淺論農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)策略與方法

1、淺論農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)策略與方法楊勇【摘要】隨著義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的頒布，教學(xué)理念在不斷變化，語(yǔ)言也在不斷地發(fā)展，教材更在不斷完善，當(dāng)然對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不斷提高我們自身的素質(zhì)是十分必要而迫切的。而語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具，作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖無(wú)捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法，提高課堂效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中少走彎路，在快樂(lè)中高效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)教學(xué)策略教學(xué)方法一、英語(yǔ)課堂中的教學(xué)策略教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而

2、在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序和教學(xué)媒體使用方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，并選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的總體考慮、策劃和謀略。是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略有許多不同的類型。瑞奇魯斯將教學(xué)策略分為組織策略、傳遞策略、管理策略三類，這是針對(duì)傳授型教學(xué)系統(tǒng)的。袁振國(guó)將教學(xué)策略分為內(nèi)容型、形式型、方法型以及綜合型。教學(xué)方法是最為具體的、最具有操作性的，在某種程度上也可以看做是教學(xué)策略的具體化。但這并不能充分地說(shuō)明教學(xué)方法就受制于教學(xué)策略。一種教學(xué)方法的成形和使用不可避免地會(huì)受到教師的教學(xué)策略的影響，但

3、更多地受制于教學(xué)原則的指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。可以這么說(shuō)，一種教學(xué)方法是在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的；而在具體的教學(xué)情境下該使用何種教學(xué)方法，該如何來(lái)組合教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，就涉及教學(xué)策略的層面。教學(xué)策略包含五個(gè)要素：教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序和教學(xué)媒體。1 教學(xué)活動(dòng)程序是要在上課前就已經(jīng)構(gòu)思好一節(jié)課的教學(xué)順序，一般現(xiàn)在的教學(xué)都采用五段教學(xué)模式。即預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合與應(yīng)用。1.1 預(yù)備即是通過(guò)問(wèn)答式談話，使學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的已有相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。這也相當(dāng)于課堂的引入，俗話說(shuō)良好的開端是成功的一半。所以引入在一節(jié)課中也是非常重

4、要的。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不怎么高，這就要在開始的時(shí)候讓學(xué)生集中注意力，對(duì)我們所談到的話題感興趣，這樣才能有效的提高教學(xué)效率。如在上七年級(jí)下Unit4Donteatinclass時(shí).我們可以先談?wù)撘幌庐?dāng)天學(xué)生的心情，然后再問(wèn)原因：Whyareyouhappyorunhappy?答案是很多的：Becausewehavesomuchhomeworktodoeveryday./Wecantgooutatwill./Wecantuseoursellphoneandsoon.然后讓學(xué)生用英語(yǔ)把他們心中不愉快的事情表達(dá)出來(lái)，并告訴他們當(dāng)天的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)祈使句以及它的特點(diǎn)。

5、1.2 提示即是提供許多事例，供學(xué)生觀察和了解。以上面Unit4Donteatinclass.為例。先給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生自己來(lái)造句。如：（1）.Wecantsleepinclass.-Dontsleepinclass.（2）.Wecantlistentomusicinthehallway.-Dontlistentomusicinthehallway.這樣很自然就進(jìn)入了新課。1.3 聯(lián)系即是讓學(xué)生比較和分析所給出的事例。如1.2中的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)兩組句子中有一個(gè)是沒(méi)有主語(yǔ)的，這就讓他們明白了祈使句的主語(yǔ)通常省略了，一般都是第二人稱。這總比讓他們?nèi)ニ烙浺玫枚唷?.4 統(tǒng)合就是幫助

6、學(xué)生得出一條可以解釋這些事例的規(guī)則和原理等。也就是學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)自己能總結(jié)出出現(xiàn)在語(yǔ)言中這些事例的規(guī)律。更加加深其印象。1.5 應(yīng)用就是給出習(xí)題、作業(yè)，讓學(xué)生使用自己已學(xué)過(guò)的規(guī)則和原理來(lái)解答語(yǔ)言中的實(shí)際問(wèn)題。二、英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互作用所采取的方式，手段和途徑。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。在學(xué)科教育中都說(shuō)教學(xué)有法而教無(wú)定法，英語(yǔ)也不例外?？茖W(xué)的教學(xué)方法可使課堂效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大大加強(qiáng)。教學(xué)策略中運(yùn)用的教學(xué)方法多種多樣：與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法有：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)

7、法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等；與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有：示范一模仿法、練習(xí)一反饋法等；與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有：直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法等。據(jù)學(xué)生思維形式的特點(diǎn)，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。每一種教學(xué)策略都有各自的特點(diǎn)與適用場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇。而且為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)的要求，往往不是靠單一的教學(xué)策略所能完成的，而是要通過(guò)多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們最常使用的教學(xué)手段是講授法。講授法主要借助教師的口頭言語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，闡明知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解。這種發(fā)方法操作簡(jiǎn)單，應(yīng)用廣泛。在知識(shí)傳授

