幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)初探

1、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)初探        幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)：“能從生活和學(xué)習(xí)中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！比绾胃淖兺铡翱菰?、無(wú)味”的數(shù)學(xué)使之變得生動(dòng)有趣，幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得好、學(xué)得快呢？王紅兵老師的幫我學(xué)數(shù)學(xué)能讓你解決這一難題。         一、面理解和認(rèn)識(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育         

2、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育被演繹成一種以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育打基礎(chǔ)為目的，以模仿、記憶和練習(xí)為過(guò)程，以強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握為結(jié)果的活動(dòng)模式。這是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的片面的理解。王老師告訴我們數(shù)學(xué)是“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需包含學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。幼兒數(shù)學(xué)是使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。只有重新認(rèn)識(shí)和了解了幼兒數(shù)學(xué)教育，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。     &#

3、160;   二、講故事、創(chuàng)情景，使幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)趣味化、游戲化         李毓佩教授說(shuō)：不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子哪兒都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子一個(gè)也找不到。王紅兵老師將故事引入數(shù)學(xué)學(xué)科，將那些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)概念放到起伏跌蕩的故事中去，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引幼兒，孩子們通過(guò)聽(tīng)故事、看表演，邊聽(tīng)故事邊看表演，邊聽(tīng)故事邊思考，邊聽(tīng)故事邊回答問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。然創(chuàng)設(shè)教育情景讓孩子參與表演。孩子的興趣在，注意在，孩子學(xué)起來(lái)也快，學(xué)得也輕松了。如孫晶老師在教“10的分解、組成”時(shí)，邊講

4、故事邊表演“孫悟空變出10只小猴子，每只小猴子都有一些不一樣，猴爺爺想把它們分成兩隊(duì)，可老眼昏花看不清，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙按小猴的不同來(lái)分一分?！睂O悟空是小朋友們熟悉的人物，大班幼兒又特愛(ài)幫助別人，表現(xiàn)自己，所以這樣的設(shè)計(jì)能很快吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。但是在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：         1.故事語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)練而不累贅，通俗易懂，否則會(huì)分散幼兒的注意力，將數(shù)學(xué)活動(dòng)變成表演活動(dòng)，本末倒置。        

5、; 2.故事情節(jié)的安排忌平鋪直敘，要注意設(shè)置懸念，吸引幼兒注意力；善于設(shè)疑，讓幼兒帶著問(wèn)題自主地學(xué)，探討地學(xué)。         三、提問(wèn)題、出材料，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，使幼兒數(shù)學(xué)教育簡(jiǎn)單化         傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中教師常是口干舌燥地講解、手忙腳亂地演示數(shù)學(xué)概念，幼兒是一知半解地聽(tīng)，老師累、孩子累，效率低，簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化。新綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹跀?shù)學(xué)活動(dòng)

6、中教師要善于提出問(wèn)題，讓幼兒自主思考，提供材料，讓幼兒在實(shí)踐操作中尋找答案。幼兒自己通過(guò)努力得到的答案比老師交給的答案容易理解和記憶，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化。如蘇娥玲老師在教10的分解及減法時(shí)，第一步便是提出問(wèn)題，提供小棒，讓幼兒操作：“熊伯伯聽(tīng)說(shuō)大一班的小朋友很會(huì)分棒子，現(xiàn)在有10根棒子請(qǐng)小朋友們把它分成兩分，看看有多少種分法”。幼兒已有9的分解作基礎(chǔ)，很快便將10分解出來(lái)了，相對(duì)老師的示范講解不僅節(jié)約時(shí)間，而且簡(jiǎn)單明了。但應(yīng)注意：         1.提出的問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)，有針對(duì)性，不能模棱兩可，使幼兒產(chǎn)

7、生誤解。忌提“好不好”、“愿不愿意”這種帶主觀性的問(wèn)題。善于根據(jù)幼兒的操作情況靈活設(shè)問(wèn)。當(dāng)幼兒在操作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究“你是怎么 知道的”、“為什么會(huì)這樣呢？”          2.材料的投放要適宜。數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料是幼兒探索問(wèn)題的工具，不是課堂上表演的道具，忌太多，忌華而不實(shí)。         四、關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力   

8、60;     既然數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目的是“發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)死亡率能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題”那么在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)就不能將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握作為唯一評(píng)價(jià)的依據(jù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就是老師引導(dǎo)幼兒探索、推理、論證的過(guò)程，具有科學(xué)性、邏輯性，不能將幼兒整齊劃一的表演性操作看成是數(shù)學(xué)活動(dòng)成功與否的標(biāo)志。北京師范大學(xué)教授、著名幼兒數(shù)學(xué)研究專家林嘉在與美國(guó)圣約翰大學(xué)心理系周正共同撰寫的中美6歲兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展的比較研究一文中指出：“數(shù)學(xué)教育中發(fā)展兒童的思維實(shí)際上是指發(fā)展數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維既指數(shù)學(xué)的結(jié)果又指思維的過(guò)程。思維的結(jié)果是指數(shù)學(xué)知識(shí)本身，數(shù)學(xué)思維過(guò)程指的是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中抽象概括和推理的過(guò)程。”幼兒正是在不停的建構(gòu)失敗再建構(gòu)的過(guò)程中提高思維能力。也只有數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的各種嘗試才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注活動(dòng)過(guò)程及過(guò)程中幼兒的思維狀況。        五、引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題        提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心在幼兒具備簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知