淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的興趣

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的興趣公劉小學(xué)趙亞玲我國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度。古典詩(shī)文,短小精悍,易吟易誦,是小學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時(shí)期,能在這一階段促進(jìn)學(xué)生大量吸收積累祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言精華,培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文,隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)這些經(jīng)典的記憶和理解會(huì)越來(lái)越深,由此內(nèi)化成自身的道德修養(yǎng),形成豐富的文化積淀,才能構(gòu)建自己的精神家園?？梢?jiàn)古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有很重要的地位,如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的興趣,使學(xué)習(xí)古詩(shī)文成為小學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和行為,這是每一個(gè)語(yǔ)文教師要思考的重要問(wèn)題。怎樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣呢?（一）營(yíng)造誦讀氛圍。眾所周知,良好的環(huán)境是

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。在平時(shí)的教學(xué)中,要充分利用一切可用的條件,營(yíng)造誦讀氛圍。如在教室墻壁上張貼激發(fā)人奮進(jìn)的誦讀標(biāo)語(yǔ)、國(guó)學(xué)經(jīng)典名句等,讓學(xué)生感受“以圣賢為友,與經(jīng)典同行”、“讀經(jīng)典詩(shī)文,做正人君子”等思想熏陶;在班級(jí)園地中抄寫(xiě)古詩(shī)文相關(guān)內(nèi)容,如佳句賞析、名篇推薦、詩(shī)中趣事等,供學(xué)生閱讀;在校園廣播臺(tái)、宣傳欄內(nèi)開(kāi)設(shè)古詩(shī)文誦讀欣賞欄目,把小學(xué)生必背的古詩(shī)分成低中高不同級(jí)段的范圍,每到課間或者課外活動(dòng)的時(shí)候,校園廣播就通過(guò)古詩(shī)朗誦欄目,分時(shí)段播放不同的古詩(shī)文,使校園的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了經(jīng)典文化的氣息,學(xué)生耳濡目染,天長(zhǎng)日久自然會(huì)融入到經(jīng)典誦讀的文化氛圍中。（二）激發(fā)學(xué)生誦

3、讀興趣。許多經(jīng)典的古詩(shī)文,在其創(chuàng)作或流傳過(guò)程中,都有許多經(jīng)典的故事。喜歡聽(tīng)故事是兒童的天性,在課堂教育的過(guò)程中,教師把古詩(shī)文作品流傳過(guò)程中包涵的一些有趣的故事、傳奇,把握時(shí)機(jī),予以穿插,以故事的形式讓給學(xué)生聽(tīng)。這樣既可以幫助小學(xué)生理解古詩(shī)文,體會(huì)作者情感,也可使學(xué)生在緊張的腦力生活中得到調(diào)節(jié),享受輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在講解贈(zèng)汪倫一詩(shī)時(shí),教師以故事的形式向?qū)W生講解此詩(shī)產(chǎn)生的背景和其中一些有趣的事情一天,汪倫聽(tīng)說(shuō)李白將來(lái),便寫(xiě)信迎請(qǐng),信云:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎茁?tīng)后欣然前往。到后,汪倫告訴說(shuō):“桃花者,潭水名也,并無(wú)桃花。萬(wàn)家者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)萬(wàn)

4、家酒店?！崩畎茁?tīng)后大笑,學(xué)生聽(tīng)后也忍俊不禁。這樣的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增,而“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)文也早已悄然印進(jìn)了他們的腦海。（三）教給學(xué)生誦讀方法。掌握良好的古詩(shī)誦讀方法對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)有事半功倍之效。在這介紹幾種常用方法:1. 熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。如學(xué)習(xí)賀知章的詠柳:“碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀?！笔紫仁侵笇?dǎo)學(xué)生多讀,反復(fù)地

5、讀,要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2. 聯(lián)系擴(kuò)充法。即將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞,與題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵,可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“歌頌朋友間友誼”的名詩(shī),如王維的送元二使安西、高適的別董大、王勃的送杜少府之任蜀川等。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。3. 想象入境法。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程,邊讀邊想象畫(huà)面,把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)袁枚的所見(jiàn),可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己心情愉快時(shí)放聲高歌的

6、情景和平時(shí)捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲(chóng)時(shí)的體驗(yàn),使他們腦子里呈現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,感受到詩(shī)中的畫(huà)面美,有如身臨其境之感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。（四）保證誦讀的時(shí)間。為了保證經(jīng)典誦讀活動(dòng)順利開(kāi)展并收到實(shí)效,教師要確保學(xué)生誦讀的時(shí)間,倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針,積少成多的誦讀方法,做到讀而常吟,學(xué)而時(shí)習(xí)之”。如學(xué)校7:30早讀,可鼓勵(lì)學(xué)生提前十分鐘到校和老師一起參與早讀,這樣無(wú)形之中早讀就多出了十分鐘誦讀古詩(shī)。除了利用語(yǔ)文早讀的黃金時(shí)間,每節(jié)語(yǔ)文課前先讀背一首詩(shī),然后再上課,其實(shí)背一首詩(shī)有個(gè)兩三分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又調(diào)節(jié)了課堂氣氛,不至于使學(xué)生感到單調(diào)。而對(duì)一個(gè)小學(xué)生而言,每學(xué)期能

7、背上上二三十首古詩(shī),相當(dāng)于讀懂二三十個(gè)故事,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累來(lái)說(shuō),這是個(gè)不小的數(shù)字。（五）開(kāi)展活動(dòng),保持學(xué)生的誦讀熱情。多數(shù)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)文時(shí)興趣濃厚、積極性高,可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加會(huì)感覺(jué)越來(lái)越吃力,容易產(chǎn)生退縮的念頭,這時(shí)候教師要為學(xué)生搭建平臺(tái),通過(guò)展示他們的誦讀成果,進(jìn)一步鞏固學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。如在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),將誦讀與書(shū)法、繪畫(huà)、表演等融為一體,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲知識(shí),受到真善美的熏陶。學(xué)生的年齡不同,活動(dòng)形式也不相同,低年級(jí)可開(kāi)展古典詩(shī)詞朗誦比賽,中年級(jí)進(jìn)行經(jīng)典誦讀表演,高年級(jí)舉行古詩(shī)接龍比賽等,對(duì)優(yōu)勝者給予“詩(shī)仙、詩(shī)神、詩(shī)圣”等稱(chēng)號(hào),以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。此外,還可以讓學(xué)生登陸古詩(shī)資源網(wǎng)站,在游戲中學(xué)古詩(shī),了解更多與詩(shī)詞有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀熱情,對(duì)學(xué)生而言,