淺論農(nóng)村初中英語教學(xué)策略與方法

1、淺論農(nóng)村初中英語教學(xué)策略與方法楊勇【摘要】隨著義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的頒布，教學(xué)理念在不斷變化，語言也在不斷地發(fā)展，教材更在不斷完善，當(dāng)然對于我們教師來說，不斷提高我們自身的素質(zhì)是十分必要而迫切的。而語言是人類進(jìn)行社會交往和思想交流的重要工具，作為語言學(xué)科的英語學(xué)習(xí)雖無捷徑可走，但有方法可尋。科學(xué)的方法，可以使我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。作為英語教師，我們在英語教學(xué)中，更應(yīng)該注重英語教學(xué)的策略與方法，提高課堂效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中少走彎路，在快樂中高效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞初中英語教學(xué)策略教學(xué)方法一、英語課堂中的教學(xué)策略教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而

2、在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序和教學(xué)媒體使用方式，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，并選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的總體考慮、策劃和謀略。是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略有許多不同的類型。瑞奇魯斯將教學(xué)策略分為組織策略、傳遞策略、管理策略三類，這是針對傳授型教學(xué)系統(tǒng)的。袁振國將教學(xué)策略分為內(nèi)容型、形式型、方法型以及綜合型。教學(xué)方法是最為具體的、最具有操作性的，在某種程度上也可以看做是教學(xué)策略的具體化。但這并不能充分地說明教學(xué)方法就受制于教學(xué)策略。一種教學(xué)方法的成形和使用不可避免地會受到教師的教學(xué)策略的影響，但

3、更多地受制于教學(xué)原則的指導(dǎo)、教學(xué)實踐的檢驗?？梢赃@么說，一種教學(xué)方法是在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的；而在具體的教學(xué)情境下該使用何種教學(xué)方法，該如何來組合教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，就涉及教學(xué)策略的層面。教學(xué)策略包含五個要素：教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序和教學(xué)媒體。1 教學(xué)活動程序是要在上課前就已經(jīng)構(gòu)思好一節(jié)課的教學(xué)順序，一般現(xiàn)在的教學(xué)都采用五段教學(xué)模式。即預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合與應(yīng)用。1.1 預(yù)備即是通過問答式談話，使學(xué)生回憶學(xué)過的已有相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。這也相當(dāng)于課堂的引入，俗話說良好的開端是成功的一半。所以引入在一節(jié)課中也是非常重

4、要的。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村英語教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不怎么高，這就要在開始的時候讓學(xué)生集中注意力，對我們所談到的話題感興趣，這樣才能有效的提高教學(xué)效率。如在上七年級下Unit4Donteatinclass時.我們可以先談?wù)撘幌庐?dāng)天學(xué)生的心情，然后再問原因：Whyareyouhappyorunhappy?答案是很多的：Becausewehavesomuchhomeworktodoeveryday./Wecantgooutatwill./Wecantuseoursellphoneandsoon.然后讓學(xué)生用英語把他們心中不愉快的事情表達(dá)出來，并告訴他們當(dāng)天的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)祈使句以及它的特點。

5、1.2 提示即是提供許多事例，供學(xué)生觀察和了解。以上面Unit4Donteatinclass.為例。先給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生自己來造句。如：（1）.Wecantsleepinclass.-Dontsleepinclass.（2）.Wecantlistentomusicinthehallway.-Dontlistentomusicinthehallway.這樣很自然就進(jìn)入了新課。1.3 聯(lián)系即是讓學(xué)生比較和分析所給出的事例。如1.2中的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)兩組句子中有一個是沒有主語的，這就讓他們明白了祈使句的主語通常省略了，一般都是第二人稱。這總比讓他們?nèi)ニ烙浺玫枚唷?.4 統(tǒng)合就是幫助

6、學(xué)生得出一條可以解釋這些事例的規(guī)則和原理等。也就是學(xué)生通過老師的引導(dǎo)自己能總結(jié)出出現(xiàn)在語言中這些事例的規(guī)律。更加加深其印象。1.5 應(yīng)用就是給出習(xí)題、作業(yè)，讓學(xué)生使用自己已學(xué)過的規(guī)則和原理來解答語言中的實際問題。二、英語教學(xué)中的教學(xué)方法教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互作用所采取的方式，手段和途徑。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。在學(xué)科教育中都說教學(xué)有法而教無定法，英語也不例外。科學(xué)的教學(xué)方法可使課堂效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力大大加強。教學(xué)策略中運用的教學(xué)方法多種多樣：與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法有：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)

