淺談教師怎樣高效聽課

1、淺談教師怎樣高效聽課聽課是一項常規(guī)教學(xué)的基本要求。教師可以通過聽課互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，要想增強聽課實效，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，就必須使聽課效率達(dá)到最高，所以在聽課時掌握正確的方法是非常必要的。1、 聽課前的準(zhǔn)備做任何事情都要有一定的計劃，我們教師準(zhǔn)備聽課也是一樣。必須做到有備而來。1. 熟悉教材。聽課教師課前要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，了解本節(jié)課課文寫的是什么，是怎樣寫的，有何重點、難點等。2. 設(shè)計教學(xué)。把自己放在講課老師的位置，設(shè)身處地設(shè)想一下，假如我來上這節(jié)課，準(zhǔn)備怎樣設(shè)計課堂教學(xué)模式，在聽課過程中進(jìn)行對比，取長補短。3. 盤點問題。盤點自己在日常課堂教學(xué)實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己

2、帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度去聽課。2、 聽課時的角色以何種心態(tài)去聽課，往往決定了聽課的最終質(zhì)量，帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。聽課時要全身心地投入，積極思考，認(rèn)真分析，應(yīng)進(jìn)入三種聽課角色。1. 進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)，如何組織，學(xué)生才能聽得懂，能應(yīng)用、會掌握。2. 進(jìn)入“教師”角色。將執(zhí)教者的教法與自己聽課前的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心，又可以避免無原則的同情和理解，看不到不足與缺點。3. 進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”的角色。任何一個老師精心

3、準(zhǔn)備的公開課，一定有他個人獨到的地方， 在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長處。地把別人的經(jīng)驗變成自己的財富?？朔约旱亩烫帲鸵欢軌蚝芸?、 聽課記錄一堂課的教學(xué)涉及到教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、課堂結(jié)構(gòu)的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態(tài)等各個方面。聽課時我們將這些信息及時、準(zhǔn)確地記錄下來，有利于課后進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)，也為全面、準(zhǔn)確地評價一堂課提供依據(jù)。要求筆記記得如同課堂實錄一般，客觀上難以辦到。因此，我認(rèn)為應(yīng)有選擇地做好聽課筆記。1. 關(guān)注教師的導(dǎo)入語?？瓷险n者如何導(dǎo)入，采用了什么方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 關(guān)注教師如何突破重點、難點。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、

4、簡便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段，如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點、難點，理解掌握新知，如何組織學(xué)生自主探究、親身體驗、學(xué)會新知。3. 關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，學(xué)生是否樂于思考、討論、爭辯、動手操作，學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣等。教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)是學(xué)而不教，而且教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的。因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。

5、通過觀察學(xué)生的學(xué)，反思自己上課時學(xué)生的表現(xiàn)，相互對照，查缺補漏，及時改正，提升自我。4. 關(guān)注輔導(dǎo)手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。完整的板書反映了一堂課的知識結(jié)構(gòu)，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板書設(shè)計必將使課堂教學(xué)大為增色。因此，對板書設(shè)計的記錄不僅能抓住重點，而且有助于我們對課堂教學(xué)的分析與研究。5. 關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否用所學(xué)的知識

6、解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。4、 聽課后的整理與思考聽課是為了使自己吸取別人的經(jīng)驗，使自己教學(xué)上有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)該進(jìn)行一番思考和整理。翻看聽課記錄，進(jìn)行反復(fù)琢磨，對比較有價值的問題可以寫一寫，議一議。當(dāng)然也可以與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，寫一篇聽課心得，或者干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等等，在這一過程中善于進(jìn)行分析、比較，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，注意吸收他人的有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中有這樣的一段話：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想?！惫耪Z云“他山之石，可以攻玉?！碑?dāng)我們走入課堂，我們就成了這個教學(xué)活動的一份子，就不應(yīng)