光合作用的場所

1、第三節(jié)光合作用的場所教材分析：?光合作用的場所?一課主要是針對葉片的結(jié)構(gòu)和葉綠體的功能、分布等安 排的活動，實質(zhì)是探索光合作用的另一條件。這節(jié)課總結(jié)出了光合作用的概念、 實質(zhì)和意義，所以本節(jié)課是對本章知識的完善、總結(jié)和概括。教材并沒有首先給出光合作用的概念，而是在小學知識的根底上對光合作用 的產(chǎn)物、原料及條件，以實驗、資料分析等形式進行探究，所以光合作用的一組 探索性實驗能否成功，是教學中突出重點和突破難點的關(guān)鍵。教學目標：1、闡述綠色植物的光合作用。2、探究光合作用的場所，說明光合作用的實質(zhì)和意義。3、舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。4、概述葉片的結(jié)構(gòu)，解釋其與光合作用相適應(yīng)的功

2、能。5、應(yīng)用光合作用的有關(guān)知識，對日常生產(chǎn)、生活中植物種植、栽培等進行解釋 或改良。教學重難點：重點：植物光合作用的概念和實質(zhì)，葉片的結(jié)構(gòu)與功能。難點：實驗探究葉片的結(jié)構(gòu)。教學準備：雙子葉植物的葉片、雙面刀片兩個、鑷子、載玻片、蓋玻片、盛有清水的小 玻璃器皿、吸管、紗布、顯微鏡、葉片的永久切片。教學過程：步驟活動過程教師活動學生活動活動效果趣味導入語：導入上節(jié)課我們講到巧婦難為無米之炊現(xiàn)在的巧表達傾聽提高學婦已不愁 米了，有了米光合作用的原料：習興趣二氧化碳、水，那要在哪里做出來飯呢？提問問題：光合作用的產(chǎn)物是在哪里做出來的呢？試答葉片中實驗1觀察葉片的結(jié)構(gòu)探究1觀看實驗：葉片的結(jié)構(gòu)播放視觀看

3、播放視頻資料：葉片的結(jié)構(gòu)頻資料資料認識制作葉片的橫切的臨時裝片的制作方法與步驟。給出材2動手實驗料動手A. 了解實驗步驟B.動手實驗操作3得出葉片的結(jié)構(gòu)2、認識葉片的結(jié)構(gòu)組成與功能特點1表皮表皮的結(jié)構(gòu)：播放分為上下表皮，角質(zhì)層：透明防水。PPT課表皮細胞：排列緊密、無色透明。保衛(wèi)細胞：半件觀看月形，構(gòu)成氣孔。課件表皮的作用：透光、防止水分散失、保護。引導2葉肉結(jié)構(gòu)：柵欄組織：細胞排列緊密整齊，葉綠體多。引導總結(jié)海綿組織：細胞排列疏松，葉綠體少。作用：光合作用的場所提問討論問題：答復1、葉片的反面與正面的綠色一樣嗎？2、怎樣區(qū)分上表皮與卜表皮？3、落葉為什么正面朝上的多？啟發(fā)引識別3葉脈導記憶結(jié)

4、構(gòu)：導管和篩管A、認識導管和篩管的結(jié)構(gòu)觀看導管和篩管的 視頻B、區(qū)別導管和篩管作用：運輸和支撐3、資料分析葉綠體的功能1資料：見教科書的第43頁的分析。 得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進行。2認識葉綠體觀看視頻資料3葉綠體的功能功能：葉綠體在光下制造有機物。布置任務(wù)啟發(fā)引導分析總結(jié)歸納1光合作用的概念總結(jié)概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物主要是淀啟發(fā)引粉，并且釋放出氧的過程，叫光合作用。導4 TV, 參考2光合作用的公式課本光能二氧化碳+水葉綠體淀粉有機物+氧氣答復3光合作用的實質(zhì)歸納總實質(zhì)：結(jié)物質(zhì)轉(zhuǎn)化：把簡單的無機物制造成復雜的有機作答物，并釋放氧氣；能量

5、轉(zhuǎn)化：把光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機物中的化學能?？偨Y(jié)實際立體種植：引導學運用復種、間作、套種。生讀教給出自讀1什么叫復種、間作、套種？科書的任務(wù)答題2復種、間作、套種的例子。實際用當堂1、思考1銀邊的天竺葵葉片邊緣的白色局部能否進提出問討論答復測行光合作用，為什么？題評2圖中哪種株距產(chǎn)量最高？自主2、完成習題啟發(fā)引完成學生獨立完成后，教師訂正答案。導行間指導板書設(shè)計：光合作用的場所1葉片的結(jié)構(gòu)2光合作用的概念3光合作用的實質(zhì)習題測試：1葉片由、和三局部組成。2. 是綠色植物制造有機物的主要器官。3. 綠色植物利用 提供的能量，在 中合成了 等有機物，并 且把能轉(zhuǎn)變成 能，儲存在中，這個過程就是 。4. 在一定面積的土地上，為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，應(yīng)該讓陽光盡量多照射在農(nóng)作物上，盡量少照射到空地上，并要防止農(nóng)作物的葉片相互遮光。 應(yīng)該采用的栽培方法為A