淺談如何建設良好的班風

1、淺談如何建設良好的班風論如何建設良好的班風會昌珠蘭示范學校胡錦良摘要：班級是學校的基本單位，是學校教育、教學活動的基本組織形式。一個好的班集體，必須要有良好的班風。所謂班風，就是班集體成員，按照班集體所制定的規(guī)范，一定的道德標準和班級的共同目標，經(jīng)過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。關鍵詞：良好班風班主任班干部目標環(huán)境熏陶引導競爭培養(yǎng)良好的班風不是自發(fā)形成的，而是長期教育的結果。班級學生的學習、生活、工作、娛樂都與它有著密切聯(lián)系。同班的學生朝夕相處，彼此影響，榮辱與共，所以班風對學生有顯著影響。對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的力量。因此，塑造良好的班風，是班主任的首要

2、任務，是班集體建設的重中之重。下面就針對如何建設良好的班風，談談自己的觀點。一、班主任在班風建設中起到的重要作用要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養(yǎng)與提高，然后由班主任帶動和影響學生，從而提高學生的素質。1 重師德，加強自身素質的培養(yǎng)與提高“學校無大事，處處有教育”，班主任是主要參與班級管理的人，對學生的健康成長起著至關重要的作用，因此，更應注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先應從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：教師要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那自己就首先做到這些。在上課時，決不遲到；放學

3、時，等學生都散盡，自己再走。上課時不打手機，不借故外出等等。另外，要不斷提高自己的知識水平。學識豐富，興趣廣泛，修養(yǎng)良好的班主任很適合求知強烈的青少年學生的心理需求，很能夠引起學生的敬佩與愛戴，因此，容易成為學生的良好引路人。這些都將成為形成良好班風的有利條件。班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。2 班主任言傳身教的潛在影響作為班主任，要教育好自己的學生，使學生

4、有良好的學習態(tài)度，學習習慣，思想品德等，言傳身教對他們有著至關重要的決定因素。例如，我們可以做一個試驗：針對部分學生亂扔垃圾的現(xiàn)象，做一個簡單的試驗，課前在班級門口放上幾片紙屑或一把笤帚，觀察走過學生的表現(xiàn)。可能有的班級的部分同學是無動于衷的。我們可以以此為契機，對學生進行有關的要求和教育。更重要的是，當我們走進教室，看到地面上有碎紙片的時候，要蹲下身子揀起來，這些都會被同學看到并對學生產(chǎn)生巨大影響。當你以后再走進教室的時候，就不會發(fā)現(xiàn)沒有人拾的垃圾和沒有人扶的笤帚拖把?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話充分肯定了教師身教的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“對于語言美的敏感性，

5、是促進孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”這就是說要求學生有高尚的文明行為習慣，教師也必須在課堂及其它場合，要舉止文明，談吐文雅，只有這樣才能感染學生、熏陶學生。因為班主任是學生心目中最崇高、最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。3 尊重熱愛學生，溝通師生之情，促進良好班風形成師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。我認為：教師的愛應撒在學生集

6、體中，給與每一個同學。包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生的特殊的關懷，對后進生的偏愛。如：我們每個班級都會有上課遲到，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，和同學打架，受到學校紀律處分的同學。對于這樣的學生，我們一般不要急于批評，而是要進行多方面觀察，與他交談。在觀察交談中，我們會發(fā)現(xiàn)一些我們不了解的情況，或生理問題或他人的問題或家庭問題。當我們了解到實際情況后，我們可能會非常同情他，像這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。對這樣的學生需要我們的耐心，要有多少次的促膝談心，要有多少次的和他一路同行，我們的關心教育終會融化他的心，再輔之于

7、及時的表演鼓勵，他肯定會發(fā)生質的變化。我們也可以在班主任的引導下形成這樣的班風，學生有什么想不通的事都能主動找我們談心，我們很忙時，學生可以寫一個紙條或在作業(yè)本中寫一句話告訴我們。這樣的溝通，勢必會拉近師生之間的距離，促進良好班風的形成。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛，也會讓我們認識到自身的價值所在。二、打造精良班干部隊伍，為班風建設護航班級整體工作量從某種意義上來說是一定的，關鍵是由誰來完成，是由班主任一個人來做，還是把整體工作量分解到班干部直至所有的學生來做，這是個方法問題，也是一個班主任管理班級的智慧問題，在班級管理上也要充分體現(xiàn)素質教育的“學生是主體、教師是主導”

8、的理念。因此，一個成功的班集體，要形成良好的班風，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養(yǎng)好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到一次成功。1認真觀察，慎重挑選。要組建一支素質較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調查工作。其中包括看其表現(xiàn)，聽人反映，觀其行動，從而盡量準確地掌握全班同學的性格特點，工作能力，學習成績，思想品德等等。其次在全班同學中進行比較，結合直覺。這樣就可以做到有的放矢地挑選出令人滿意

