中學生英語學習策略的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上中學生英語學習策略的培養(yǎng)中學生英語學習策略的培養(yǎng)：培養(yǎng)中學生英語學習策略已成為當前中學教育界的一大焦點，良好的學習策略有助于中學生克服英語學習的困難，同時也有利于中學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新學習方法 本文分析了學習策略的概念和特征，并就如何培養(yǎng)中學生英語學習策略提出一些建議學習是一個人終身面臨的重要任務， 當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的，高效的學習者”更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道： “今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應該是方法.，方法比事實更重要”，因此，教會學生學習，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及

2、減輕學生負擔、大面積提高教學質量的有效措施。1 學習策略的特征學習策略是指引起語言知識、技能、交際的能力、智力和情感兇素持久變化的、有效的活動、途徑、措施和方法(思想和行為 的綜合體。對學生學習策略的研究從上世紀50年代末期到70年代中期就已興起，發(fā)展至今，英語的學習策略基本上可以包括認知策略、淵控策略、交際策略和資源策略等幾大方面11 學習策略是實踐的過程學生在學習英語時都在實施某種策略。例如，你閱讀短文時，較為關注“語言點”，并即時記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意，這是你實施的閱讀策略。但一旦考慮到實際的閱讀效果時，或許你會立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略：抓住Top

3、ic sentence，領會Key words，留意句與句之間的相關聯(lián)系，了解重點問題的Inside meaning，機智地作出合乎邏輯的推理，及時地選擇正確答案。12 學習策略是體驗的過程在英語學習實踐中，學生直接有了對學英晤的體驗。例如你想改變逐字堆砌詞語的英語書面表達的習慣，于是你注重了抓住Mainidea，列出Key words難度較大的Phrases和Patterns，同時注重行文中的句式變換和句與句之間緊密的銜接，以及文章頭尾呼應和必要的點題句。伴隨著這種活動是發(fā)生在學生內(nèi)心的新體驗。13 學習策略是適應的過程新的實踐會帶來新的體驗。但這并非一朝一夕可做到的。例如，你習慣了在做完形

4、填空時追究孤立的語言點，缺乏對上下文內(nèi)在關聯(lián)的注意，因此你可能不適應新的做題方法：通瀆全文，句與句的緊密銜接，對漏空格的合理選擇。所以，你仍要有一段適應的過程。14 學習策略是鞏固的過程在英語學習的實踐、體驗、適應中，學生會逐步獲取有效的學習策略。而面對英語學習本身的特點，需要他們持之以恒并鞏固已有的學習策略。15 學習策略是自省的過程學生在英語學習中，會不自黨地養(yǎng)成不好的學習習慣。例如，在閱讀文章時，習慣逐字逐字讀，而這種毛病是要學生花一段時間訓練掠讀、略讀等來自我完善的。16 學習策略是創(chuàng)新的過程在整個英語學習中，每個學生都有一套學習策略。要將其化為實效性的策略，是有待學生不斷地實踐、體驗

5、、適應、鞏固、自省，不斷地以動態(tài)的方式去調(diào)整，從表層的學習進入深層的英語修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)等去領1吾英語本身的價值，發(fā)展和創(chuàng)新更優(yōu)化的英語學習策略。2 培養(yǎng)學習策略的理論依據(jù)2O世紀70年代以來，外語教育界的很多研究者對外語學習策略進行了大最研究。一個比較可靠的結淪是：使用有效的外語學習策略，不僅可以大面積地改進外語學習方式，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。另外，把學習策略的培養(yǎng)滲透到教學之中，可以促進學習潛能偏低或智力發(fā)育遲緩學生的學習，減少他們學習的困難。英浯課程標準在課程內(nèi)容與目標中明確提出：學習策略是形成學生初步運用英語能力的一個重要方面，學習策略是可以培養(yǎng)的。在英語教學

