信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軸對(duì)稱圖形學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)第二學(xué)期執(zhí)教唐禧莉時(shí)間2021.04教學(xué)說(shuō)明軸對(duì)稱圖形是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué) 生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的根底上，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的 相關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)了解軸對(duì)稱圖形的含義， 識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出常見軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，感受圖形對(duì)稱的奇妙和對(duì)稱美， 從而進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。軸對(duì)稱圖形的概念一一“像這些圖形都是沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠 完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的，學(xué)生很難從字面上去理解，而軸對(duì)稱現(xiàn)

2、象在生活中 是比比皆是，根據(jù)學(xué)生年齡特征，這節(jié)課要求學(xué)生從感官上入手，感知現(xiàn)實(shí)世界中 普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的，在此根底上，讓他們體會(huì)其特 征并掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法。其次，結(jié)合信息化環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用多媒 體手段，使比擬枯燥無(wú)味的課堂變得有味、有趣，也表達(dá)了學(xué)有余力的學(xué)生能自主 學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題、探索的精神去學(xué)習(xí)，表達(dá)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)模塊進(jìn)行。課前自學(xué)教師自制的視頻，讓學(xué)生跟著視頻操作， 通過(guò)折一折、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形，并初步感知軸對(duì)稱圖形 必須兩側(cè)完全重合，表達(dá)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課中，我從猜 一猜的

3、游戲引入，男生猜的圖案因不是軸對(duì)稱圖形，所以都猜錯(cuò)了，從而激起了學(xué) 生的求知欲，運(yùn)用課前視頻中自學(xué)到的、理解的知識(shí)，解釋軸對(duì)稱圖形的含義，充 分說(shuō)明了運(yùn)用多媒體手段能完全促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用媒體 課件，讓學(xué)生在電腦上完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)校自主平臺(tái)的測(cè)試，讓每 個(gè)學(xué)生都能清楚知道這節(jié)課掌握的情況，并能及時(shí)、重點(diǎn)講解缺乏之處。對(duì)稱來(lái)源 于生活，通過(guò)PPT欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，再次讓學(xué)生初步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的意 義，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活。課后，布置作業(yè)創(chuàng)造兩幅軸對(duì)稱圖案 并進(jìn)行評(píng)比。充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)教學(xué)活動(dòng)

4、，學(xué)生能聯(lián)系生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。2學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正 確識(shí)別軸對(duì)稱圖形；能用一些方法“做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；能在方 格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。3學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美， 激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。局部學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化設(shè)定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生|通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能聯(lián)系生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)， 在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單 平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形； 能用一些方法“做出一些

5、簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。學(xué)有余力的學(xué)生在理解“軸對(duì)稱的根底上，結(jié)合生活實(shí)際，想到各種軸對(duì)稱 圖形的存在，并自己設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)虹口區(qū)電子書包平臺(tái)其它口學(xué)習(xí)資源1課前學(xué)生利用教師自制的視頻文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、課中教師利用交互式白板、學(xué)件、折紙進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。3、課后用進(jìn)行網(wǎng)上查找相關(guān)的資料。學(xué)習(xí)過(guò)程課、八 刖通過(guò)跟著自制微視頻文件的學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，并找 到圖形中的對(duì)稱軸。課 中一、引入。1. 教師組織學(xué)生進(jìn)行“猜圖案的比賽。今天上課之前，我們先一起來(lái)做一個(gè)游戲一一“猜圖案。男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，從給你的半幅圖片來(lái)猜猜整個(gè)圖案是什么？

6、2、教師小結(jié)課刖活動(dòng)師：課前，老師請(qǐng)你們根據(jù)視頻自學(xué)了“軸對(duì)稱圖形(板書課題)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生說(shuō)師操作并板書：對(duì)折兩邊完全重合畫對(duì)稱軸二、數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形1、動(dòng)手操作判斷以下圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。三角形、平行四邊形、等腰梯形、正方形、圓 師：平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形？ 小結(jié)：像這些圖形都是沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè) 圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(白板出示)師：是不是所有三角形都不是軸對(duì)稱圖形？是不是所有梯形都是軸對(duì)稱圖形？ 你還知道哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？2、對(duì)稱軸的條數(shù)(1) 三角形：等腰三角形有一條對(duì)稱軸，等邊三角形有三條對(duì)稱軸

