人教版小學二級語文下冊第一單元教學反思

1、成功之處： 重視語言文字的訓練 ，針對班級中一局部學生語言文字運用文字較 差的現(xiàn)狀， 從開學初我就注重了這方面的訓練， 在教學活動中盡量突 出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯 誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字， 我主要采用比擬法、 歸類法、 重點突破法，使學生牢記在心。 表達了自主合作探究的學習方式 自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式， 它注重的是學習的過 程和方法，有得培養(yǎng)學生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net 分析解決 問題的能力和交流合作能力。 我在本單元的教學中盡量表達這種學習 方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。 小組合作

2、， 讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 而且進一步 體會了文章的中心， 這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問 題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。缺乏之處： 朗讀指導不到位 : 語文課的主要任務(wù)是學習語言， 感受和積累。 朗讀 就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗 讀才能更充分的表達出來。在教學活動中，朗讀指導有些少，在上課 時的備課設(shè)計中朗讀指導的設(shè)計較少。 在以后的教學中要逐漸加強朗 讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀 技巧的指點。措施：語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感 情，如何通過朗讀來體會， 除了

3、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧 的運用問題。人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思1、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀， 在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的表達。通過共同完成板書等活動，讓學生充分表達自我，有被重視感和成就感。3、教師在課堂上“成心出錯弓I起學生判斷、糾正，這樣的反思策 略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。4、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務(wù)。真正表達了語文教學中從不懂到懂，從 不會到會

4、這一過程。5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、標準、 漂亮。人教版小學二年級語文下冊第三單元教學反思在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學 工作從不敢怠慢， 認真學習新課程理念， 深入研究教育教學此文轉(zhuǎn)自 斐斐課件園方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐， 只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們 當中，變成孩子們的笑臉， 變成學生愉快的學習，變成學生更真實的 開展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、開展 的現(xiàn)實。一、學生在 "玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂

5、。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字 典，學習利用漢字的表意特點來分析字形， 并對認字方法有比擬系統(tǒng) 的歸納整理，學生根本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。 在教學中， 我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字， 激起學生識字的 極大熱情。 鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字， 提倡個性化的識 字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法， 通過不斷的求異， 激活學生思維， " 玩" 出價值。如 " 闖"字的識字，有的學生說： " 這 是一只馬跑進門了。 "" 不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出 門到外面呼吸

6、新鮮的空氣。 "有的學生說： "這是"門"跟門有關(guān)系，就 是沖進門或沖出門的意思"一個字有多種識記方法：看字形認字、 跟據(jù)部首猜字義等等， 學生在發(fā)散思維的 "玩" 中學得快樂。 再如用 畫畫的方法記一記會意字； 將所學的字、詞貼在家中的實物上 "復現(xiàn)"； 將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成 "小報" ；在班級中評選出 "識 字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的 "玩" 法。二、在寫字方面， 我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高 尚情操的

7、工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、標準、漂亮。人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思 新課程提倡“自主、合作的學習方式，因此在教學本 單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后 指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式 來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字讓學生一自己 喜歡的方式記一記組詞、造句、換偏旁等如此面向全體學生，學 生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是缺乏的是小老師的 作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、 想問題這個專題，選編了能給人 一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比擬片面。

8、因此 在教學中，我們應(yīng)引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課 文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應(yīng)該選擇學生 更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。 這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學生的實 際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的缺乏，如評價性的 語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習穩(wěn)固有些孩子沒 有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。二年級語文下冊第六單元教學反思閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息， 是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生

9、機。?玩出來的創(chuàng)造?告訴我們，創(chuàng)造的 火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕 捉到它。?地動儀?這一史無前例的偉大創(chuàng)造，閃耀著我國古代人民 的智慧之光。?充氣房子?讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新開展。?要 是你在野外迷了路?向我們介紹了幾種利用自然景物區(qū)分方向的方 法。?騎“白馬的蒼耳?告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課 文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學習這一組課 文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識， 更重要的是激發(fā)他們親近 自然、關(guān)愛自然、關(guān)注現(xiàn)代科技開展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、 熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識字、學詞、學 句

10、，增強語文能力。在教學?要是你在野外迷了路?時，我拓展延伸 到：“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么？“北極星是盞指路燈這句話還可以怎樣說等。在學完四種區(qū)分方向的方 法后，讓學生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些 可以區(qū)分方向的方法。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪區(qū)分方向：“年 輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面；有的學生說可以根據(jù)果 子的顏色來區(qū)分方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一 面是北面。等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。 讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時 間，提高了學生口語表達能力。我還利用簡筆畫突破了課

11、文的重、難點，使學生 直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。 在理解第 5 小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？時， 應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面， 化得慢的一面朝著北 方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光 多，積雪化得快。 我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南 面照過來， 由于被溝渠的壁擋住了， 所以陽光先照到溝渠中北面的積 雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。 看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。二年級語文上冊第五單元教學反思本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。 主要安排了?俗語?、?

12、有趣的成語?、?對聯(lián)?和?詩詞曲名家?四篇 課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步 感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng) 文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的 理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單 元仍以識字教學為主， 我在教學中注意啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際， 運用 所學過的識字方法積極主動地學習。 充分調(diào)動學生積極學習、 主動學 習、合作學習的熱情。本單元綜合性學習 “字典老師 是要教會學生部 首查字法， 這是二年級訓練的一個重點， 目的是讓學生在實踐活動中 掌握正確的查字典的方法， 并調(diào)動學生主動運用

13、字典識字的熱情。 培 養(yǎng)動手能力，掌握根本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生 講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要 練習。在這一點上，二 (1) 班盧老師的做法非常好，我們組里的老師 都采用了這個方法。 在每一課的預習時， 我們都要求學生對生字的預 習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的 頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個 小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明 這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽 上時間。經(jīng)過兩周的訓練， 孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的 一小時減

14、少到 30 分鐘，而且準確率大幅提高?，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)， 寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們 這單元做的最有成效的事情。人教版二年級語文下冊第七單元教學反思 走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀 為本的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀 中體驗，在讀中訓練學生的語感，思維和表達能力。在本單元的教 學中，我根本以讀為主線來組織教學。1、整體感知、自主擇讀 閱讀課文，應(yīng)讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么， 表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出 發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學生，充分發(fā)揮了學生 閱讀的積極性和

15、主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫 景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇， 學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān) 鍵，再點撥，引導。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。2、讀有所思，讀有所悟 讀書要做到“讀進去，讀出來?！白x進去就是讀中有思 考，“讀出來就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表 層，這就需要教師的引導和點撥，如在?清澈的湖水?教學中，我引 導“面對這清澈的湖水，你想到了什么 ?學生說：“湖水很美麗。 我反問：“假設(shè)你去游覽時，你會往里亂扔垃圾嗎？等等，這些指 向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。 學生想不到 的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才 是有生命的語文教學。3、讀中生情，以情促讀 學生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的 聯(lián)系有了一定的根底，但還沒有到達出神入化的地步，教