淺談如何讓學生自主學習

1、淺談如何讓學生自主學習【摘要】：學生在學習過程中主動而積極自覺的學習，在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考,這些都是自主學習的表現(xiàn)。引導學生自主學習能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在自主學習狀態(tài)下，學習的目的不是為了考試和分數(shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學生自主學習并不等于自學，最根本的特征體現(xiàn)在整個教學過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出不想學的困境，自覺養(yǎng)成我要學的習慣?！娟P(guān)鍵詞】：自主學習科學引導

2、增強學習興趣提高教學質(zhì)量科學的引導學生自主學習，提高學生自主學習的能力，對學生長遠的發(fā)展有很大的作用。自主學習是學生表現(xiàn)出來的一種綜合能力，教師應(yīng)當在教育過程中科學的對其引導，利用學生的好奇心，求知欲合理的安排教學活動，促進學生多渠道獲取知識的能力和動手的能力。一、營造和諧的教學環(huán)境應(yīng)該樹立師生平等的學習環(huán)境，給予學生親近感，拉近與學生之間的距離。從而形成民主交流的學習氣氛，促進師生相互學習。教師應(yīng)多向?qū)W生“請教”，增強學生的成就感，增加對學習的動力。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)情景劇，在互動中教學，在互動中實現(xiàn)教學目標。教師在課堂上不應(yīng)表現(xiàn)得過于嚴肅，使學生產(chǎn)生畏懼感，導致厭學，棄學。二、“一視同仁”

3、在學校，不同的學生之間，學習能力也不一樣。有的聰明，有的反應(yīng)和理解能力差一點。在教學過程中，盡量避免區(qū)別對待，區(qū)別輔導，讓學生感受到大家都是一樣的，從而不排斥教學活動，積極參與教學討論。三、增強學生問題意識，培養(yǎng)提問的能力在教學過程中，教師應(yīng)該盡量避免直接提供解題過程和答案，應(yīng)該多讓學生問=提問，是“為什么”，而不是回答“是什么”。1. 要培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先要強化學生的問題意識。為此教師必須精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍：要求學生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內(nèi)容及時向同學和老師求問，進行探討；要求學生按老師指導的提問方法，每節(jié)課提一、二個問題。平時教師對學生

4、的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真思考學生的提問，當學生的提問過于簡單可笑時，可給以引導說明，不嘲笑諷刺學生；當學生的提問教師一時回答不了時，要能靈活應(yīng)變，不敷衍塞責學生，和學生共同探討問題來解決問題；當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣。這樣，學生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。2. 給學生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間。要提出問題必須認真細致觀察和深入思考。在上課時教師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學生有機會通過思考提出問題。故意設(shè)置一些陷阱讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此

5、外，布置提出問題的作業(yè)，進行對提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學生提出問題的能力。四、注重培養(yǎng)學生的思維能力1. 注重培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念，一些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，沒興趣，認為學習就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題，更是枯燥，沒有一點樂趣。通過生活中問題的解決了解到學習在生活中的重要性。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣，要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事

6、情。要通過自己的對問題的解決，使學生樂學、愿學、感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。在解決問題時要注重解題方向，運用正確的解題策略。學習數(shù)學的過程與數(shù)學解題緊密相關(guān)，而數(shù)學思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學課堂教學中不能重復操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣下去會打消學生的學習積極性，要抓住知識的重點、基礎(chǔ)，應(yīng)注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。教師在指導解題時：（1）從題目的條件和求解（證）的結(jié)論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，確定具體的解題行動方向；（2）從多個解題方向中選取其中簡捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。2. 引導學生變相

7、思考，從一個問題的另一個方面入手，另辟蹊徑。不管是否能夠得出最終的答案，這都對學生一根筋的思維定式都起到一定的改進作用，促使學生靈活的思維習慣的養(yǎng)成，運用到學習和生活中去。五、培養(yǎng)學生全面發(fā)展和自主探究的能力1. 幫助學生樹立正確的學習目標。清晰、具體的目標可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態(tài)度、方法與習慣、修正價值觀，從而獲得良好的學習習慣。2. 幫助學生確立爭先意識。每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲

8、望，就會不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當?shù)哪繕吮旧砭褪菭幭纫庾R的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異，有利于學生培養(yǎng)競爭心理。3. 幫助學生提高探究能力。使學生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。六、自我激勵，自

9、我評價教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學生學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。七、課外知識的補充在教學過程中穿插學生感興趣的科技、運動、游戲等話題，從講故事中提出問題，讓學生合作解決，這樣不僅抓住了學生的注意力，也使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，而不是被逼的學習。對提高學習效率有很大的幫助。在實施自主學習的過程中，要科學引導學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學習的枯燥無味。要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考。教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生樂學；創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，使學生能學、愿學；要注意學生的學法指導培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生會學、想學；同時還要促使學