7、法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法等；與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有：示范一模仿法、練習(xí)一反饋法等；與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有：直接強化法、間接強化法等。據(jù)學(xué)生思維形式的特點，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。每一種教學(xué)策略都有各自的特點與適用場合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇。而且為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)的要求，往往不是靠單一的教學(xué)策略所能完成的，而是要通過多種教學(xué)策略的組合運用才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們最常使用的教學(xué)手段是講授法。講授法主要借助教師的口頭言語來呈現(xiàn)知識，闡明知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解。這種發(fā)方法操作簡單，應(yīng)用廣泛。在知識傳授

8、功能上具有高效率和低成本的特點。然而，在新課程改革推進(jìn)過程中和現(xiàn)代社會對英語語言的綜合運用能力上，講授法的不足日益顯現(xiàn)。首先，學(xué)生只是在簡單機(jī)械的接受知識，卻不能靈活使用，不能盡善盡美地表達(dá)出其他語言要表達(dá)的意思。其次，學(xué)生在這種長期的訓(xùn)練下會覺得枯燥乏味，不能提高其積極性。所以在現(xiàn)在的新目標(biāo)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重教學(xué)方法的改變。1 .教師角色的定位。1.1 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在教學(xué)過程的控制、教學(xué)活動的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定上有絕對權(quán)威，教師說什么就是什么，這樣據(jù)扼殺了學(xué)生的很多想法和思維方式。新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)中師生的共同參與、平等互動，教師僅僅是

9、組織者而已。為此課堂教學(xué)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時間。如個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等重要的課堂教學(xué)組織形式。當(dāng)然在突出學(xué)生主體性的同時，要能有序地把握好課堂的節(jié)奏，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和審美辨識能力。1.2 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。要充分信任學(xué)生，并注意到個體與整體的差異，因人施教，點面結(jié)合，絕不能一味直接地進(jìn)行乏味的知識灌輸，“標(biāo)簽式”地講解。要善于發(fā)現(xiàn)和歸結(jié)學(xué)生求知過程中的實際問題，肯定學(xué)生的思維動機(jī)和過程，切不可無視其中雖顯稚嫩但蘊含智慧的熒光，或簡單將其扼殺。1.3 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者傳統(tǒng)教學(xué)模式下的

10、教學(xué)關(guān)系是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄。這樣難免扼殺了學(xué)生的探究意識，更不用說去拓展學(xué)生的智力和思維的創(chuàng)造性了。新課程理念要求教師在教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”的效率，給學(xué)生獨立思考的空間，也讓教師體會一些創(chuàng)新的思想，實現(xiàn)師生為一個學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)，彼此取長補短，在不同的起點上共同成長。1.4 成為教學(xué)情境的營造者在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的方法。這種方法呆板、枯燥，而兒童又活潑、好動，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“教師應(yīng)盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑?！倍蝿?wù)型教學(xué)中，情景的設(shè)置是非常重要的，這種情境是通過教師刻意渲染和營造的，使

11、學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，產(chǎn)生對教育教學(xué)內(nèi)容的積極的傾向，并激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動的氛圍。因此，上課時，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在盡量真實的動態(tài)情景中使用英語，要使學(xué)生不覺得是在有意識學(xué)習(xí)，而是無意識中使用英語完成任務(wù)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生壓力、使學(xué)生蘊藏的潛能得到充分發(fā)揮的目的。1.5 有終身學(xué)習(xí)的意識教科書不應(yīng)該成為教師的唯一課程資源，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源。尤其是語言學(xué)科，要注重學(xué)生對語言的綜合運用能力，無論是在現(xiàn)實的交流中還是理論的文章中。止匕外，教師還應(yīng)夯實自己的基本

12、技能，提升各方面的素質(zhì)，特別是語言的表達(dá)能力方面，例如現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。2課堂操作的轉(zhuǎn)變1.1 結(jié)合生活與課堂實際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生只要對一個學(xué)科感興趣，那么他們就會有很多方法來學(xué)好這門學(xué)科。所以教師創(chuàng)設(shè)不同的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高課堂效率的有效手段。1.1.1 音樂渲染創(chuàng)造輕松情景在課前播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英語歌曲或者熟悉的音樂。一方面可以使學(xué)生更快的安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，這樣的音樂可以有效地利用起來，導(dǎo)入新課。例如，在指教新目標(biāo)七年級下unitl時，可以播放IbelieveIcanfly.這首歌。從而引入情態(tài)

13、動詞can,學(xué)生就可以開始討論Whatcanyoudo?從而引入新課，課堂氣氛輕松活躍。1.1.2 利用插圖、卡片和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境插圖是語言的形象表現(xiàn)，預(yù)言師插圖的理性描述。例如，在七年級下unit5中，在新課前可以先給學(xué)生展示一些有關(guān)動物的圖片，讓學(xué)生自己用英語完成單詞，既形象又生動，還可以提高學(xué)生的積極性。1.1.3 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲活動教學(xué)的方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。1.1.4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學(xué)手段

