文言文教學(xué)之我見

1、 文言文四步教學(xué)法陜西榆林橫山縣第二中學(xué) 白耀武 郵編 719100 電話內(nèi)容摘要文言文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”已成為語文教師的普遍共識，運用“四步”教學(xué)法效果不錯： 一、讀一讀；二、譯一譯；三、挖一挖； 四、背一背。關(guān)鍵詞：文言文 教學(xué) 讀一讀 譯一譯 挖一挖 背一背作為一種古老的文學(xué)形式，文言文在我國已沿用了兩三千年，在傳承思想文化、播科學(xué)技術(shù)、促進民族交流等方面發(fā)揮了不可低估的作用。這種文學(xué)形式以其典雅的語言風(fēng)格、厚重的文化底蘊，深受現(xiàn)代人的喜愛。文壇泰斗老舍先生曾坦言：他的創(chuàng)作深受文言文的影響，一本古文觀止，他幾乎能倒背如流。初中語文教材選入的文言文大都是古代騷人

2、墨客遺留下來的精品佳作，具有極深刻的思想意義和美學(xué)價值。學(xué)習(xí)這些文言文，不但能使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，同時也是繼承中華文化、弘揚民族精神的重要途徑。然而文言文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”已成為語文教師的普遍共識，有的學(xué)生竟把“寫作文、學(xué)古文、周樹仁”戲稱為語文學(xué)習(xí)的“三座大山”。就連特級教師錢夢龍亦指出：文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”。文言文教學(xué)真有如此之難嗎？答曰：非也。在十多年的語文教學(xué)實踐中，筆者一貫喜用“四步”教學(xué)法教學(xué)文言文，感覺效果不錯，現(xiàn)愿用我的拙筆撮錄如下，愿諸位同仁不吝賜教。一、讀一讀古語云：“書讀百遍，其義自見”。閱讀是理解、探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要途徑。筆

3、者認為，文言文教學(xué)首先要解決閱讀的問題。要通過聽錄音朗讀、教師示范朗讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、瀏覽、精讀等不同方式方法的閱讀讓學(xué)生熟讀課文。當然，閱讀要克服盲目性，每次閱讀，都要有明確的要求：由讀準字音、讀通句讀到讀出語氣、語勢；由粗知大意，掌握思路到體味情感、意境。教師要在節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等方面給予學(xué)生科學(xué)的、有針對性的指導(dǎo)?？傊?，要讓學(xué)生“讀出輕重、讀出抑揚、讀出舒緩、讀出雅俗、讀出凝重、讀出情感、讀出境界”。二、譯一譯語文課程標準指出，要讓學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。初中教材選入的文言文大都淺顯易懂，注釋也很翔實，學(xué)生結(jié)合注釋、借助工具書完全能夠讀

4、懂。教學(xué)中，我將全班學(xué)生按語文素養(yǎng)不同層次均勻搭配，分為若干小組，以小組為單位，合作探究、共釋文義。學(xué)生譯讀的過程中，我巡回檢查、指導(dǎo)，及時幫助那些有困難的學(xué)習(xí)小組、學(xué)生解答疑難問題。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過討論解決不了的問題，通過“質(zhì)疑釋疑”的環(huán)節(jié)，由師生共同解答。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我將自主權(quán)完全交給學(xué)生，我只在常用詞法（如古今異義、一詞多義、詞類活用等）、特殊句式（如判斷句、省略句、倒裝句、被動句）等方面予以適當?shù)闹笇?dǎo)。放手讓學(xué)生自主譯讀課文，不但避免了教師“字字落實，句句清楚”的“滿堂灌”的教學(xué)弊端，而且充分肯定了學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，對培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。我們應(yīng)該相信：“教師給塊藍天，學(xué)生就能飛翔”。三、挖一挖（挖，即挖掘教材深意）課標指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗”。 文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的文言文知識、寫作知識，領(lǐng)悟、體會其中的思想感情和人生哲理，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生挖掘教材深意。這樣才能將課文內(nèi)容與學(xué)生的思想生活實際聯(lián)系起來。如教學(xué)傷仲永一文，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到先揚后抑，前后反襯的寫作手法，更要引導(dǎo)他們認識到：人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人的道理。這正是該文深刻的內(nèi)涵所在。教學(xué)

6、曹劌論戰(zhàn)一文，既要讓學(xué)生認識到曹劌政治上的遠見卓識和杰出的軍事才能，也要引導(dǎo)學(xué)生不忘分析另一重要人物魯莊公。試想：如果沒有魯莊公取信于民的為政理念與任人唯才、用人不疑的非凡氣度，曹劌這位英雄豈有用武之地？長勺之戰(zhàn)又豈能取勝？深挖教材內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，而且對提高學(xué)生辨別能力，促進學(xué)生發(fā)散思維都具有很重要的作用，何樂而不為呢？四、背一背背誦是我國最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既是最好的教法，也是最好的學(xué)法，。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是現(xiàn)在的課程標準，都要求背誦。初中語文課程標準明確規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇”。背誦文言文不僅是積累文言文知識的最佳手段，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力的重要途徑?？赡芎芏嗳颂崞鸨痴b便會想起“死記硬背”，其實不然。有前邊的多種形式的熟讀與引申理解作基礎(chǔ)，教師只要在文章內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和外在的語言規(guī)率方面作必要的指導(dǎo)，課堂上給學(xué)生適當?shù)谋痴b時間，大部分學(xué)生能當堂完成背誦。古語云：熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。學(xué)生記憶的倉庫儲存的文言文越多，接受文言文知識的能力便越強，教師教得也越輕松。學(xué)生一旦形成競背