)結(jié)的一幫人，我相信他們?cè)诳h教研室和校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力支持下一定能完成本次的課題研究，達(dá)到預(yù)期的效果。第一推薦人姓名 ：高延娥 專(zhuān)業(yè)職務(wù)：中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師 研究專(zhuān)長(zhǎng)：英語(yǔ)教學(xué)研究 工作單位：潼關(guān)縣城關(guān)第一初級(jí)中學(xué) 推薦人簽章：楊光，女，現(xiàn)年28歲，中學(xué)二級(jí)教師。2007年畢業(yè)于陜西省大荔師范，后參加成人考試考入西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)取得本科學(xué)歷，現(xiàn)為城關(guān)一中教研處干事兼兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任

32、工作。從教六年來(lái)，一直堅(jiān)守在教育教學(xué)工作第一線，在教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，努力提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)教學(xué)研究有興趣，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一絲不茍地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平，力爭(zhēng)精益求精。并在課堂中進(jìn)行高效課堂實(shí)踐和探索，取得了良好的效果。能為學(xué)生在知識(shí)、思想上排憂解難。始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每一節(jié)課的練習(xí)、作業(yè)都經(jīng)過(guò)精選，力爭(zhēng)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。由于楊光的刻苦努力，工作成績(jī)突出，贏得了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。第二推薦人姓名 ：袁志華 專(zhuān)業(yè)職務(wù)：中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師 研究專(zhuān)長(zhǎng)：英語(yǔ)教學(xué)研究工作單位：潼關(guān)縣城關(guān)第一初級(jí)

33、中學(xué) 推薦人簽章：7八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)本單位完全了解市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 我校積極鼓勵(lì)和大力支持廣大教師申報(bào)和開(kāi)展高層次教育教學(xué)項(xiàng)目的研究工作，課題組負(fù)責(zé)人楊光同志為教研處干事、多年來(lái)?yè)?dān)任班主任以及八年級(jí)教育教學(xué)工作，教學(xué)成績(jī)突出，多次被評(píng)為“鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師”、“英語(yǔ)單科第一名”、“書(shū)香教師”、“同課異構(gòu)一等獎(jiǎng)”等諸多榮譽(yù)，其他參研人員均為

34、一線英語(yǔ)骨干教師。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)在開(kāi)學(xué)典禮上對(duì)取得校級(jí)以上優(yōu)秀教育教學(xué)成果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我校對(duì)承擔(dān)校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目的課題組成員，在工作上做出適當(dāng)?shù)陌才?，保證其有足夠時(shí)間完成項(xiàng)目研究工作，在研究條件方面提供必要的保障，保證研究工作的順利進(jìn)行，并取得高水平、有價(jià)值的研究成果。 該課題組成員整體素質(zhì)較好，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷。因此，完全有能力完成本課題的研究工作，學(xué)校支持此項(xiàng)研究工作，同意申報(bào)。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、學(xué)科專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn) 專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽章年 月 日8十、縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)本單位完全了解市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，

35、完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日9登記號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) 課題名稱(chēng)： 如何在新課程背景下貫徹“因材施教”原則 注意事項(xiàng)：本活頁(yè)中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）活頁(yè)1一、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一） 選題意義

36、0;1）有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使不同層次的學(xué)生均能結(jié)合自身的實(shí)際情況，發(fā)揮其材。今天我們所講的因材施教，與古代的含義基本相同，主要是針對(duì)學(xué)生的能力差異，通過(guò)分層設(shè)置問(wèn)題，分層布置作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生都能夠獨(dú)立的完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)今的教育，提倡素質(zhì)教育，而要落實(shí)這一重要思想，就要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。但是在實(shí)踐中，這一原則卻未得到有效落實(shí)，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，分析其原因，這與教師的教育觀念、教育藝術(shù)、教育手段有一定關(guān)系，也與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)模式的限制有關(guān)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的授課制進(jìn)行改革是十分有必要的，而改革主要

37、體現(xiàn)在實(shí)施分層教學(xué)。分層次教學(xué)思想源于孔子提出的“因材施教”，是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一中重要手段。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)有余力，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生超前發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，符合素質(zhì)教育的要求。2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳水平。因材施教原則的教學(xué)策略就是實(shí)施分層教學(xué)，即教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。具體做法為：促使優(yōu)等學(xué)生戒驕

