游戲培訓(xùn)在園本教研活動(dòng)中的作用

1、幼兒園園本教研活動(dòng)培訓(xùn)記錄【游戲培訓(xùn)在園本教研活動(dòng)中的作用】在不同類型的幼兒教師培訓(xùn)中，借鑒企業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念和方法，把游戲培訓(xùn)已成為一種趨勢(shì)。所謂“游戲培訓(xùn)”，即學(xué)員在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、和生活中選擇確定的目標(biāo)，通過(guò)游戲方式主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決為題，其目的是改變學(xué)員單純、被動(dòng)接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將培訓(xùn)內(nèi)容與那些充滿故事情節(jié)、有趣味、巧妙且富有創(chuàng)造性的游戲結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。但企業(yè)游戲培訓(xùn)和教師游戲培訓(xùn)的目的、對(duì)象不同，如果直接照搬，就會(huì)顯得生搬硬套。因此我們?cè)趫@本培訓(xùn)中注重游戲培訓(xùn)的“嫁接”作用。一、根據(jù)不同教研主題“嫁接”一般每次教研活

2、動(dòng)都會(huì)有一個(gè)主題，不同的主題對(duì)游戲類型的要求不同。企業(yè)游戲培訓(xùn)的方式有很多，但在園本教研中能用的主要有三類：一類是破冰游戲，當(dāng)團(tuán)隊(duì)有新成員加入時(shí)，可以是大家相互熟悉，打破僵局。一類是團(tuán)隊(duì)游戲，主要作用是感受團(tuán)隊(duì)氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的信任感和凝聚力，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，鍛煉團(tuán)隊(duì)中成員的各種能力。如溝通、協(xié)作、計(jì)劃、解決問(wèn)題、調(diào)整心態(tài)等。還有一類是學(xué)習(xí)游戲，重在培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，試圖做到寓教于樂(lè)，是教師明確某個(gè)概念、理念，從而發(fā)展期觀察、分析、判斷、推理能力等。如破冰游戲適用于新教師培訓(xùn)，或是新學(xué)期開(kāi)始時(shí)應(yīng)用，用于活躍氣氛，或是用于暖場(chǎng)、教研間隙消除疲勞、集中注意力。團(tuán)隊(duì)游戲適用于教師職業(yè)理想探討以及

3、專業(yè)成長(zhǎng)途徑、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容的教研。學(xué)習(xí)游戲在各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容策略研討、幼兒觀察評(píng)價(jià)、區(qū)域活動(dòng)主題研討等方面都可以應(yīng)用。二、根據(jù)不同對(duì)象心理“剪裁”幼兒園層面的大教研活動(dòng)會(huì)根據(jù)教師空班情況分為兩次進(jìn)行，往往是富有工作經(jīng)驗(yàn)的教師一批，工作沒(méi)幾年的新教師一批。由于對(duì)象不同，其對(duì)游戲的心理需求不同，我們?cè)僭O(shè)計(jì)同一個(gè)內(nèi)容的游戲時(shí)注意區(qū)分和“剪裁”，讓教師樂(lè)于接受。如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育“時(shí)空”專題教研過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)了解關(guān)于時(shí)間和空間方位本身概念的特點(diǎn)?？紤]到年輕教師和老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理需求不同。針對(duì)年輕教師,我們專門(mén)設(shè)計(jì)了“你演我猜”的游戲，為每個(gè)小組提供了術(shù)語(yǔ)說(shuō)明，要求他們?cè)陂喿x理解的基礎(chǔ)上

4、，通過(guò)不同形式的合作表演來(lái)闡述自己對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解，讓別人能猜出來(lái)。年輕教師擅長(zhǎng)表演也樂(lè)于展示自己這方面的才華，他們或表演時(shí)鐘的均勻走動(dòng)，或表演四季景象的更迭等等。對(duì)于老教師，我們采用游戲“掌握核心內(nèi)容”來(lái)了解他們對(duì)時(shí)間核心概念的掌握理解程度，幫助他們明晰時(shí)空概念特點(diǎn)。大家分成兩組，每組請(qǐng)出一人，請(qǐng)他們拿出兩套卡片中最上面的一張，用詞語(yǔ)（如同義詞、反義詞或其它說(shuō)明，但不能出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)中有的字面）提示自己的隊(duì)員，輪番解說(shuō)猜測(cè)，最后討論“哪些術(shù)語(yǔ)最難猜？為什么。”通過(guò)此游戲大家可以梳理概念，用為題“你對(duì)哪個(gè)術(shù)語(yǔ)還存在疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)”解決難點(diǎn)，同樣達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。三、游戲嫁接運(yùn)用注意“點(diǎn)精”園本教研的最大目的在于解決教師目前存在并需要解決的問(wèn)題，促進(jìn)反思能力的提高。因此游戲培訓(xùn)在園本教研中運(yùn)用時(shí)，要注意“點(diǎn)睛”，既強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)屬性?教育性。如，在“時(shí)空專題”研討中，大家并不喜歡枯燥的術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)，覺(jué)得離實(shí)際課堂很遠(yuǎn)，但在隨后的課例現(xiàn)場(chǎng)研討中，大家發(fā)現(xiàn)執(zhí)教師在引導(dǎo)幼兒區(qū)分“自身為中心”和“客體為中心”時(shí)觀念混淆，這種現(xiàn)象也普遍存在于日常教學(xué)中。在互動(dòng)探討時(shí)，不自覺(jué)的回溯到了空間方位的相對(duì)性和可變性問(wèn)題的研討上，通過(guò)爭(zhēng)辯理清了這個(gè)概念的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師們也明白了只有自身有了明晰的概念，才能做到在設(shè)計(jì)教