部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思

《村居》教學(xué)過(guò)程

一、在古典音樂(lè)中激情導(dǎo)趣

談話引入，激發(fā)情趣：春天是漂亮迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩(shī)人高鼎再次走進(jìn)春天----板書(shū)課題：村居（教師邊板書(shū)邊說(shuō)：村就是鄉(xiāng)村，居就是居?。R讀課題依據(jù)題目猜一猜，這是詩(shī)人在哪里看到的景象?

二、在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞：

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音：

（1）自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫(huà)誕生字，多讀幾遍，爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。

（2）同學(xué)們都圈好了，請(qǐng)把你剛熟悉的新朋友驕傲地念給同桌聽(tīng)，假如有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)相互幫忙一下。

（3）同桌檢查朗讀古詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：

fdīynɡliǔ（1）借字形、賞圖片，學(xué)習(xí)“拂堤楊柳”

先出示“楊柳”，問(wèn)“楊柳”指的是什么?你是怎么知道的?學(xué)生依據(jù)偏旁可知道楊和柳都是樹(shù)）

再出示“拂堤楊柳”的圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?看到拂堤楊柳的畫(huà)面，你有什么感受?最終再次齊讀“拂堤楊柳”。

（2）猜謎語(yǔ)、補(bǔ)資料，學(xué)習(xí)“紙鳶”：

教師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上云霄。一心向著云外跑，惋惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么?

學(xué)生說(shuō)出謎底“風(fēng)箏”。（出示風(fēng)箏圖片）

“風(fēng)箏”在古時(shí)候叫“紙鳶”（出示詞語(yǔ)），我國(guó)已有2500年放飛風(fēng)箏的歷史。放風(fēng)箏已經(jīng)是老少皆宜的一項(xiàng)消遣活動(dòng)。清明節(jié)前后，多偏東風(fēng)和偏南風(fēng)，風(fēng)速不大不小，天氣不冷不熱，風(fēng)和日麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，正是放風(fēng)箏的好季節(jié)。---齊讀詞語(yǔ)

★去掉拼音認(rèn)讀：拼音朋友藏起來(lái)了，你還熟悉嗎?

鶯飛楊柳拂堤紙鳶二月天（與“天”相反的詞是什么?）

歸來(lái)早（與“早”相反的詞是什么?）

草長(zhǎng)東風(fēng)

開(kāi)火車領(lǐng)讀。

★指導(dǎo)寫(xiě)好生字“詩(shī)”和“童”，重點(diǎn)是“童”：

（1）（出示“詩(shī)”）自己說(shuō)出筆順。指名反應(yīng)

（2）觀看田字格中的“童”字，你想提示大家留意什么?（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，后再通過(guò)課件演示。）

（3）教師示范。

（4）學(xué)生描紅1個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。

（5）反應(yīng)。

3.自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏：

（1）（出示詩(shī)句）自由誦讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的節(jié)奏。

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

（2）指名讀（在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）

（3）你自己也來(lái)試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會(huì)這種“聲斷氣不斷”的感覺(jué)。

（4）指名讀、齊讀。

三、在入情入境中誦讀成韻

1.配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面：

（1）學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

（2）學(xué)生自由溝通想象中的畫(huà)面，教師鼓勵(lì)小結(jié)。

預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個(gè)下朋友放學(xué)回來(lái)，趁著東風(fēng)，連忙放起了風(fēng)箏

2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么?（嘰嘰喳喳地叫）它似乎在說(shuō)什么?

再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，柳條會(huì)怎樣呢?（輕輕搖擺，似乎在跳舞沉醉在了漂亮的春色里）

詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）

讓我們想象著春天的漂亮風(fēng)光，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。3.聯(lián)系生活，換位體驗(yàn)，：在這樣奇妙的春光里，沐浴著溫暖的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時(shí)是怎樣的心情?（學(xué)生自由發(fā)言）

現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī)，讀出你心中的快樂(lè)、喜悅。（學(xué)生練讀）

4.再讀古詩(shī)，感悟春天

（1）自己完整地讀讀這首詩(shī)，你感受到了一個(gè)怎樣的春天?

預(yù)設(shè)：美妙的春天；歡樂(lè)的春天；暖和的春天

（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅漂亮的畫(huà)卷中，學(xué)詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。（學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀）

（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活潑歡快，更加生氣盎然。詩(shī)人信步走來(lái)，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩(shī)人心醉，也讓我們沉醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）

四、在拓展延長(zhǎng)中積存語(yǔ)言

1.教師聽(tīng)你們的朗讀就是一種享受，你們不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫(huà)面讀活了。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，