淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的策略作為一名一線老師，我自2001年參加新課程改革至今已有七個年頭，七年來，我與廣大教師一起經(jīng)歷了追隨期、反思期、實踐期，在學(xué)習與實踐中更新理念、轉(zhuǎn)變思想，努力使自己的教學(xué)更加專業(yè)化。通過反思我們不難發(fā)現(xiàn)在這場全國中小學(xué)教師唱主角的改革中，教育改革與教師發(fā)展是互促并進的，成功的教育教學(xué)改革，自然需要教師準確地理解、誠心地接受和熱情地投入，但同時，這場教育變革又引發(fā)了教師理念的轉(zhuǎn)變，改變了教師的角色與教育教學(xué)行為，促進了教師的專業(yè)化成長。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，近幾年來，一直在試圖探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的策略，今天我想就小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)

2、化策略談?wù)勛约旱南敕?。一、基本功是?shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育課程改革以來，老師們重視了新理念的學(xué)習和實踐，但是，不可否認的是我們的老師正在淡化甚至丟開了對基本技能的訓(xùn)練，這是應(yīng)該引起重視的事情。改革是對傳統(tǒng)的揚棄，而不是否定和拋棄，教學(xué)基本功作為傳統(tǒng)技能必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基本功主要分為兩個方面：一方面是專業(yè)技能，一方面是語言技能。專業(yè)技能指數(shù)學(xué)教師特有的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)具有的專業(yè)技能主要包括：1、 計算基本功；主要體現(xiàn)在對算理的透徹理解，對運算性質(zhì)、運算定律的靈活應(yīng)用以及對數(shù)據(jù)、運算順序、算式特點的巧妙處理和高度敏感，使復(fù)雜的計算變得簡單，從

3、而正確、迅速、合理、靈活地算出結(jié)果.2、 識圖、畫圖基本功；要求能從空間圖形及某些意志條件分析中圖形中點、線、面、體之間的關(guān)系，能畫出實物、模型的直觀圖，能根據(jù)一段文字的描述想象出幾何形體，并能準確地畫出某些幾何形體的直觀圖。3、 解題基本功；主要體現(xiàn)在教師應(yīng)能用分析、綜合等方法整理教材知識結(jié)構(gòu)、探索和表述解題思路，從而增強解題能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和鞏固、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和猜想的建立中能熟練地應(yīng)用分析、綜合、比較、抽象、歸納、類比等方法進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要具有運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且還要通過各種教學(xué)實踐活動或解答與生產(chǎn)日常生活中的題目，來培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決間的實際

4、問題的能力，所以教師要善于從生產(chǎn)或日常生活中發(fā)現(xiàn)編制應(yīng)用題的題材，同時也要掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，提高解題能力。這些基本能力的具備是做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的前提條件，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本能力。要想做到這幾點，在平時的工作中就要多做，多練，多思考。眾所周知，能力的形成依賴于實踐我們認為，解題實踐是數(shù)學(xué)能力形成的主要途徑，只有通過不斷的解題實踐，才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法的精髓、把握和體會數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進而將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為鮮活的數(shù)學(xué)觀點，形成數(shù)學(xué)能力這正是每一位數(shù)學(xué)教師必須具備的素養(yǎng)因此，計算、畫圖、解題能力應(yīng)該是作為“傳道、授業(yè)、解惑”的數(shù)學(xué)教師的基本功之一同時語言表達能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項

5、重要基本功。聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑。因此，要求教師在敘述數(shù)學(xué)概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學(xué)生能夠順利掌握這些知識。所以，良好的語言表達能力也是吸引學(xué)生的魅力所在。試想,哪個學(xué)生會喜歡上課時羅嗦、思路不清晰的老師呢?有些數(shù)學(xué)教師，其它方面的基本功較扎實，但語言表達不過關(guān)，結(jié)果是“一肚子墨水到不出來”，教學(xué)效果當然就不理想,學(xué)生聽了半天也不知道老師說的是什么,純粹是浪費了學(xué)生的寶貴時間。語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。對數(shù)學(xué)語言的表達，不僅要求有嚴密的科

