如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)

1、如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué) 許昌趙秀娟今天，作為初次擔(dān)任低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，來(lái)談“識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，無(wú)疑是在各位專家、優(yōu)秀的同行面前班門弄斧，對(duì)我本人更是一次大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵诖沃埃乙恢痹谥袑W(xué)擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文，由于工作調(diào)動(dòng)，我才踏進(jìn)小學(xué)的大門，今年成了一名小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師。說(shuō)實(shí)話，剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)，憑著已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也是躊躇滿志，有決心，有信心要把這個(gè)72人的班級(jí)帶好！我校是我們?cè)S昌地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校日常工作，各項(xiàng)管理特別嚴(yán)謹(jǐn)，我作為班主任、語(yǔ)文老師，照理說(shuō)在這個(gè)班里應(yīng)該威信十足，我的課堂應(yīng)該順利進(jìn)行；但漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這幫孩子太頑皮，有些學(xué)生顯得天真有余卻并不可愛(ài)；為什么這樣說(shuō)呢？

2、剛上課前兩天，他們?cè)谡n堂上還坐得住，不足一周的時(shí)間，班里原有的一些極度活躍分子便在其他老師的課上，不斷上演各種各樣讓老師們頭疼難耐得滑稽劇，諸如在課堂上玩東西，吃東西、不斷地削鉛筆，在練習(xí)本上，書本上隨意的涂抹，說(shuō)話聲，交頭接耳的此起彼伏，吵嘴打架的事時(shí)有發(fā)生，后來(lái)在我的語(yǔ)文課上時(shí)不時(shí)也會(huì)出現(xiàn)類似于這樣的不良事態(tài)；見此，我很生氣，有時(shí)也特急躁，便對(duì)他們大發(fā)雷霆，這樣，多少會(huì)制止一些不良現(xiàn)象的繼續(xù)上演，但我發(fā)現(xiàn)沒(méi)過(guò)幾天，課堂上依然如故，我的語(yǔ)文課上，我每一節(jié)課都在使出渾身解數(shù)，不斷地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)才勉強(qiáng)得以完成。我常常上完一節(jié)課后，感覺(jué)體力心力疲憊不堪，正如我常給一同事說(shuō)的那樣：

3、每一節(jié)課上，我就像在奮力爬山，那個(gè)累呀，真顧不得、也沒(méi)有心情欣賞“沿途的風(fēng)景?！蔽业恼Z(yǔ)文課，識(shí)字課就這樣疲憊著，繼續(xù)緩慢走著，這樣的難耐持續(xù)了近兩個(gè)學(xué)月，就在一周前，我在一本語(yǔ)文優(yōu)秀案例書中看到一條對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的妙招，說(shuō)是兒童喜歡聽故事，在故事中他們更愿意學(xué)習(xí)；剛好我正準(zhǔn)備要上一節(jié)識(shí)字課，教案已寫好；由于這篇識(shí)字課沒(méi)有現(xiàn)成的文章可以支撐，只有生字，生詞；每每上這樣的課最枯燥，師生都累，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；基于此，我靈機(jī)一動(dòng)，何不把這一課中的生字，套用在一個(gè)相對(duì)完整的故事中讓學(xué)生學(xué)習(xí)？于是我花了近兩天的時(shí)間，推翻原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，另起爐灶；我就著手編故事，而且間斷性的把生字放進(jìn)故事中去。一切準(zhǔn)備

4、就緒，按原計(jì)劃上課。這節(jié)新課開始前，我先在黑板上用彩色筆鄭重寫下：聽故事 做游戲，當(dāng)學(xué)生看到這六個(gè)字的時(shí)候，可以想象他們內(nèi)心的興奮，臉上的燦爛；看到這一幕，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想聽故事嗎？學(xué)生們異口同聲：“想！”借此機(jī)會(huì)，我故作嚴(yán)肅起來(lái)，同學(xué)們：“這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，但老師還有一個(gè)游戲規(guī)則呢，就是誰(shuí)聽完故事，能把故事給大家說(shuō)完整，而且把故事中所學(xué)到的生字達(dá)到準(zhǔn)確記住，會(huì)組詞，今天老師就給他一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)！”學(xué)生一聽，聽故事，還有獎(jiǎng)勵(lì)，那個(gè)興奮勁甭提了，于是這節(jié)識(shí)字課就在同學(xué)們的期待和興奮中開始，我每講一段故事就出示一個(gè)或兩個(gè)生字的讀音，我故意把聲調(diào)略去不寫，這時(shí)我告訴學(xué)生：“有誰(shuí)知道它的聲調(diào)怎么讀？這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是什么，筆順如何演示，共幾畫？用什么辦法快速的記住它的正確寫法？”然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中他們要找的生字，一分鐘后我再找學(xué)生回答，答對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)不扣分；于是學(xué)生的積極性，參與度空前高漲，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都能按照我的要求準(zhǔn)確回答，下課前5分鐘，我對(duì)本節(jié)所學(xué)生字一一落實(shí)；例如：生字的讀音，組詞，形近字，多音字等，說(shuō)真的，這節(jié)課所學(xué)的生字容量比往日都要多，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與落實(shí)情形，讓我非常詫異而且由衷的開心！通過(guò)這節(jié)課，讓我明白，對(duì)于低年級(jí)的幼兒，興趣遠(yuǎn)比強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)效果好！我本無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，也沒(méi)有先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)理念，但這節(jié)課讓我深受啟發(fā)，我覺(jué)得