淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)及作業(yè)的多樣性

1、淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)及作業(yè)的多樣性【摘要】農(nóng)村小學(xué)生普遍存在語文作業(yè)不能按時(shí)完成的情況，這種看似簡(jiǎn)單的背后，存在著很多讓人思考的問題，比如：不完成作業(yè)的原因有哪些？到底怎樣才能讓農(nóng)村小學(xué)生完成語文家庭作業(yè)呢？這就需要學(xué)校、家庭和學(xué)生本人的共同努力。【關(guān)鍵詞】語文；農(nóng)村小學(xué)生；家庭作業(yè)；興趣；分層作業(yè)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)的有機(jī)組成部分，它是學(xué)生鞏固、提高知識(shí)能力的過程。但由于種種原因，導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)生無法保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付、甚至不完成作業(yè)。提到原因，作為家長(zhǎng)霍老師往往將責(zé)任歸咎到學(xué)生本人，諸如：懶惰、成績(jī)差、自覺性差，等等。殊不知，在將責(zé)任歸因于孩子的同時(shí)，其他

2、客觀原因也阻礙學(xué)生完成家庭作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查和研究，我認(rèn)為原因還有以下幾點(diǎn)：1、 家庭原因農(nóng)村家長(zhǎng)忙于家務(wù)，文化水平普遍比較低，對(duì)于新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)不夠認(rèn)識(shí)，有些題目自己也難以解答，更無法輔導(dǎo)孩子。他們關(guān)心孩子學(xué)習(xí)結(jié)果（分?jǐn)?shù)），而對(duì)于學(xué)習(xí)過程卻鮮有過問。在對(duì)我班學(xué)生的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：60%的學(xué)生表示家長(zhǎng)只會(huì)詢問家庭作業(yè)完成情況，30%家長(zhǎng)會(huì)觀察作業(yè)字跡是否工整，僅有10%的家長(zhǎng)會(huì)解答孩子難題。除此之外，農(nóng)村孩子中很多為留守兒童，他們多為年邁的爺爺奶奶照看，老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛孩子。學(xué)生過多地受到祖輩的溺愛，在學(xué)習(xí)上，怕吃苦，不努力學(xué)習(xí)。常常有時(shí)因?yàn)榭措娨暬蚴秦?/p>

3、玩沒有按時(shí)完成家庭作業(yè)，祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護(hù)這些留守兒童，想著孩子還小，一點(diǎn)小事沒有什么大不了的，為幫孩子逃避老師的處罰還幫著孩子撒謊，使學(xué)生從小養(yǎng)成了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣。2、 教師原因首先，在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子家庭作業(yè)的完成率較低，一開始我會(huì)布置與課堂教學(xué)有關(guān)的作業(yè)，如;抄詞語，課文，美詞佳句等。但這些最基本的書面作業(yè)對(duì)于六年級(jí)的大學(xué)生來說顯然已經(jīng)失去了新鮮感，再加上這些三到五遍機(jī)械地重復(fù)，更導(dǎo)致學(xué)生的厭煩。大多數(shù)語文教師會(huì)認(rèn)為多寫幾遍學(xué)生多記幾遍，鞏固效果更好一些，但仔細(xì)觀察或有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)知道，學(xué)生一旦失去興趣，就會(huì)不顧內(nèi)容一味抄寫、應(yīng)付，所以字跡潦草，錯(cuò)別字較多，

4、自制力差的學(xué)生更是逃之夭夭作業(yè)質(zhì)量可想而知。其次，語文老師布置的作業(yè)大多偏重基礎(chǔ)知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，作業(yè)形式不變，缺乏新穎性，開放性。一種習(xí)題反復(fù)練習(xí)，不僅使學(xué)生失去興趣，還在無形中施于學(xué)生壓力。第三，學(xué)生作業(yè)一鍋煮，不能注意到學(xué)生的能力差異而分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，部分作業(yè)后進(jìn)生無法完成。三、學(xué)生原因首先，由于學(xué)生自制能力差，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)沒有目的性且懶惰、依賴心理較強(qiáng)。部分學(xué)生抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理去完成家庭作業(yè)，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)于以上的阻礙因素，怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生完成語文家庭作業(yè)的質(zhì)

5、量呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:（一）教師改變教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！靶抡n程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！弊鳛檎Z文老師，首先應(yīng)上好每一節(jié)課，保證課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，畢竟課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，這