6、學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。當你能把科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合起來的時候，那你做為一名數(shù)學(xué)教師的基本功就達到了一定的水平。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言一般有如下幾條要求：1、用詞準確、語句精煉、敘述嚴密；音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動、富有啟發(fā)性和趣味性；2、3、 能正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀地書寫文字和常用的數(shù)學(xué)符號；4、 能正確、美觀地畫出線段圖和集合圖；5、表揚的多樣性和有效性；數(shù)學(xué)教師可以通過對數(shù)學(xué)概念、法則或定理進行表述，講數(shù)學(xué)故事等方法來訓(xùn)練語言基本功，也可以通過分析“病句”來提高數(shù)學(xué)語言的準確性和嚴密性。以上幾點是數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教師提出的，要求數(shù)學(xué)教師必須嫻熟掌握的基本技能。I二、

7、閱讀是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的源泉。中國教育名家竇桂梅曾說過這樣讓人深醒的話：一個好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、，評比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。靜心鉆研。這不就是教育名家為我們指出的發(fā)展之路嗎？好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習進行自身的彌補和進修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。莊子上說：“水之積

8、也不厚，則其負大舟也無力。”說明了知識之于教師的重要性。而教師在工作崗位上獲取知識的主要途徑就是要讀書。讀書這么重要，數(shù)學(xué)教師讀什么書呢？作為數(shù)學(xué)教師，除了要閱讀作為教師要閱讀的教育教學(xué)書籍之外，還應(yīng)讀數(shù)學(xué)本專業(yè)的相關(guān)書籍、讀讀關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展史的書籍。數(shù)很多老師數(shù)學(xué)系畢業(yè)后就很少在閱讀、學(xué)習數(shù)學(xué)專業(yè)的書籍了，轉(zhuǎn)而一味的追求教學(xué)技巧的華麗，從而吸引學(xué)生的眼球，這樣做是不合適的，教學(xué)技巧不可不研究，但教學(xué)技巧永遠是第二位的，一個知識點，一種數(shù)學(xué)方法，一種數(shù)學(xué)思想，只有站在一定高度上，才談得上駕輕就熟、信手拈來、揮灑自如，如果教小學(xué)，而教師只有初中學(xué)生、高中學(xué)生的水平，就算你有大學(xué)畢業(yè)證書也于事無補，

9、畢竟知識不等于水平。譬如在教學(xué)“配菜中的學(xué)問”，作為教師是不是應(yīng)該比較深刻的掌握排列組合的知識，在教學(xué)可能性時，教師是不是因該好好再研讀一下有關(guān)概率統(tǒng)計的書籍，拓展小學(xué)階段立體圖形頂點、面、棱的關(guān)系時，是不是重溫一下拓撲學(xué)中的歐拉定理呢？不難知道，扎實的專業(yè)知識是一節(jié)課科學(xué)性的保證，忽視了這一點，勢必導(dǎo)致一些科學(xué)性的錯誤，我們常?？匆娪械睦蠋熌闷鹨粡堊鳂I(yè)紙，說：如何求這個長方形的周長呢？作業(yè)紙能和長方形畫等號嗎？再比如教學(xué)“對稱圖形”時，教師拿出一張作業(yè)紙，說：“把這張紙折一下，就可以檢驗這張紙是否對稱,”，折和對折，在這位教師頭腦中已經(jīng)劃了等號，這對嗎？數(shù)學(xué)是講科學(xué)的，是需要像語文一樣咬文嚼

10、字的，這恐怕不能是簡簡單單的一句口誤就能解釋的吧？專業(yè)知識的匱乏勢必導(dǎo)致出了科學(xué)性的錯誤自己都不知道，可悲呀？數(shù)學(xué)教師本身要具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)，否則還談什么培養(yǎng)學(xué)生，我們是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，并非大學(xué)數(shù)學(xué)老師，不需要我們?nèi)パ芯渴裁炊嗉舛说臄?shù)學(xué)，客觀上，我們也無此能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以不去關(guān)心數(shù)學(xué)以后發(fā)展向哪里，但是卻不可不知數(shù)學(xué)以前發(fā)展的歷史，一個數(shù)學(xué)教師，國外不知歐拉、歐幾里德、牛頓、高斯、柯西、傅里葉、阿貝爾、康托、狄里赫利、笛卡兒,，國內(nèi)，遠的不知孫子、王蕃、張丘建、祖沖之、楊輝，近的得不知華羅庚、陳景潤、陳省身這不能不是一種數(shù)典忘祖，讀數(shù)學(xué)的發(fā)展史，不僅可以了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)生和發(fā)展