7、。(2) 長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。3正方形有4條對(duì)稱軸。正方形可以上下對(duì)稱、左右對(duì)稱還有對(duì)角對(duì)稱4圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。3、小結(jié)：師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一些軸對(duì)稱圖形，知道了有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 不止有一條。三、生活中的軸對(duì)稱圖形1、欣賞白板上的圖片師：對(duì)稱現(xiàn)象無(wú)處不在，從自然景觀、建筑物到藝術(shù)作品，甚至日常生活用品， 人們都可以找到對(duì)稱的例子。為什么生活中有那么多的軸對(duì)稱圖形？師：美觀、平衡2、找一找教室中的軸對(duì)稱圖形。3、白板出示：找出圖案為軸對(duì)稱圖形的國(guó)旗。4、學(xué)件：找出軸對(duì)稱圖形5、白板：根據(jù)一半圖形猜一猜。6學(xué)件：連一連，根據(jù)一個(gè)圖形找出它的其中一半7、白板：配對(duì)三種一樣的圖形，但對(duì)稱軸的

8、位置不同師：你發(fā)現(xiàn)了什么？一半的圖形相同，但由于對(duì)稱軸的位置不同，所 以得到的整個(gè)圖形就不相同。8、學(xué)件：畫出另一半四、穩(wěn)固練習(xí)：1、麗英自主學(xué)習(xí)平臺(tái)完成練習(xí)題。2、學(xué)件：標(biāo)出對(duì)稱軸。3、學(xué)件：交通標(biāo)志我認(rèn)識(shí)。4、欣員ppt對(duì)稱美。五、總結(jié)：師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？課 后1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己創(chuàng)造 2副軸對(duì)稱圖形。2、找出生活中的一些軸對(duì)稱圖形。教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)點(diǎn)1對(duì)題目的理解以及解題思路的正確是否掌握，程度如何。2、對(duì)設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。評(píng)價(jià)方法1利用學(xué)校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)完成測(cè)試題情況，根據(jù)答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生設(shè)計(jì)的作品以及數(shù)據(jù)說(shuō)明。評(píng)價(jià)內(nèi)容1根據(jù)測(cè)試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。字母A、 B

9、、N、H、中共有個(gè)是屬于軸對(duì)稱圖形2345正方形有條對(duì)稱軸。1234如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。)2X以下圖形中對(duì)稱軸條數(shù)最多的是)正方形長(zhǎng)方形等腰要三角形圓下面不是軸對(duì)稱圖形的是。長(zhǎng)方形平行四邊形圓半圓2、根據(jù)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。教后反思這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指 導(dǎo)思想，因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在觀察中思考， 在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主，充分發(fā)揮

10、 學(xué)生的個(gè)性化。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，我分了三個(gè)模塊：課前、課 中和課后。課前，通過(guò)自拍的一段視頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)一學(xué)、做一做、說(shuō)一說(shuō) 認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形，以及對(duì)稱軸。因?yàn)橛辛苏n前的學(xué)習(xí)，所以在課中利用 多媒體引入游戲，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣， 為引入課堂主題打好了埋伏，通過(guò)猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，初步感知 軸對(duì)稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入 課堂。之后，我再次通過(guò)小組合作，學(xué)生動(dòng)手得出圓、正方形、正三角形等圖形也 是軸對(duì)稱圖形，通過(guò)觀察進(jìn)一步得出軸對(duì)稱圖形的特征， 以及對(duì)稱軸的數(shù)量。課后, 我制作了 PPT讓學(xué)生欣賞了生活中軸對(duì)稱的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)