6、就需要教師做好備課，上課的本職工作。其次，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。比如：語文課本中寫景的文章三亞落日等課文，在布置家庭作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生將文字還原成圖畫，圖上喜歡的顏色，加上自己合理的想象畫出來。這樣更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高興趣和欣賞水平，較之讀一讀，背一背的傳統(tǒng)語文作業(yè)更能鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)加德納多元智能理論告訴我們，學(xué)生智力是多元的，有差異的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，同班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力卻是參差不齊的，所以我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在布置作業(yè)時(shí)注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣

7、分量的作業(yè)改為A、RC三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，只做一半的家庭作業(yè)，規(guī)范其書寫格式；對(duì)中等生，作業(yè)的題型、內(nèi)容在書本基礎(chǔ)上要加以變化，要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與技能后，將書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來；對(duì)于優(yōu)等生，家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式要增加難度，更加豐富開放，讓他們走出課本，自主探索。這樣，就做到了使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著"，C類、學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度“消化得了。提高興趣和欣賞水平，較之讀一讀，背一背的傳統(tǒng)語文作業(yè)更能鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）提高學(xué)生的自制力在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生家庭比較復(fù)雜，家長(zhǎng)沒有時(shí)間教育孩子，學(xué)生對(duì)于為什

8、么學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，做作業(yè)缺乏主動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為做作業(yè)是替教師完成任務(wù)，是一種額外負(fù)擔(dān)，如果不是教師的威逼利誘和家長(zhǎng)的恐嚇打罵，他們就不會(huì)主動(dòng)去完成作業(yè)，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念迫在眉睫。我們要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，讓他們重視家庭作業(yè)，在語文學(xué)習(xí)生活中要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做家庭作業(yè)的愿望。當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就能讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)并完成家庭作業(yè)。四、合理控制作業(yè)量，形式多樣化根據(jù)有關(guān)規(guī)定，小學(xué)生每天的作業(yè)量不得超過30分鐘，小學(xué)生身心發(fā)展還未完全，注意力，持久性較差，過多的作業(yè)會(huì)給他們帶來負(fù)擔(dān)，使他們作業(yè)書寫

9、潦草。所以我們要適當(dāng)布置家庭作業(yè)，作業(yè)量做到少而精，使學(xué)生快樂高質(zhì)量的完成家庭作業(yè)。另外，作業(yè)的形式要多樣化，開放化，家庭化。語文家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，提高創(chuàng)新精神。比如：我們?cè)谡Z文課堂上學(xué)習(xí)了愛如茉莉、第一次抱母親.等課文,我們的家庭作業(yè)就可以布置為：為父母做一件事，為父母洗一次腳，做一次家務(wù)等等，既增加了學(xué)生興趣，拉近了親子間的距離，又讓學(xué)生收到了良好的教育，從而保證了作業(yè)的有效性。五、及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性教師都希望學(xué)生能按照自己的要求完成家庭作業(yè)，同樣每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師肯定的評(píng)價(jià)，幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本

10、就會(huì)翻開教師的評(píng)價(jià)。若是每一次看到的都是心灰意冷，那么就會(huì)對(duì)作業(yè)報(bào)以冷漠的態(tài)度。所以我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。我是這樣做的：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，如：當(dāng)學(xué)生把家庭作業(yè)交上來時(shí)，我會(huì)根據(jù)書寫情況和正確率評(píng)定等級(jí)，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生訂正，訂正后我再次評(píng)價(jià)，若是學(xué)生修改正確，我就將原有等級(jí)劃去，重新給予等級(jí)。這樣一來，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成訂正習(xí)慣，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?？傊?，在語文學(xué)習(xí)中，家庭作業(yè)是必不可少的。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，作為教師我們應(yīng)該積極的探索和思考，布置有效地語文家庭作業(yè)，力求做到教師創(chuàng)新、學(xué)生樂寫、考慮興趣、分層布置、適量作業(yè)、形式多樣。只有這樣，才能更加有效地讓學(xué)生樂意完成，習(xí)慣學(xué)習(xí)，在無形中提高學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我做”為“我要做”，成為自己的老師，更成為學(xué)習(xí)的真正主人。參考文獻(xiàn)：1 作者王文彥書名語文課