9、的班干部。具體原則和方法是：（1）政治思想覺悟高，能執(zhí)行學校和班主任的各項指示，熱愛學校，熱愛集體。（2）責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。（ 3）有理想，有道德，守紀律，講文明，學習成績較好，尖子生更佳。能做到工作學習兩不誤。（ 4）有組織能力，口頭表達能力，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力。（5）能堅持原則，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。（ 6）具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務，樂于助人，盡力為同學排憂解難。（ 7）謙虛好學，能傾聽不同意見，團結同學。（ 8）誠實可靠，能做到老

10、師在場和不在場一個樣。2切實做好班干部的培養(yǎng)工作班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養(yǎng)，在短時期內豎立起他們的威信。他們好比優(yōu)生的嬰兒，能否成才關鍵還靠后天的培養(yǎng)。那么怎樣進行培養(yǎng)呢？我覺得平時應做好如下八項工作。（ 1）高標準嚴要求。對一般同學要求做到的，班干部首先要做到。對犯了錯誤的班干部要嚴肅地批評教育，不能搞保護政策。（ 2）在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信。調動他們工作的主動性和能動性。3）盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。（ 4）

11、為提高班干部的工作效率，班主任應經(jīng)常教給他們工作方法，傳授經(jīng)驗。（ 5）幫助他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高自身素質。（ 6）要求班干部精誠團結，協(xié)調合作，共同做好班務工作。（ 7）督促他們抓緊時間學習，努力提高學習成績。（ 8）著力培養(yǎng)好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應重點培養(yǎng)。三、做好班情分析，制定奮斗目標搞好班情分析，這是抓好班風建設的前提條件，尤其是對新接一個班的班主任更為重要。進行班情分析，包括班級學生男女生的構成情況、年齡結構情況，每名學生的學習情況，本班學生的家庭成員的學歷、工作、經(jīng)濟等情況（特別是特殊家庭情況教育大量個案已經(jīng)證實，這些家庭的學生犯罪率是比較高的），每一個學

12、生的愛好及個性特長，學生的思想道德素質，班級科任教師的授課情況，影響班集體的教育環(huán)境、因素等等。在班情分析的基礎上制定出切實可行的班級奮斗目標，并圍繞目標設計和開展活動。沒有共同的奮斗目標和共同活動，集體便不存在。因此，班主任要善于為全班學生提出明確的共同奮斗目標，并為實現(xiàn)共同的目標而組織各項活動。確立奮斗目標，一要符合學校中心工作的要求以及班級實際情況；二要考慮學生的年齡特點，個性特長，遵循教育規(guī)律；三要有鼓勵性，目標制定要具體明確，高低適宜，既從大處著眼，又從小處著手，分層次、分階段，把遠、中、近結合起來，指導各層學生制定符合自己實際的發(fā)展目標，鼓勵學生朝著遠大目標前進；四要富有吸引力，能

13、代表班集體利益和學生的愿望，引起學生興趣，讓學生樂于接受；五要走群眾路線，目標形成前由班主任先提出，通過班會形式由全體學生討論通過后，嚴格實施。例如，學期初，學生經(jīng)過寒暑假，入學后需要一個“收心”過程，以便迅速進入正常狀態(tài)，此時提出“遵守紀律”的目標是必要的。期中前應努力營造一個良好的學習、生活氛圍，提出團結互助的目標是適時的。期中后,期末前應掀起比、學、趕、幫熱潮，積極鼓勵學生爭先創(chuàng)優(yōu)，這時提出“自強自立”“積極進取”是恰到好處的。階段性班風目標的實現(xiàn)，也不能單靠一味說教，應通過一定的教育內容、形式和途徑，循序漸進地對學生進行教育。“遵守紀律”，就是要使班級形成一個學習、生活等運轉正常的環(huán)境

14、，要求學生在校的言行、儀表、學習等遵守一定的規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。具體做法可以是：（1）宣傳學習。利用晨會時間組織學生學習新中小學生日常行為規(guī)范、一日常規(guī)，利用班會、黑板報學習園地等進行宣傳，讓學生全面理解規(guī)范的內容和要求。（2）強化訓練。班級根據(jù)學校要求，制定階段性強化教育方案，定期有重點地對學生的行為、儀表進行檢查，加強督導，反復抓，抓反復。（3）監(jiān)督評價。班級成立由班干部和學生代表參加的監(jiān)督崗，堅持對學生每天的早遲到、紀律、衛(wèi)生、課間活動進行檢查，量化打分，記入日常行為規(guī)范檔案，每天一公布，一周一小結，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正?！皥F結互助”，即師生間、同學間的相通、相融、相知，真誠友愛，團結