11、，更重要的是，學(xué)習前人學(xué)習、研究數(shù)學(xué)的方法和途徑，最終作用在學(xué)生身上，真正做到，潤“物”細無聲，有鑒于此，我們不妨讀一讀J.F.斯科特寫的數(shù)學(xué)史，相信讀后收獲不小數(shù)學(xué)教師讀書一一讀專業(yè)書，讀史一一讀數(shù)學(xué)史，使我們腹有“書、史”氣自閑，使我們腹有“書、史”底氣足為了成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要的閱讀還有很多，就讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的,一切凝聚著人類文化精神的讀物都應(yīng)該進入我們的視野，這樣教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向課堂。讀書已經(jīng)改變了我們?nèi)松钠瘘c，也定能改變我們?nèi)松慕K點。讓書之香韻像春天里鮮花之芬芳一樣縈繞

12、在身邊，這不是我們老師應(yīng)該追求的人生最愛嗎？讀書、思考、借鑒、成長必將成為教師專業(yè)化成長的必由之路。如果要上好每一節(jié)課，那么它在備課的過程中，對教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要認真鉆研教材。明確要解決什么問題，達到什么目的？弄清這部分內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位、作用，它與已學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，以及與以后要學(xué)習的知識的關(guān)系等等。然后就是要考慮采取哪些措施解決這些問題。教學(xué)中一定要把握重點、難點。鉆研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業(yè)上的隨意性，因為那樣等于是在浪費學(xué)生的時間。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該具有根據(jù)教

13、材靈活組織練習題的能力，哪些知識學(xué)生掌握起來有困難，可以突出重點難點的多練習練習，才有助于學(xué)生對知識的進一步鞏固掌握雖然，課堂教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個方面，但是，課堂教學(xué)是否成功，其關(guān)鍵還在于教師對課堂的調(diào)控能力。一個教師是否成熟關(guān)鍵是看他能否駕馭課堂。一個新教師在課堂上，他考慮最多的是自己怎么“教”，生怕自己講錯了、講漏了。而成熟的教師在課堂上，考慮更多的則是學(xué)生怎樣“學(xué)”。他不僅能熟練地組織教學(xué)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且，而且能恰當?shù)卣{(diào)控課堂的情緒，不失時機地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極的投入到整個教學(xué)活動中來，相信一定會取得不錯的教學(xué)效果的。外因與內(nèi)因，對于一個教師的發(fā)展來說，兩者

14、都重要。但相比較而言，內(nèi)因更為重要，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。因此，勇于實踐，勤于反思，善于在反思中小結(jié)與調(diào)整，則是教師自主發(fā)展的最經(jīng)作以4麗翼臣上，散町研而碇除阿場五及二反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。其實，反思的意識在我國古代早已有之，如“反求諸己”，“捫心自問”“人貴有自知之明”，“吾日三省吾身”等就是佐證。教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中，以自我行為表現(xiàn)及素養(yǎng)的過程。一其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育效能和布魯巴奇(Brubacher)等人提出了四種反思的方法：？反思日記。？詳細描述。教師相互觀摩彼此的課，并描述他們所觀

15、察到的結(jié)果，隨后與其他教師相互交流。？職業(yè)發(fā)展。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，提出課堂上發(fā)生的問題，討論解決的辦法，最后形成的解決辦法為所有參加的教師及其所在學(xué)校的教師所共享。？行動研究。教師對他們在課堂上所遇到的問題進行調(diào)查研究。0作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備比較強的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。教學(xué)研究并不僅僅是研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究F染索教學(xué)規(guī)律e有一種誤解，認為教學(xué)研究高不可攀。教師是教學(xué)第一線的實踐者，有教學(xué)正反兩個方面的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論教學(xué)研究的主力軍。I上來認識，就是進行研究。教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的課題是指教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標明確，討論的對象和范圍清晰。具體的講，真課題就是指貼近教學(xué)實際的課題，對教學(xué)改革具有指導(dǎo)性的課題，能提高教學(xué)質(zhì)量的課題。這些選題要角度小，有價值，有新意。切切不能假、大、空。進行