第十四章第3節(jié)能量的轉化和守恒

1、.第3節(jié) 能量的轉化和守恒一、教學目的一知識與技能1.知道各種形式的能是可以互相轉化的2.知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的3.列舉出日常生活中能量守恒的實例4.有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識二過程與方法1.通過學生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內在聯(lián)絡，體會各種形式能量之間的互相轉化2.通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體三情感、態(tài)度與價值觀1.通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識2.通過學生討論鍛煉學生分析問題的才能二、教學重難點重點：1.會分析常見的物理現(xiàn)象中的能量轉化. 2.理解能量守恒定

2、律.難點：理解能量守恒定律.3、 教學策略在教學過程中，應重點強調定律的兩個方面：一是能量的轉化與轉移，二是能量的守恒.能量守恒定律是一個普遍適用的定律，對消費、生活中幾個實例的分析不能說明它的普遍意義，因此，教材是對幾個最普遍、最簡單的實例進展歸納.對于能量的轉化，通過主動理論，結合生活體驗，讓學生認識到各種現(xiàn)象中能量的轉化，同時領悟到自然界中的現(xiàn)象都不是孤立的，而是有著內在聯(lián)絡，在這些聯(lián)絡中都伴隨著能的轉化.通過探究討論、分析歸納，培養(yǎng)學生的各項才能，激發(fā)學生對物理的興趣.對于能量守恒定律，要讓學生知道自然界中存在多種多樣的能量形式及它們之間各種各樣的轉化現(xiàn)象，重點指出能量在轉化過程中總量

3、保持不變，在轉移過程中總量也保持不變.因為能量的量這個概念比較抽象，所以，通過舉例讓學生從能量的循環(huán)不滅中理解到能量的守恒，只要讓學生初步知道“自然界中的能量不生不滅、總量守恒這樣一個道理就可以了.4、 教學資源準備 玻璃毛細管一套、適量紅墨水、燒杯兩只、水、少量棉花.5、 教學過程一、引入新課我們來做一組小實驗：a來回摩擦雙手；b在黑塑料袋內盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下；c將連在小電扇上的太陽能電池對著陽光；d用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細小的紙片你能告訴我實驗中都有哪些現(xiàn)象發(fā)生，有什么樣的能量轉化嗎？老師總結:經(jīng)過長期的探究,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是互相聯(lián)絡的.用能量的概

4、念及能量轉化的觀點可以反映這種聯(lián)絡.在一定的條件下，各種形式的能量都可以互相轉化.二、進展新課1.能量的轉化 摩擦生熱：機械能- 內能 水電站發(fā)電：機械能- 電能 抽水機抽水：電能-機械能 植物光合作用：光能-化學能. 燃料燃燒：化學能-內能2.能量守恒定律 打臺球，運動的小球撞擊另一個小球后靜止，被撞的小球運動，能量發(fā)生轉移，能量從一個物體轉移到另一個物體的過程中，能量的形式是不變的.熱傳遞也是這樣. 經(jīng)過科學家的長期研究，大量的事實說明，能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或從一個物體轉移到其他物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變.這就是能量守恒定律. 從能量守恒定律的角度說明永動機不可能制造出來. 能量在轉化過程中有什么規(guī)律可循嗎？ 熟記能量守恒定律.能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的根本定律之一.它與發(fā)現(xiàn)細胞、進化論一起被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)大到天體，小到原子核，也無論是物理學的問題還是化學、生物學、地理學、天文學的問題，所有能量轉化的過程，都能服從能量守恒定律能量守恒定律是人類認識自然、利用