15、協(xié)作，相互幫助。開展此項教育的宗旨在于塑造學生美好心靈，優(yōu)化學生學習、生活的空間，促進學生身心健康協(xié)調發(fā)展。還可在班級中開展一幫一活動，讓優(yōu)生和后進生自主選擇結對的對象，心悅誠服地幫助別人或接受別人的幫助，達到共同提高的目的。四、注重環(huán)境熏陶，加強班風建設教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。它包括人文環(huán)境和自然環(huán)境兩種，人文環(huán)境就是班級積極向上的精神風貌，努力學習的氛圍，人人爭上游的風氣；自然環(huán)境如教室布置嚴整、舒適、清新，班務欄不雜亂，內容適宜，物品擺放整齊，窗臺擺上鮮花，講臺潔凈，教室墻面、地面、門窗擦得干干凈凈等，這些都會使學生感到心情舒暢、歡快。這一切都是蘇

16、霍姆林斯基所說的智力背景。所以，班主任要注重對學生學習和生活氛圍的建設，使之受到良好的環(huán)境熏陶。五、強調“管理育人”，建設良好班風科學的管理需要一套嚴格的、可操作性強的規(guī)章制度，但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理。常有這樣的現(xiàn)象：同一個學校，不同班級班風各異，甚至出現(xiàn)兩極分化。我認為出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在于如何看待同學，如何進行管理。一種做法是將學生置于管理的對立面，以堵代疏，以罰代管，以權代理，其結果是學生象按不下去的皮球，師生對立情緒日趨嚴重，既損害了老師本人的形象，也影響了學生的身心健康；另一種做法是，視學生為管理的主體，在老師的言傳身教下，讓學生參與管理，在管理中培養(yǎng)其公民

17、意識和遵守紀律的自覺性。有時會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，公物損壞沒有人向老師報告，甚至調查不出來；兩個學生打架，其他學生無動于衷堂堂尋尋。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源在于我們的學生缺乏公民意識。人的良好素質形成與自身的努力密不可分。素質從某種意義上講是自身“內化”的結果。假如我們不讓學生參與校內、班內的管理，學生就視己為局外人，那么這個班的好壞榮辱與他何干？他又何以養(yǎng)成遵守紀律、遵守社會公德的自覺性？他又何以提高公民意識？所以，我們應讓每個同學都有機會親自參與班級的管理。當然這不等于人人都來當班干部，主要是指讓每個同學對班里的工作、活動都有發(fā)言權。班會課應根據(jù)學校的部署，在班主任的引導和班委會的精心組織下，讓同學

18、就本班一周來的學習生活進行討論，弘揚正氣，開展批評與自我批評，提出下一段工作的建議，班主任根據(jù)討論的情況因勢利導，采取切實可行的措施。實踐證明讓每個同學參與管理能增強每個同學的責任感，班集體就會有凝聚力，主人翁的精神才能夠充分發(fā)揮。六、科學引導，引入競爭，培養(yǎng)濃厚學風優(yōu)良的學風能使全班同學自覺形成一種比學習，比進步的良好的氛圍，這種氛圍能激發(fā)學生的內在驅動力，在內驅力的作用下，使全體學生都能認定較高目標而刻苦學習，追求上進，從而有利于良好班風的形成。培養(yǎng)濃厚的學風，首先要求班主任進行科學引導。引導不只是枯燥的說教，而是要通過一些活動或主題班會增強學生努力學習，回報父母報效國家的責任感。引入競爭

19、機制，開展班級之間和班級內部的競爭。一般說來，學生都好學上進，希望自己和自己所在班級在競爭中取勝。這樣能激發(fā)學生強烈的成就感和責任心，促使學生頑強拼搏；又會增強自己和班級全體同學克服困難的勇氣，培養(yǎng)不屈不撓的精神。學生學習成績好的原因多方面：如態(tài)度端正，方法得當，刻苦勤奮等。對此，可分別讓不同學科成績好的同學向大家介紹學習方法，召開經(jīng)驗交流會。對同班學生來說，條件大體相同，遇到的情況、困難基本相似，學生對經(jīng)驗交流會感到親切可信，并積極效仿，收到意想不到的效果。通過思想品德教育和嚴格的管理，使學生在課堂學習中能夠自覺做到按時出勤、專心聽講、認真做筆記、踴躍發(fā)言；狠抓考風，使學生能夠端正考試態(tài)度、

20、遵守考試紀律。良好的學風會使絕大多數(shù)學生具備廣泛的學習興趣、正確的學習動機、良好的學習習慣。七、班規(guī)班紀與情感陶冶相結合，促進班風的形成俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應班規(guī)班紀。制訂班規(guī)班紀要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。根據(jù)班級具體情況，在全體同學的討論研究下，制訂相應的班規(guī)班紀。為了增強學生自我管理意識，班級堅持每天由一個同學記班級日志，記錄當天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，真實公正的記錄下班級的不足和進步，這樣做有助于增強學生的自律、自強意識，從而使班規(guī)班紀真正的發(fā)揮起應有的功效?！叭朔鞘ベt，孰能無過，學生好心作壞事、偶爾犯錯誤是難免的。那么如何使學生從思想上認識錯誤并加以糾正呢？這就需要情感陶冶，班規(guī)班紀只是治班之表