中-職-語-文-教-學-反-思(舒小平)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上中 職 語 文 教 學 反 思舒小平（玉屏縣中等職業(yè)學校，貴州 玉屏 ）百年大計，教育為本。隨著國務院關于大力發(fā)展的決定的發(fā)布落實，中職教育迎來了其發(fā)展的春天。中職語文課作為提高學生聽說讀寫能力的基礎課，不論是在學習其它學科，還是對他們今后的工作、生活和繼續(xù)學習方面都具有重要的作用。面對機遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢，怎樣才能使中職語文教學走出“教師難教、學生厭學”的困境，是我們每一位中職語文教師都必須思考的問題。我認為中職語文教學應依照中職學校辦學方針，打破傳統(tǒng)觀念上的教學理念和模式，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學與專業(yè)知識技能培養(yǎng)緊密地結合起來，探索出一條適應

2、新形勢發(fā)展的中職語文教學新路。一、 結合目標，注重實用性 中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是現(xiàn)代所需要的應用型技術人才，學生畢業(yè)后大都要到生產(chǎn)第一線，從事技術型的生產(chǎn)勞動。因此，語文目標也應與中職生的正確定位相結合，重點突出語文課教學的實用性、技能性。我們應把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術理論課服務的基礎課。有了為專業(yè)課服務的定位，中職語文教學就應在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結合。試想如果者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高： （一）加大口語實訓，培養(yǎng)學生的口語交際能力 中職生在校學習兩年后必

3、將面臨就業(yè)的選擇，如何在在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機，學會推銷自己，在面試的第一關就給用人單位留下一個深刻的印象，是其社交能力強弱的充分體現(xiàn)。而良好社交能力的基礎是，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。因此，在中職語文教學中，有必要加大口語實訓，以此來訓練學生語言組織和口語表達的能力（二）要加強的寫作訓練，提高寫作能力 在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向所必需必備的基本技能。請假條、計劃、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主

4、題班會、會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。二、調整內(nèi)容，突出專業(yè)性中職強調的是專業(yè)化、技能化，所有課程都應圍繞這一目的來開設，語文課也不例外。這就要求我們敢于在教材和教法上進行大擔的創(chuàng)新和嘗試，全方位的調整語文教學內(nèi)容。1、目前中職學校使用的教材，在很大程度上仍側重于古今中外的篇章，體裁涉及面廣，強調語文課程對學生思想情操、情趣的熏陶及各種文學體裁的鑒賞，初衷是好的，但卻與中職教學實際不相銜接。因此，我們有必要結合中職教育的培養(yǎng)目標，刪去教材中的一些不適用的內(nèi)容，少些生澀難懂、與學生們今后的生

5、活和工作沒有多少關聯(lián)的文言文，某些名家雜文或議論文，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。將教學重點放在學生容易接受和理解的現(xiàn)代文上，尤其是中職生較為生疏和薄弱的說明文體上，因為說明文在現(xiàn)實生活和工作中的使用率是很高的，如商業(yè)中對產(chǎn)品的說明介紹；行業(yè)對景物景點的解說等都離不開說明文。2不同專業(yè)的教材，內(nèi)容及側重點也應有所不同。如旅游專業(yè)可選一些介紹文物古跡、描寫山川景物的游記體散文或說明文，內(nèi)容上緊扣旅游專業(yè)知識，提高學生對一些知識、人文景觀的感知能力，并著重培養(yǎng)學生的口語表達能力；服裝專業(yè)除學習各種實用文體的寫作外，還要注重學生文學素養(yǎng)、審美能力的熏陶和培養(yǎng)，教材中就要多選一些膾炙的精品佳作。語文

6、作為其中的一門文化基礎課，應和專業(yè)相結合，和學生相結合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。三、大膽革新，尊重主體性中職學生多學習勁頭不足，知識面窄，文化基礎薄弱。所以在教學中應充分考慮到這些實際問題，轉變觀念，結合學生身心特點，全方位多角度的進行教法革新。語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以

7、練為主。 （一）學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。 （二）讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學習方式，調動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。在教學中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會

8、。根據(jù)語文教學和專業(yè)的需要，還可以在老師下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等訓練，形成較強的口語能力。 （三）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎。四、淡化分數(shù)，強調能力性 職業(yè)學校的語文教學雖然有統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，卻沒有統(tǒng)一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，對參加高職考試的學生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，所以根據(jù)目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關文體活動。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業(yè)有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力