38、戒躁，不斷奮發(fā)向上。對(duì)時(shí)常被老師“忽略”的中等生，經(jīng)常運(yùn)用“賞識(shí)法”，多鼓勵(lì)他們選擇一些“高一級(jí)作業(yè)或高一級(jí)要求”，一旦達(dá)到目標(biāo)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步就要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)困生或著行為習(xí)慣不好的學(xué)生，提出較低標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)一步一步的努力逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，提高成績(jī)。3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為克服學(xué)習(xí)困難奠定基礎(chǔ)。因材施教原則多采用分層教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行層次劃分，定時(shí)進(jìn)行層次角色轉(zhuǎn)換。這既極大地滿足了部分學(xué)生的榮譽(yù)感，又可以使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)而愉快地學(xué)習(xí)。層次角色轉(zhuǎn)換這種激勵(lì)模式對(duì)中、下學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)大的精

39、神動(dòng)力，能推動(dòng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。（二）選題的價(jià)值 落實(shí)素質(zhì)教育思想，就是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在教育中既要把握學(xué)生的整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。如何在新課程背景下貫徹“因材施教”原則主要是針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯的趨勢(shì)，尋找一系列教育教學(xué)的方法、手段及對(duì)策，從而解決“學(xué)生吃不了”和“優(yōu)生吃不飽”的兩大問(wèn)題。此課題研究主要從不同基礎(chǔ)、不同性格、不同志趣、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題入手。通過(guò)研究使他們變的樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、從而為本科及其它學(xué)科組教師的教學(xué)教改，提供示范或借鑒。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

40、、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在注重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提出統(tǒng)一的要求,同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。因此，通過(guò)本課題的研究可以指導(dǎo)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)生的發(fā)展，在確保學(xué)生必要發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的發(fā)展 (二)研究?jī)?nèi)容 本課題采取以實(shí)驗(yàn)研究方法為主，并輔助之以個(gè)案法、問(wèn)卷法等多種研究

41、方法。實(shí)驗(yàn)圍繞主體目標(biāo)，主要完成下列任務(wù)：（1）初中英語(yǔ)成績(jī)分化的現(xiàn)狀及成因研究。通過(guò)對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、接受英語(yǔ)的能力、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)氣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等因素的廣泛探求，有針對(duì)性地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。（2）在課堂教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的研究。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異采用不同的教學(xué)速度和教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)方案并貫徹于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及其成因因材施教的研究，如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。（4）

42、滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)的研究。如何進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們成為英才。（三）研究假設(shè)1、不同學(xué)生在學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)效果方面都存在著較大的差異，并直接影響到學(xué)習(xí)的整體效果。2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)特征的差異，是在教學(xué)中貫徹“因材施教”方針的起點(diǎn)。3、因材施教的具體方法與路徑，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下切合實(shí)際、行之有效的創(chuàng)新和有效之舉。（四）創(chuàng)新之處“因材施教”,顧名思義,就是根據(jù)教材的不同內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),也就是說(shuō)教學(xué)方法不是一成不變的,根據(jù)不同的內(nèi)容,采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)施教,教學(xué)才能達(dá)到最理想的效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué),無(wú)視學(xué)生的差異,采取“一刀切、齊步走

43、”的要求,束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮。需要指出的是，因材施教、并非是要減少學(xué)生的差異。實(shí)際上英語(yǔ)教學(xué)在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。因?yàn)槟芊癯浞值牡靡嬗谑芙逃龡l件，這本身就是潛能高低的一個(gè)表現(xiàn)。在較適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開(kāi)發(fā)出潛能，潛能高者會(huì)發(fā)展的更快，老師對(duì)于同班級(jí)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法。同時(shí)要注意到學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以教育的方法也不能千篇一律，必須要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。因而通過(guò)本課題的研究，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理差異是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施因材施教的出發(fā)點(diǎn)。既然學(xué)生的心理差異必然應(yīng)當(dāng)包

44、括其性別差異，那么作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作中，讓我們每一個(gè)教師以承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。三研究思路，研究方法，技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路以每個(gè)參加研究的教師為單位，在自己所帶班級(jí)中挑選出“優(yōu)、中、差”三類(lèi)學(xué)生并讓他們獨(dú)立的完成問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生調(diào)查卷的結(jié)果為研究出發(fā)點(diǎn)并總結(jié)出結(jié)果和類(lèi)型，深入了解和分析出不同類(lèi)型的典型表現(xiàn)及其成因，根據(jù)不同類(lèi)型挑選2到3名學(xué)生跟蹤分析幫助，每天、每周根據(jù)所學(xué)理論及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，每月總結(jié)交流。研究出

