人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》-教案

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)? 教案人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第 7 單元?分?jǐn)?shù)的初 步認(rèn)識(shí)?的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分 之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 這一 單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的， 從整 數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展， 又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的 飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有 很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比擬困難，不容易一次學(xué) 好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本 節(jié)課是 “認(rèn)識(shí)幾分之一 。新課標(biāo)對(duì)這一局部知

2、識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí) 幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。 認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的根底，是單元教材的 “核心 ，也是整 個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助 一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例， 通過(guò)演示和操作， 使學(xué)生逐漸形 成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念， 為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù) 等知識(shí)打下的根底。教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課， 都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)， 并且緊緊圍繞這 個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)， 才可能取得最正確的教學(xué)效果。 根據(jù)新課標(biāo)的 要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)

3、 單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操 作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。培 養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。3、在動(dòng)手操作，觀察比擬中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體 會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一， 了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義教學(xué)難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義， 分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系， 因此分母、 分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的局部。二、說(shuō)學(xué)情： 小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。 學(xué)

4、生對(duì) 于平均分并不陌生， 在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)， 在 生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平 均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道包括看數(shù)學(xué)書(shū)聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚 至知道二分之一， 三分之一等一些分?jǐn)?shù)， 這些都是學(xué)習(xí)本課的珍貴的 根底資源。 但他們并不理解它的含義。 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可 分的單位開(kāi)始的， 兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)， 但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。 所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思哈爾濱市萬(wàn)寶小學(xué)校 邱瑩 【教學(xué)內(nèi)容】人教版版三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?！窘滩?/p>

5、簡(jiǎn)析】 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第 7 單元?分?jǐn)?shù)的初 步認(rèn)識(shí)?的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分 之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 這一 單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的， 從整 數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展， 又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的 飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有 很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比擬困難，不容易一次學(xué) 好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本 節(jié)課是 “認(rèn)識(shí)幾分之一 。新課標(biāo)對(duì)這一局部知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí) 幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)

6、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后， 又一個(gè)關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。 這節(jié) 課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)， 為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、 同分母 分?jǐn)?shù)加減、分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小比擬、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識(shí) 奠定根底?！緦W(xué)情分析】 小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。 學(xué)生對(duì) 于平均分并不陌生， 在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)， 在 生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平 均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道包括看數(shù)學(xué)書(shū)聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚 至知道二分之一， 三分之一等一些分?jǐn)?shù)， 這些都是學(xué)習(xí)本課的珍貴的 根底資源。 但他們并不理解它的含

7、義。 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可 分的單位開(kāi)始的， 兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)， 但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。 所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 在豐富的操作活動(dòng)中 主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表 示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比擬這類分?jǐn)?shù)的大小。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部的名稱，能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn) 單分?jǐn)?shù)。3、結(jié)合觀察、操作、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù) 學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 會(huì)

8、讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一， 了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義【教學(xué)過(guò)程】一導(dǎo)入新課通過(guò)游戲?qū)耄?讓同學(xué)通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性1用幻燈出示問(wèn)題：1把 8個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到個(gè)。2把 4個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到個(gè)。3把 2個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到個(gè)。2. 前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生們會(huì)對(duì)答入流，那么這是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主 題，分?jǐn)?shù)，出示第四個(gè)問(wèn)題。4把 1個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到個(gè)。反應(yīng)：1、23題直接口答結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)問(wèn)題特點(diǎn)。教師 板書(shū)要點(diǎn)：平均分。3. 請(qǐng)同學(xué)討論一下你能否用整數(shù)來(lái)表示第4題的結(jié)果？學(xué)生匯報(bào)4. 既然不能用整數(shù)表示，那么我

9、們就要用一個(gè)新的表示形式來(lái)表示這 樣的數(shù)，教師板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二. 動(dòng)手操作，探索交流。1. 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕課件電腦博士是怎樣分的？平均分。2. 出示習(xí)題讓學(xué)生判斷是否是平均分，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和理 解。3. 學(xué)生弄清了“分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)4. 動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě) 讓學(xué)生自己松手來(lái)折出分?jǐn)?shù)，并且正確掌握分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。5. 自然遷移，認(rèn)識(shí) 1/4，通過(guò)學(xué)生對(duì) 1/2 的掌握從而深化到 1/4，6. 辨析正確區(qū)分平均分和不平均分的圖形特點(diǎn)。7. 創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)。組織學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的紙片，創(chuàng)造出一個(gè)新的分 數(shù)。1展示作品。2交流成果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)， 都是把一個(gè)物體平均分成假設(shè)干份， 任取 其中的1份，就是幾分之一。小結(jié)。剛剛我們通過(guò)