14、，多媒體教學(xué)應(yīng)用到英語課堂中，是對英語教學(xué)方法的補充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。在我們目前的英語課堂中，在沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。通過幾年的教學(xué)總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力。3 .有效活動的組織與實施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)(Learningfromdoing),從任

15、務(wù)出發(fā)，來完成一定的語言活動。語言活動的形式有很多種，內(nèi)容多變。如：指令、指示、介紹說明、陳述事實、列舉、尋求幫助、辯論等等。這些內(nèi)容的實現(xiàn)可以通過組織各種活動。是通過活動來發(fā)展學(xué)生的語言還是通過語言來完成活動？二者無論在哪一方面都有其理論基礎(chǔ)與合理性。但經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是：老師往往為開展一個活動而更注重活動的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。學(xué)習(xí)Clothes時，有一堂課讓學(xué)生就不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆棿钆?。老師設(shè)計了一個活動讓學(xué)生進(jìn)行服飾的搭配，設(shè)計服裝時，學(xué)生非常興奮與活躍，但其中真正參與到用所學(xué)語言或者用英語來完成這一任務(wù)的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生甚至根本就沒有使用英語交流！所以有的專家提

16、出我們到底是在上語言課還是手工課的疑問。在這種情況下，不如改為某人為參加某項活動，希望別人提出一些服飾搭配的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語言完成了任務(wù)與交際。4 .正確地評價正確地評價也是教學(xué)中的一種必要策略，它不但能激發(fā)學(xué)生的積極性；還能幫助教師在教學(xué)中各方面得到不斷不完善，使教學(xué)課堂變得更有效，更具活力。3.1 鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，激發(fā)興趣，也有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的進(jìn)步，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如通過教師示范，引

17、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會客觀地評價自己和他人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。通過評價，使學(xué)生學(xué)會分析自己的成功和不足，明確努力方向。3.2 教師示范評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)描繪性評價，是指用描繪的方式描述學(xué)生的表現(xiàn)。教師要做好示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會客觀地評價自己和他人。教師不能籠統(tǒng)地評價某個學(xué)生的表現(xiàn)為“Excellent”或“Good”，因為那樣的話，學(xué)生并不知道自己好在哪里。在讓學(xué)生自評和他評時，經(jīng)常使用以下評價等級：Needtryingharder!OK!Good!Verygood!Excellent!

18、例如，當(dāng)一位學(xué)生回答教師的問題后，教師可以說：“Heisexcellent,becausehispronunciationiscorrect.”“Ithinkheisverygood,hespeaksloudly.”久而久之，教師的評價就成了一面“鏡子”，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和掌握評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。3.3 結(jié)果評價與過程評價同樣重要在課堂中開展游戲、活動時，學(xué)生十分看中輸贏結(jié)果，這是學(xué)生的心理特點。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注游戲或活動的過程。如，一位教師在執(zhí)教Fruits一課時，向?qū)W生發(fā)放了不同的水果圖片，讓他們運用學(xué)過的“Doyouhave？”“MayI？”“Hereyouare.”等句型，通過開展對

19、話獲得自己想要的結(jié)果。開始時，許多學(xué)生都急切地想要得到自己想要的水果，有時沒等對話結(jié)束就把水果圖片搶過去了。后來，老師把活動輸贏的重點放在“Speakclearly,friendlyandcorrectly.”方面，要求小組成員互相幫助，互相合作，這樣就大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力和語言水平。活動后，學(xué)生在評價小組成員時特別關(guān)注“過程”中的自我表現(xiàn)和他人的表現(xiàn)，也從而激發(fā)了他們對英語的興趣和積極性。3.4 特殊情況，分別對待有些學(xué)生在自評時，自信心明顯不足，總是把自己評價得較低。為了樹立他們的自信心，教師可以讓班上其他的學(xué)生對這些學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重新評價，把他們的評價等級提高一些。有些學(xué)生過于自信，總是把自己評為最高等級，遇到這種情況時，教師應(yīng)在肯定這些學(xué)生表現(xiàn)的同時，實事求是地指出他們的不足之處。有些學(xué)生能力欠佳，在評價時難免受到其他學(xué)生七嘴八舌的批評，使得這些同學(xué)很沒有面子。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)大家盡量挖掘這些學(xué)生的閃光點，并且要求大家禮貌待人，不要采用指責(zé)的語氣，鼓勵他們采用“我很欣賞你的，但是如果就更好?！钡缺容^婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方法。這樣就不會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生過于高傲或者過于沒有自信。通過教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和他評，使學(xué)生自我感悟，自我改善，最終達(dá)到“人人進(jìn)步”，從而樹立了自