45、系統(tǒng)的、行之有效的、能適應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生因材施教的具體方法與路徑。極大的提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。(3) 研究方法以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以相關(guān)教育為平臺(tái)。構(gòu)建有效的因材施教課堂教學(xué)模式，綜合運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)研究法，行動(dòng)研究法，教育實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)法，調(diào)查法，等多種研究法，先確定優(yōu)，中，差學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，前后比較。寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思，然后加以改進(jìn)，完善。調(diào)查研究法：制作問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面的差異進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，了解他們學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的時(shí)間、原因和他們的期望。比較分析法：比較不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面的差異，總結(jié)出不同的幫扶策略。教育實(shí)驗(yàn)法：教師

46、之間互相學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索出好的教學(xué)方法。理論探究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，在充分吸取別人經(jīng)驗(yàn)的前提下，立足本地特點(diǎn)，力爭(zhēng)使課題研究有自己的特色。文獻(xiàn)調(diào)查法：查閱與該課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用基礎(chǔ)資料，及時(shí)進(jìn)行分析，整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息。構(gòu)建課題的理論框架。以現(xiàn)在相關(guān)的理論和研究成果為指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分利用各方面的信息，例如網(wǎng)絡(luò)資源，圖書(shū)報(bào)刊，電子期刊等。及時(shí)的調(diào)整研究思路和方法，并進(jìn)行總結(jié)。（三）實(shí)施步驟 1、課題準(zhǔn)備階段 （2014年3月2014年4月 ） （1）課題研究小組組建。（2）組織課題組人員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 （3）確定

47、研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，制訂設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。 （4）資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集、問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查論證。 （5）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)題論證。 （6）向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)概括出優(yōu)、中、差學(xué)生的特點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)分析研究，查明原因，分層教學(xué)。 預(yù)期成果：形成如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下貫徹“因材施教”原則的研究方案。2、課題實(shí)施階段 （2014年5月2015年3月 ）第一階段： 初步探索階段，2014年5月-2014年6月。（1）啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。 （2）開(kāi)展動(dòng)態(tài)生成的觀摩課、研究課。（3）定期召開(kāi)師生會(huì)議，課題組撰寫(xiě)中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告,接受專(zhuān)家對(duì)進(jìn)行中期檢查,交流,總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。第二階

48、段：深入研究階段（2014年7月-2015年1月）（1）以各自所帶班的學(xué)生為課題研究的主要對(duì)象，其他班為對(duì)比對(duì)象。（2）通過(guò)跟蹤試驗(yàn)學(xué)生的過(guò)程和效果反思，總結(jié)歸納跟蹤指導(dǎo)模式。（3）召開(kāi)課題組研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果出色的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并對(duì)上個(gè)階段的研究工作進(jìn)行總結(jié)。預(yù)期成果：積累材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，階段性小結(jié)，課題組成員形成研究論文和研究報(bào)告。3、課題總結(jié)階段 （2015年2月2015年3月） （1）撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。 （2）收集整理各類(lèi)課題研究資料。 （3）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題?；铐?yè)2活頁(yè)3完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、

49、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類(lèi)限填20項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）（一）已取得的相關(guān)性成果和主要參考文獻(xiàn)：在本課題設(shè)計(jì)之前，我們閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，為本課題構(gòu)想和研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要的文獻(xiàn)資料有：1英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀。北京師范大學(xué)出版社2002，52宋桂月，金鶯，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本。武漢：華陳琳 ，程曉堂，中師范大學(xué)出版社，2006，63.洪雪瓊，胡敬爽，張銳：孔子“因材施教”思想的演進(jìn)及其啟示2011年03期4張如珍,“因材施教”的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化5張妮妮,教育公平視野下初中分班問(wèn)題的個(gè)案研究D西北師范大學(xué)2012年6賀世泉，黎明，關(guān)于對(duì)“因材施教”原則的思考J長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)2005年01期7吳向東，對(duì)人的全面發(fā)展內(nèi)涵的解釋J教學(xué)與研究2004年01期8邢英，初中英語(yǔ)分層教學(xué)的應(yīng)用研究D華東師范大學(xué)20069魏英敏，新教育學(xué)教程北京大學(xué)出版社，199310蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)教育學(xué)家。給教師的101個(gè)建議（二）課題組織