基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)模式的研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)模式的研究徐少君廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué) E-mail：在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，結(jié)合在工作中應(yīng)用的多種技術(shù)手段和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“感知理解應(yīng)用”規(guī)律，建構(gòu)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂的：“自主探究自覺(jué)內(nèi)化自悟升華”的學(xué)習(xí)模式，以客觀(guān)、認(rèn)真的態(tài)度闡明這一模式在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的特殊作用。【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)模式 信息1、引言信息時(shí)代的到來(lái)，使我們獲得信息的方式越來(lái)越多，途徑越來(lái)越廣?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給我們教師的教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，可以為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境。因此，我們借助于信息技術(shù)、

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一特殊的方式，致力于建構(gòu)小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)模式的研究。2、研究的背景2.1順應(yīng)課改要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順自然也就制約了人的創(chuàng)造性。因此，課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)中的其中一條就是：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，而且這種行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善被視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。2.2 尊重學(xué)生需

3、求我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多取決于興趣。所以說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)習(xí)方式則是獲取知識(shí)的主渠道，只有不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愛(ài)學(xué)的環(huán)境，提供樂(lè)學(xué)的方法，才能真正做到以學(xué)生為主體，以促進(jìn)創(chuàng)新為發(fā)展，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教改的最終目的。心理學(xué)研究表明：課堂上要使個(gè)體健康、自主地發(fā)展，教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛。而營(yíng)造這種氛圍的關(guān)鍵就是要尊重學(xué)生的意愿，提高他們的興趣，盡量給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)不同能力發(fā)展的需要。2.3 信息時(shí)代帶來(lái)契機(jī)信息時(shí)代的到來(lái)，使我們獲得信息的方式越來(lái)越多，途徑越來(lái)越廣。這不僅為我們

4、教師的教學(xué)帶來(lái)多方面的幫助和便利，同時(shí)，信息傳播所具有的多樣性和靈活性也使得學(xué)生們更加地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助，以美術(shù)課教學(xué)為例：課堂中所需的范畫(huà)，以往都是教師自己利用課余時(shí)間制作，為了使范畫(huà)達(dá)到逼真的效果，且具有特色吸引學(xué)生，為學(xué)生提供更有價(jià)值的參考，因此教師往往要花去大量的時(shí)間去完成這必不可少的范畫(huà)教具。很顯然這就造成了教師課前準(zhǔn)備的工作繁重、復(fù)雜。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)物投影儀等相繼運(yùn)用到課堂中，這無(wú)疑為教學(xué)工作帶來(lái)了許多的方便。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與迅速發(fā)展，則進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)了教師工作、學(xué)習(xí)的興趣和積極性。它的出現(xiàn)在許多方面做到了為教師“排憂(yōu)解難”，讓

5、教師課前準(zhǔn)備的工作變得輕松起來(lái)，課堂所需的范畫(huà)資料等，只要在網(wǎng)絡(luò)中細(xì)心地搜索和挑選就可輕松地找到相應(yīng)的圖片和資料，之后將不同類(lèi)型的圖片資料下載整理后，利用PowerPoint、Author ware 等軟件設(shè)計(jì)制作成生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加感興趣，以此為有利條件，使教師的教學(xué)工作能夠得以更全面、更深入地開(kāi)展實(shí)施。3、學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建3.1 理論依據(jù)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)信息）通

6、過(guò)意識(shí)建構(gòu)而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，同時(shí)，還主張充分利用各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。3.2 構(gòu)建：“自主探究-自覺(jué)內(nèi)化-自悟升華”三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)模式。藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，有了生活體驗(yàn)，創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)作品就不缺乏真實(shí)感且充滿(mǎn)生命力。如何給孩子們創(chuàng)造出體驗(yàn)生活的環(huán)境呢？走出課堂，到大自然中去觀(guān)察、體驗(yàn)和感受生活中美好事物的存在是最直接、最有效的實(shí)踐方式。然而，客觀(guān)因素的制約和限制，往往將孩子們局限在校園和課堂里，這些都很難滿(mǎn)足孩子們渴望、

7、好奇、探索的心情?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，把時(shí)空、地域、距離等等的客觀(guān)限制一下縮小了。大千世界琳瑯滿(mǎn)目的事物都瞬間匯集到一起，讓你任意地瀏覽、查詢(xún)。人人都可以到這個(gè)被“濃縮的世界”中“體驗(yàn)生活”，感受其中的樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)提供了這么一個(gè)神奇的世界，這不正是孩子們所期盼的一個(gè)認(rèn)知的場(chǎng)所嗎？以此為條件基礎(chǔ)，根據(jù)“感知理解應(yīng)用”的規(guī)律，建構(gòu)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂：“自主探究-自覺(jué)內(nèi)化-自悟升華”的學(xué)習(xí)模式。(如圖)模式環(huán)節(jié)模式特點(diǎn)模式過(guò)程理論依據(jù)學(xué)生狀態(tài)教師狀態(tài)自主探究本模式注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)在這既能“玩”（參觀(guān)、瀏覽各種新穎、有趣的網(wǎng)站）又能“練”（

8、自我研究與課題相關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)它們的深刻認(rèn)識(shí)和情感，把它們可愛(ài)的一面描繪出來(lái)）的課堂中學(xué)會(huì)如何搜索信息、處理信息，進(jìn)一步提高了動(dòng)手操作能力和自我學(xué)習(xí)能力，而且審美素質(zhì)及創(chuàng)造能力也得到了充分的培養(yǎng)和提高。參觀(guān)、瀏覽網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)如何搜索信息，收集、處理信息。提供素材資源，讓學(xué)生能從中獲取所需信息。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論自覺(jué)內(nèi)化從感知到理解，逐步掌握新知識(shí)。交流、互動(dòng)自悟升華產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，積極主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)升華表現(xiàn)到作品中。指導(dǎo)如何把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組、再升華。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式的第一環(huán)節(jié)（自主探究）就是通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的手段之一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交流，老師不再可怕，在興致盎然的探索中學(xué)習(xí)也不再