8、功能上具有高效率和低成本的特點(diǎn)。然而，在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力上，講授法的不足日益顯現(xiàn)。首先，學(xué)生只是在簡(jiǎn)單機(jī)械的接受知識(shí)，卻不能靈活使用，不能盡善盡美地表達(dá)出其他語(yǔ)言要表達(dá)的意思。其次，學(xué)生在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練下會(huì)覺得枯燥乏味，不能提高其積極性。所以在現(xiàn)在的新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重教學(xué)方法的改變。1 .教師角色的定位。1.1 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在教學(xué)過(guò)程的控制、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定上有絕對(duì)權(quán)威，教師說(shuō)什么就是什么，這樣據(jù)扼殺了學(xué)生的很多想法和思維方式。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生的共同參與、平等互動(dòng)，教師僅僅是

9、組織者而已。為此課堂教學(xué)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間。如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等重要的課堂教學(xué)組織形式。當(dāng)然在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，要能有序地把握好課堂的節(jié)奏，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和審美辨識(shí)能力。1.2 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。要充分信任學(xué)生，并注意到個(gè)體與整體的差異，因人施教，點(diǎn)面結(jié)合，絕不能一味直接地進(jìn)行乏味的知識(shí)灌輸，“標(biāo)簽式”地講解。要善于發(fā)現(xiàn)和歸結(jié)學(xué)生求知過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，肯定學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)和過(guò)程，切不可無(wú)視其中雖顯稚嫩但蘊(yùn)含智慧的熒光，或簡(jiǎn)單將其扼殺。1.3 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者傳統(tǒng)教學(xué)模式下的

10、教學(xué)關(guān)系是：我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄。這樣難免扼殺了學(xué)生的探究意識(shí)，更不用說(shuō)去拓展學(xué)生的智力和思維的創(chuàng)造性了。新課程理念要求教師在教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的效率，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也讓教師體會(huì)一些創(chuàng)新的思想，實(shí)現(xiàn)師生為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不同的起點(diǎn)上共同成長(zhǎng)。1.4 成為教學(xué)情境的營(yíng)造者在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的方法。這種方法呆板、枯燥，而兒童又活潑、好動(dòng)，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“教師應(yīng)盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑。”而任務(wù)型教學(xué)中，情景的設(shè)置是非常重要的，這種情境是通過(guò)教師刻意渲染和營(yíng)造的，使

11、學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，產(chǎn)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的積極的傾向，并激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)的氛圍。因此，上課時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在盡量真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用英語(yǔ)，要使學(xué)生不覺得是在有意識(shí)學(xué)習(xí)，而是無(wú)意識(shí)中使用英語(yǔ)完成任務(wù)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生壓力、使學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能得到充分發(fā)揮的目的。1.5 有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)教科書不應(yīng)該成為教師的唯一課程資源，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源。尤其是語(yǔ)言學(xué)科，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)的交流中還是理論的文章中。止匕外，教師還應(yīng)夯實(shí)自己的基本

12、技能，提升各方面的素質(zhì)，特別是語(yǔ)言的表達(dá)能力方面，例如現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。2課堂操作的轉(zhuǎn)變1.1 結(jié)合生活與課堂實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生只要對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣，那么他們就會(huì)有很多方法來(lái)學(xué)好這門學(xué)科。所以教師創(chuàng)設(shè)不同的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高課堂效率的有效手段。1.1.1 音樂(lè)渲染創(chuàng)造輕松情景在課前播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲或者熟悉的音樂(lè)。一方面可以使學(xué)生更快的安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，這樣的音樂(lè)可以有效地利用起來(lái)，導(dǎo)入新課。例如，在指教新目標(biāo)七年級(jí)下unitl時(shí)，可以播放IbelieveIcanfly.這首歌。從而引入情態(tài)

13、動(dòng)詞can,學(xué)生就可以開始討論Whatcanyoudo?從而引入新課，課堂氣氛輕松活躍。1.1.2 利用插圖、卡片和簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境插圖是語(yǔ)言的形象表現(xiàn)，預(yù)言師插圖的理性描述。例如，在七年級(jí)下unit5中，在新課前可以先給學(xué)生展示一些有關(guān)動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生自己用英語(yǔ)完成單詞，既形象又生動(dòng)，還可以提高學(xué)生的積極性。1.1.3 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲活動(dòng)教學(xué)的方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。1.1.4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學(xué)手段

