新媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

1、新媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用孟祥征 河北省泊頭市實(shí)驗(yàn)中學(xué)摘要新媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：豐富的表現(xiàn)力，巨大的容量，良好的交互 性。多媒體運(yùn)用的原則是：在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目 標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體的方式，才能收到事倍功半的教學(xué)效果；信息含 量要適中，信息量過(guò)大，不利于課堂交流、互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是 被動(dòng)的接受；多種教學(xué)手段與多媒體有機(jī)結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。 教師以語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、板書(shū)等表現(xiàn)手法與不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，以 達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā) 求知欲。關(guān)鍵詞 新媒體 信息量 教學(xué)效果 情境 一、新媒體及新媒體教學(xué)的特點(diǎn)“新媒體”是

2、相對(duì)于舊的媒體形式而言的，又稱為多媒體。這是一種 把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一 起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng) 域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、 聲于一體的教學(xué)信息， 又能為學(xué)生提供生動(dòng)、 友好、多樣化的交互方式?！靶?媒體”所傳播的文字、聲音、圖像、圖形及其所包含的意義這些并不都具 有物質(zhì)實(shí)體，他們只是客觀事物的某種屬性的表面特征，是一種信息表達(dá) 的方式。“新媒體”是指在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的媒體，是信息存儲(chǔ)、傳播和 表現(xiàn)的載體，并不是一般的媒介和媒質(zhì)。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展

3、，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由于（Computerd Assisted Instruction-CAI）系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。 使用的材料和處理手段的不同，使得多媒體教學(xué)與其它媒體教學(xué)相比，有 其顯著的特點(diǎn)。（一）豐富的表現(xiàn)力。它廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長(zhǎng)處，如繪畫(huà)的 形象特點(diǎn)，音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，電影電視善于表現(xiàn)過(guò)程的特點(diǎn)等等，極大地 豐富和發(fā)展了自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容。化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng) 態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，很多過(guò)去難以形象說(shuō)明的公 式、原理、定律，今天都可以得到清晰表現(xiàn)，甚至一些常態(tài)下難以觀察的 事件或現(xiàn)象，教學(xué)者仍可借助計(jì)算機(jī)的幫助而加以模擬演示。生動(dòng)、豐富 的畫(huà)面

4、，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)效果，使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之 所至的一切領(lǐng)域，使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體。這 就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分 表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例 如：物理課中發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、四沖程內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程，化學(xué)課中的化 合價(jià)、電解水實(shí)驗(yàn)，生物課中的腎小球的濾過(guò)作用、人體內(nèi)血液循環(huán)的過(guò) 程、食物的消化過(guò)程，地理課中的地球的自轉(zhuǎn)與四季的形成等知識(shí)點(diǎn)，學(xué) 生不易理解，但運(yùn)用視頻或動(dòng)畫(huà)手段展示其過(guò)程，則可順利地引導(dǎo)學(xué)生突 破思維障礙，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。（二

5、）巨大的容量。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量，開(kāi)拓 學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。例如：在語(yǔ)文課上，利用多媒體技術(shù)可以使學(xué) 生欣賞到與作品、作者及背景相關(guān)的文字、圖片資料或視頻。歷史課上， 可以插入考古資料圖片來(lái)佐證書(shū)本內(nèi)容，也可以利用影視剪輯來(lái)再現(xiàn)歷史 風(fēng)云。音樂(lè)、美術(shù)課上，讓學(xué)生欣賞名曲名畫(huà)；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課上， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（三）良好的交互性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而 多媒體教學(xué)則能充分利用計(jì)算機(jī)的交互性實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供 高質(zhì)量的反潰通過(guò)人機(jī)對(duì)話， 了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 更好地體現(xiàn)出 “因 材施教”的原

6、則。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的原則。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被稱為課件或 多媒體課件。根據(jù)課件的使用對(duì)象不同，多媒體課件可分為兩類：一類是 供教師使用的演示型課件，多見(jiàn)于日常教學(xué)中，是 CAI 應(yīng)用的主流，一類 是供學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)型課件，常見(jiàn)于書(shū)籍附帶的教學(xué)光盤(pán)。由于種種原因 相當(dāng)數(shù)量的演示型課件效果并不盡如人意， CAI 的應(yīng)用現(xiàn)狀也不令人滿意， 因此，演示型多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，與理論教學(xué)的結(jié)合問(wèn)題，值得探（一）根據(jù)教學(xué)的需要決定是否使用多媒體。 并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來(lái)表現(xiàn)，不能過(guò)多地、盲 目地使用多媒體手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教 學(xué)而使用，而不應(yīng)為用多