6、中培養(yǎng)學習策略，符合以學生為主體的教學思想，也體現(xiàn)了以人為本的素質教育的精神3 如何培養(yǎng)中學生英語學習策略學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑、以苦作舟而登上成功的彼岸，、同時，勤學苦練習需要游求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時問和精心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。3，1 中學英語學習策略的內(nèi)容中學英語學習策略要培養(yǎng)中學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲耳性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創(chuàng)造條件。中學生的英語學習策略包括：調(diào)控策略、認知策略、交際策略等。“調(diào)控策略 是指學生對學習汁劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略，

7、主要有以下一些策略： 明確學習英語的長期、近期目標。根據(jù)實際需要制訂相應的學習計劃 摸索行之有效的英語學習方法。 善于創(chuàng)造和把握學爿機會。 關注各學習環(huán)節(jié)中的進展情況。 總結歸納學習中的得與失 與教師或同學交流學習體會或經(jīng)驗?！罢J知策略”是指學生為了完成其體學習任務而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略： 注重學前預習準備。在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力， 利用推理、歸納等邏輯手段。 加強學習遷移能力，舉一反三。及時復習所學知識，提高記憶力。善于發(fā)現(xiàn)和總結語言學習規(guī)律。學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。善于運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡等資源獲取更多信息。充分訓練聽、說、讀、寫能力?！敖?/p>

8、際策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略： 創(chuàng)造和把握運用英語的機會。注意使用規(guī)范的語言。借助身勢語言等手段提高交際效果 學會克服交際中遇到的凼難。積極與其他同學配合。依靠教師的幫助和指導。遵守交際習慣。32 教給學生良好的英語學習策略是關鍵美國心理學家弗拉維爾的元認知研究的一個重要目標是解決學生“學會學習”的問題。研究表明：元認知水平的高低聯(lián)系著學生是否具有較多的關于學習及學習策略方法的知識，并能否善于監(jiān)控自己的過程，靈活地應用各種策略去達到特定的目標。因此，教師只有把學法指導落實到實效上，學生才能學會學習。一是指導學生掌握和運用科學的

9、學列模式。它要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。最優(yōu)化的學法模式：準備學習一課前預習一專心上課一及時復習一獨立作業(yè)一改正錯誤一系統(tǒng)小結合課外學習。真正讓學生在教師的主導作用下，發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學習目標，以實現(xiàn)課堂教學目的。二是教師在課堂教學過程中注意滲透學法，展示學法，化教法為學法。在指導學生進行聽、說、讀、寫的過程中，有機地滲透學法。比如在常用瀏學習策略方面，中學生不斷擴大詞匯量是必要的。教師可引導他們利用詞根(root)，前綴(prefix)和后綴(suffix)。例如，學習ac

10、t時，同時學習action(行動)，active(活躍的)，actively(活躍地)，activity(活動)actor(男演員)，actress(女演員)還可以引導他們借助近義詞，舉一反三。三是指導學生掌握一些最佳學習策略。引導學生科學地使用大腦，保持愉快的學習情緒，重視英語語感策略。加強朗讀和背誦課文。多聽多說。如聽英語老師說話，聽英語錄音聽英文電臺，看英文電影，使用電腦，參加課內(nèi)外活動，與師生交際。33 在教學實踐中，改進學習策略優(yōu)良的學習策略使他們學得更好，理解深刻，記憶牢固。我們可做下列努力：激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力。教師要在教學中用最高藝術去引導學生熱愛英語學習，用教師的人格魅力去激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，讓學生“把認知與情感合二為一”。 采取適當?shù)母偁幏椒?。適度的良性競爭有助于激發(fā)學習熱情。我校在高三設立“英語蘋果杯” 、“五羊牌雪糕杯” 、“可樂杯”等測試優(yōu)秀獎和進步獎就很受學生歡迎，小小的蘋果和幾只果凍就能給畢業(yè)班學生帶來 “苦中樂”。指導學生學會自我評價。學生要發(fā)展和學會學習，必須學會自我評價、自我監(jiān)控，運用學習策略主動地規(guī)劃自己的學習任務，確定發(fā)展方向。培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神。學生在學習中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。在認知過程中敢于和善于批判，對于促進學習主體主