淺談如何讓小學語文閱讀教學走向高效

1、淺談如何讓小學語文閱讀教學走向高效閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。當前小學語文教師就是讓學生運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基礎。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫的重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學，采取行之有效的方法閱讀，能啟迪學生的思維，發(fā)展學生的智能，提高教學效率。因此，語文課堂教學必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生閱讀的方法，才能進行有效教學、形成高效課堂。下面，我就粗淺地談談自己在閱讀教學中的一些做法：一、確定每節(jié)課的教學目標，為課堂教學找準方向。高效的語文課堂應該是一個目標明確、層層深入的課堂。要想提高課堂教學效率，在一堂課中，教師教什么，怎么教，學生學什么，必須制定明確的目標，這就需要教師依

2、“標”扣“本”，即以小學語文課程標準作為課堂教學的依據(jù)，以教材作為課堂教學的范本。在制定一篇課文的教學目標的時候，教師應緊扣教材，反復鉆研教材，抓住教學的重難點。對教材，我們不僅要在“深入”上下功夫，而且要在“淺出”上做文章。怎樣“淺出”就必須要有效策劃。有效策劃就是考慮怎么教的問題，這是讓孩子們在課堂上進行有效學習的前提和保證。所以教師在教學中要根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)進行整體思考、對教材進行“再度開發(fā)”，對課堂的內(nèi)容做出“生本化”的處理，從而為課堂教學找準正確的方向。二、凸現(xiàn)學生的主體地位，以學定教，順學而導。高效的語文課堂應是學生學習的場所。作為教師必須牢固樹立學生是學習的主人的思想

3、，還學生主體地位，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，他們才會自主學習、思考、探究，才會養(yǎng)成好的學習習慣形成能力，從學習中獲取知識，從而提高語文學習效率。那究竟調(diào)動學生閱讀的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位呢？我的做法是：1、建立民主和諧的師生關系民主和諧的師生關系是閱讀教學活動中學生發(fā)展的基礎，是落實主體性教育不可缺少的條件。在教學中教師必須尊重學生，相信學生，理解學生。從思想感情上熱愛學生，要把學生看成是與自己人格平等的朋友，尊重他們的人格、情感、個性差異與智慧潛能。這樣師生之間你尊重我，我信任你，學生才會積極主動地思考、提問，才能大膽地發(fā)言、自主地決策。2、給學生自由、

4、自主活動的機會在語文閱讀教學中，要落實主體性教育，必須先讓學生具有獨立性，即把學生的“權利”還給學生。要讓學生自己選擇、自己閱讀、自己感悟，使他們成為學習活動的主人，成為課堂上的主角。而教師要盡量壓縮自己的時間，在教學中的作用是為他們提供機會和可能選擇的學習資料、扮演幫助、促進者的角色就行了。3、以學定教，將語文閱讀教學的根植于學生的生活將語文閱讀課堂教學置于學生真實的生活認知、生活方法、生活情感等背景中去，能激發(fā)學生把作為生活主體實踐能力的聽、說、讀、寫相融得更好，他們就會在生活中學習、在學習中生活。從而會使他們處于一種和諧、愉快的狀態(tài)之中，這時學生主動參與的欲望，閱讀的真正價值也得以實現(xiàn)。

5、三、重視學生閱讀指導，以讀為主，整體把握語文課程標準明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀?！币虼?，我們一定要改變以往教師拼命地講，學生認真地聽的教學模式，而是要以讀代講。我覺得好文章是讀出來的，只有反復大聲地朗讀，細細地品味，才能讀出其中的精妙之處。因此，在閱讀教學中，我注重了以讀為線，根據(jù)學生不同，采用不同形式，分層面確定目標，面對閱讀能力低的學生，采用“牽引法”，讓學生帶著問題閱讀任務去感知教材。即帶著問題讀文本。面對閱讀能力較強的學生，給他們充足的時間讓其個性化閱讀，分組合作解決閱讀問題。尊重學生個人見解與體會，根據(jù)學生實際情況，巧撥精點，使學生更準確地把握

6、文章思想，使閱讀課堂教學煥發(fā)出美麗的光彩。四、增強小組合作學習的實效性，努力實現(xiàn)閱讀教學的高效小組合作學習是新課程理念極力倡導的學習方式之一，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，而且能培養(yǎng)學生之間合作交往的能力，促進學生主動性的發(fā)展，通過這種合作能使學生的思想相互碰撞，真正達到解決問題的目的。所以，在閱讀教學中，教師可以把一些高質(zhì)量有探究價值的問題放到小組討論中去，首先可以要求學生同桌間相互講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放到小組中進行討論，實在解決不了的再全班和老師一起討論。這樣在課堂上就建立起了一個師生交流，生生交流的模式。在小組學習中獲得的知識無疑比老師講解獲得的更深刻，從而為高效課堂提供了更有效的手段。為增強小組合作學習的實效性，我們應該注意：一是明確合作學習的目的與任務；二是教師要把握好合適的時機；三是必須充分發(fā)揮教師的主導作用，教師的適時點撥非常重要?？傊?，現(xiàn)代閱讀教學應是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀能力的提高，將對課堂教學產(chǎn)生積極的效果。教學中，教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠參與對話，引導