14、，多媒體教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的補(bǔ)充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。在我們目前的英語(yǔ)課堂中，在沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。通過(guò)幾年的教學(xué)總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3 .有效活動(dòng)的組織與實(shí)施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)(Learningfromdoing),從任

15、務(wù)出發(fā)，來(lái)完成一定的語(yǔ)言活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)的形式有很多種，內(nèi)容多變。如：指令、指示、介紹說(shuō)明、陳述事實(shí)、列舉、尋求幫助、辯論等等。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)組織各種活動(dòng)。是通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成活動(dòng)？二者無(wú)論在哪一方面都有其理論基礎(chǔ)與合理性。但經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是：老師往往為開展一個(gè)活動(dòng)而更注重活動(dòng)的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。學(xué)習(xí)Clothes時(shí)，有一堂課讓學(xué)生就不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆棿钆?。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行服飾的搭配，設(shè)計(jì)服裝時(shí)，學(xué)生非常興奮與活躍，但其中真正參與到用所學(xué)語(yǔ)言或者用英語(yǔ)來(lái)完成這一任務(wù)的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生甚至根本就沒(méi)有使用英語(yǔ)交流！所以有的專家提

16、出我們到底是在上語(yǔ)言課還是手工課的疑問(wèn)。在這種情況下，不如改為某人為參加某項(xiàng)活動(dòng)，希望別人提出一些服飾搭配的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語(yǔ)言完成了任務(wù)與交際。4 .正確地評(píng)價(jià)正確地評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的一種必要策略，它不但能激發(fā)學(xué)生的積極性；還能幫助教師在教學(xué)中各方面得到不斷不完善，使教學(xué)課堂變得更有效，更具活力。3.1 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，激發(fā)興趣，也有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取得的進(jìn)步，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如通過(guò)教師示范，引

17、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成功和不足，明確努力方向。3.2 教師示范評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)描繪性評(píng)價(jià)，是指用描繪的方式描述學(xué)生的表現(xiàn)。教師要做好示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。教師不能籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)為“Excellent”或“Good”，因?yàn)槟菢拥脑?，學(xué)生并不知道自己好在哪里。在讓學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)，經(jīng)常使用以下評(píng)價(jià)等級(jí)：Needtryingharder!OK!Good!Verygood!Excellent!

18、例如，當(dāng)一位學(xué)生回答教師的問(wèn)題后，教師可以說(shuō)：“Heisexcellent,becausehispronunciationiscorrect.”“Ithinkheisverygood,hespeaksloudly.”久而久之，教師的評(píng)價(jià)就成了一面“鏡子”，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和掌握評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.3 結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)同樣重要在課堂中開展游戲、活動(dòng)時(shí)，學(xué)生十分看中輸贏結(jié)果，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注游戲或活動(dòng)的過(guò)程。如，一位教師在執(zhí)教Fruits一課時(shí)，向?qū)W生發(fā)放了不同的水果圖片，讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的“Doyouhave？”“MayI？”“Hereyouare.”等句型，通過(guò)開展對(duì)

19、話獲得自己想要的結(jié)果。開始時(shí)，許多學(xué)生都急切地想要得到自己想要的水果，有時(shí)沒(méi)等對(duì)話結(jié)束就把水果圖片搶過(guò)去了。后來(lái)，老師把活動(dòng)輸贏的重點(diǎn)放在“Speakclearly,friendlyandcorrectly.”方面，要求小組成員互相幫助，互相合作，這樣就大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言水平?；顒?dòng)后，學(xué)生在評(píng)價(jià)小組成員時(shí)特別關(guān)注“過(guò)程”中的自我表現(xiàn)和他人的表現(xiàn)，也從而激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性。3.4 特殊情況，分別對(duì)待有些學(xué)生在自評(píng)時(shí)，自信心明顯不足，總是把自己評(píng)價(jià)得較低。為了樹立他們的自信心，教師可以讓班上其他的學(xué)生對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，把他們的評(píng)價(jià)等級(jí)提高一些。有些學(xué)生過(guò)于自信，總是把自己評(píng)為最高等級(jí)，遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)在肯定這些學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，實(shí)事求是地指出他們的不足之處。有些學(xué)生能力欠佳，在評(píng)價(jià)時(shí)難免受到其他學(xué)生七嘴八舌的批評(píng)，使得這些同學(xué)很沒(méi)有面子。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)大家盡量挖掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且要求大家禮貌待人，不要采用指責(zé)的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)他們采用“我很欣賞你的，但是如果就更好。”等比較婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方法。這樣就不會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于高傲或者過(guò)于沒(méi)有自信。通過(guò)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，使學(xué)生自我感悟，自我改善，最終達(dá)到“人人進(jìn)步”，從而樹立了自