9、是苦海泛舟。網(wǎng)絡(luò)資源浩海如煙，如何在信息的海洋里快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的知識(shí)信息，并能用正確的審美觀(guān)去判斷資源的價(jià)值且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它，這就要求教師課前要對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。例如在美術(shù)課可愛(ài)的動(dòng)物（記憶畫(huà)）一課的教學(xué)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性，參觀(guān)瀏覽了許多“網(wǎng)上動(dòng)物園”，下載了大量有關(guān)的音效、圖片、動(dòng)畫(huà)等影音素材，然后運(yùn)用FrontPage設(shè)計(jì)制作了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)式的教學(xué)課件，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)有趣，活潑可愛(ài)的“網(wǎng)上動(dòng)物園”，讓他們足不出戶(hù)就可以領(lǐng)略和感受到在“動(dòng)物園”中的樂(lè)趣。有了第一環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，有了在“動(dòng)物園”里的感受和體驗(yàn)，學(xué)生們都情不自禁地興奮起來(lái)，此時(shí)給他們一個(gè)討論交流

10、的時(shí)間，讓他們把在第一環(huán)節(jié)中獲得的信息自覺(jué)地進(jìn)行內(nèi)化（第二環(huán)節(jié)），學(xué)生們?cè)诒舜说慕涣骱突?dòng)中學(xué)會(huì)合作與溝通，并在溝通中融匯和消化第一環(huán)節(jié)中獲取的信息。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、理解了，隨之而來(lái)的就是創(chuàng)作的欲望，積極主動(dòng)地要把所學(xué)知識(shí)升華表現(xiàn)到作品中。這就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式的第三環(huán)節(jié)（自悟升華）。4、模式產(chǎn)生的效應(yīng)4.1 促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高在新形勢(shì)的沖擊下，教師必須積極主動(dòng)的去吸取新知識(shí)、新觀(guān)念，并能及時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)去調(diào)整自己的教學(xué)方式，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種新觀(guān)念、新形式的感召下，教師們都應(yīng)自覺(jué)地去接受和體驗(yàn)信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣，在深入地接觸與運(yùn)用中，去發(fā)掘它在教學(xué)中所起到的重要作用。因此，

11、教師們不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我更新，及時(shí)接收新信息、接受新觀(guān)念，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們也能在這個(gè)信息時(shí)代中自由的翱翔，并學(xué)會(huì)自主地獲取信息、處理信息。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主探究-自覺(jué)內(nèi)化-自悟升華” 學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實(shí)施，正是給學(xué)生一個(gè)提高和加強(qiáng)搜索、判斷和處理信息能力的一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。4.2 促進(jìn)協(xié)作交往能力的提高面對(duì)21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育最重要的基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為合作學(xué)習(xí)提供了交互功能和大量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)的情境。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)，而且為了達(dá)到培

12、養(yǎng)學(xué)生的基本能力的目的，我們?cè)诳蓯?ài)的動(dòng)物一課中設(shè)計(jì)了：小組學(xué)習(xí)、查找信息；獨(dú)自探索研究、集體交流解疑；研究成果匯報(bào)、共同討論評(píng)析等等，諸多小環(huán)節(jié)的安排就是在基于網(wǎng)絡(luò)的這種環(huán)境下，師生們不斷的進(jìn)行著人機(jī)交流、師生交流、生生交流，使整一堂課都能在輕松愉快的協(xié)作、交流中度過(guò)。4.3 拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野通過(guò)運(yùn)用這種新的模式，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧,而且還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展知識(shí)面。這樣，美術(shù)教育就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)會(huì)審美，掌握繪畫(huà)技巧，更為重要的是教給他們?cè)S多其他相關(guān)的知識(shí)，讓他們變得更聰明、更知禮。比如在可愛(ài)的動(dòng)物中，我們要學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握的不僅是動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，它們的生活習(xí)性是怎樣的？

13、我們應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)它？而更為重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)在有哪些動(dòng)物是瀕臨滅絕的品種，哪些是國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，國(guó)家對(duì)這些動(dòng)物分發(fā)了哪些法律，以及狩獵，捕殺這些動(dòng)物有什么樣的懲罰，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們等等一系列不再拘泥于美術(shù)課的知識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)揮更大的積極性，去搜索大量和這些相關(guān)的知識(shí)。之后，可以給學(xué)生布置一些作業(yè)：以自由組合的小組為單位，上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊等，進(jìn)一步了解有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并創(chuàng)作一些有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的小漫畫(huà)小詩(shī)歌等。然后收集起來(lái)，同學(xué)間一起欣賞、評(píng)論、修改，教師把作品整理后展出于學(xué)校甚至是校外的宣傳欄，呼吁大家共同來(lái)參與“保護(hù)動(dòng)物”、“愛(ài)護(hù)我們的家園”等主題活動(dòng)，希望人人都能獻(xiàn)出一份愛(ài)心來(lái)關(guān)心自己身邊的人、身邊的事，共同創(chuàng)建美好的家園。5、結(jié)論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和建構(gòu)主義理論提供給我們一個(gè)全新的視覺(jué)，使我們從狹隘的學(xué)習(xí)觀(guān)中解脫出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用為師生的教與學(xué)，特別是使學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)拓寬了領(lǐng)域。這種社會(huì)性，并行性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主，自立，自理能力，加強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神，又培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。