7、媒體而用多媒體。對(duì)于那些一目了然或利用其他 手段就能簡(jiǎn)單、迅速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，最好不用。例如：在物理、化 學(xué)、生物等教學(xué)中，可以利用多媒體來(lái)說(shuō)明一些問(wèn)題，但絕不能用它來(lái)代 替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。多媒體只是一種輔助手段，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師，學(xué)生還是主體，切不可以電腦為中心組織教學(xué)，那樣真的是喧賓奪主適度運(yùn)用的原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，以現(xiàn)代化教學(xué)理論為指 導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生運(yùn)用多個(gè)感 覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播的效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)和創(chuàng) 造性，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與 其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較為直觀的

8、、深刻的理解，留給學(xué)生一定的 思考時(shí)間，讓他們思考、交流、產(chǎn)生疑問(wèn)、激發(fā)創(chuàng)新，并最終找到答案，演示型多媒體課件教學(xué)信息量大的現(xiàn)象很普遍，有一種看法認(rèn)為多媒體課件的使用節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以多講些內(nèi)容， 才能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢(shì)。但信息量太大使學(xué)生忙于記筆記，對(duì)教師的講解分 析不注意會(huì)產(chǎn)生一知半解，而教師也會(huì)在教學(xué)中感覺(jué)機(jī)械，不能根據(jù)學(xué)生 的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)，不利于課堂交流、互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性 只是被動(dòng)的接受。大量的信息內(nèi)容都把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了，剩下 只有一項(xiàng)工作就是單擊鼠標(biāo)，在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅 限于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性的問(wèn)答，對(duì)質(zhì)疑性問(wèn)題和創(chuàng)新性問(wèn)

9、題無(wú)法正視。顯 然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教育資源為 主要手段，在教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教 學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好，答案是否定的。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，不 同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，可選用不同的教學(xué)媒體，不同的教學(xué)媒體有機(jī) 結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式， 才能收到事倍功半的教學(xué)效果。教師在選擇媒體時(shí)要做到：能用口頭說(shuō)明 白講清楚的內(nèi)容，就不要用其他媒體；能用傳統(tǒng)媒體解決的問(wèn)題，

10、就不用 現(xiàn)代媒體；能用幻燈片投影闡述明白的教學(xué)內(nèi)容，就不用電影電視。例如， 物理課教學(xué)用多媒體課件采用直觀簡(jiǎn)單的圖片、動(dòng)畫(huà)分析內(nèi)燃機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī) 的工作原理，就可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，既可以使學(xué)生直觀的理解掌握 教學(xué)內(nèi)容，又減輕了教師講解的難度。而其他試驗(yàn)性的課程則可以借助于 動(dòng)畫(huà)演示等其他的多媒體形式，使課程教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)又降低 了實(shí)際操作的危險(xiǎn)性，如化學(xué)課。但也有些課程像數(shù)學(xué)課是不適于使用課各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活 潑。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，以表情、姿態(tài)、板書(shū)、 演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很好的影響，能適應(yīng)學(xué)生的心理變化，促進(jìn)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)；多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、影像、 三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動(dòng)； 創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)理論，提出疑問(wèn)輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，使 學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取 長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)課件的可操作性，教師要控制好授課的節(jié)奏，避我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容其實(shí)是不必要介入課件的，切不可一味 將大容量的文字資料全部搬上屏幕，以至于屏幕上都是密密麻麻的文字， 而當(dāng)教師講解時(shí)由于課時(shí)安排的限制，一讀而過(guò)的時(shí)候，學(xué)生卻還在辨認(rèn) 并判斷信息并未真正的理解、吸收有效信息，更來(lái)不及做筆記，相比而言， 教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻印象。現(xiàn)代科技的出現(xiàn)給教育提供了許多有利的條件，但是不應(yīng)只局限于教 學(xué)形式的變化，而是在將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來(lái)的同時(shí)為教學(xué)增添 了許多新的方法、手段，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用在給教師提供了更廣闊的 創(chuàng)新空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)。以設(shè)計(jì)專業(yè)為例，教師除 了能夠熟練地使用各類多媒體軟件之外，還要將自己的創(chuàng)作風(fēng)格和