第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃參考

1、.2019學(xué)年第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)方案參考一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目的以新課改的理念為指引，教學(xué)大綱和考試說明為指導(dǎo)，結(jié)合普通高中會考導(dǎo)引，在確保學(xué)生在順利通過會考的根底上，努力使學(xué)生在2019年的高考中有新的打破。為了這一目的，在第一學(xué)期的復(fù)習(xí)階段就必須努力讓學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)根底知識與才能，盡力全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新才能和理論才能。二、教學(xué)方案與要求新課已授完，高三將進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，但是由于我授課的班級較為特殊，高三2班文科本科班和高三3班理科?？瓢?，即使是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)安排也有所不同，在教學(xué)安排中要重點注意：高三2班有十幾個藝術(shù)生，根底均較為薄弱，例如：林琦臻，林曼琪，孫淑慧

2、，陳潔等同學(xué)數(shù)學(xué)成績均為倒數(shù)的。與非藝術(shù)生例如：林兆發(fā)，洪晨坡等差距很大，兩類同學(xué)要共同復(fù)習(xí)，教學(xué)的安排一定要真正權(quán)衡，合理安排課堂的難易程度，努力使不同程度的學(xué)生都有一定的收獲。而高三3班由于是?？瓢啵谡n的時間較為充足，但是學(xué)生的根底較差，復(fù)習(xí)的進(jìn)度可以適當(dāng)放慢。第一學(xué)期著重是一輪復(fù)習(xí)，此輪要求突出知識構(gòu)造，扎實打好根底知識，全面落實考點，要做到每個知識點，方法點，才能點無一遺漏。在此根底上，注意各部分知識點在各自開展過程中的縱向聯(lián)絡(luò)，以及各個部分之間的橫向聯(lián)絡(luò)，理清脈絡(luò)，抓住知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中重點抓好各中通性、通法以及常規(guī)方法的復(fù)習(xí)，是學(xué)生形成一些最根本的數(shù)學(xué)意識，掌握一些

3、最根本的數(shù)學(xué)方法。同時有意識進(jìn)展一定的綜合訓(xùn)練，先小綜合再大綜合，逐步進(jìn)步學(xué)生解題才能。由于這一學(xué)期還有一個重要任務(wù)，是一月份的會考，因此在一輪復(fù)習(xí)的同時要增加會考的相關(guān)練習(xí)，練習(xí)以會考導(dǎo)引的練習(xí)為主，再增加一部分影印的練習(xí)卷。三、教學(xué)措施1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的身心開展規(guī)律。不能因為是復(fù)習(xí)階段而滿堂灌,惟恐學(xué)生吃不飽，欲速那么不達(dá)。在教學(xué)過程中處理好幾個矛盾：一是講和練的統(tǒng)一;二是量和內(nèi)容的整合;三是自我探究和別人幫助的協(xié)調(diào)。每天采用有針對性的內(nèi)容進(jìn)展限時小劑量的過關(guān)練習(xí)主要以優(yōu)化方案中的課前熱身為主，幫助差生爭取根本分，學(xué)生可以解決，鼓勵他自己完成，抑制機(jī)械

4、模擬帶來的負(fù)遷移，同時增強(qiáng)信心。注意用分層教學(xué)來落實全體性與差異性。不能一個程度，一個內(nèi)容，一個進(jìn)度對待所有學(xué)生，既要求保底，又要大膽放飛。能到達(dá)什么程度就練什么程度的試題，保持這個程度是首要的，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己實際，大膽向前沖讓進(jìn)步生獨立完成名師預(yù)測。對于根底較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵多指導(dǎo)學(xué)法。因為進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這些學(xué)生會無所適從，很容易產(chǎn)生放棄念頭，老師的關(guān)心與鼓勵，是他們堅持下去的良藥。例如：2班的周海淵3班的朱森陽，邱霞，季東等同學(xué)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，注重學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結(jié)經(jīng)歷和汲取教訓(xùn)。一輪復(fù)習(xí)著重結(jié)合優(yōu)化方案復(fù)習(xí)講義，落實根底。并在此根底上多參考近幾年的各省高考

5、卷，有層次地浸透在課堂中，讓學(xué)生嘗試承受高考難度。認(rèn)真閱讀浙江省普通高考考試說明，結(jié)合高考考試要求有選擇，有層次，有側(cè)重點得進(jìn)展教學(xué)。3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究和管理。結(jié)合精細(xì)化的備課，精品化的授課，精選試卷的要求。多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點，在三項考試完畢后，努力做到一天一小練，一周一大練，一月一綜合測。這可以使學(xué)生進(jìn)步解題才能，積累臨場經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。4、做好輔導(dǎo)工作作為科任，關(guān)注所教學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生利益出發(fā)，制定合適的輔導(dǎo)方案。如各科成績較平均，數(shù)學(xué)有潛力，就要指導(dǎo)與鼓勵他們冒尖，這主要從精選綜合題

6、加強(qiáng)訓(xùn)練入手;假設(shè)除了數(shù)學(xué)，其他科目都好的，就要利用課余時間，適當(dāng)補(bǔ)課，當(dāng)然，鼓勵與調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。以上就是第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)方案，希望對您的教學(xué)有所幫助，請持續(xù)關(guān)注查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)!“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。