人盡其用--班級(jí)管理之我見(jiàn)

1、人盡其用 活化管理戴家場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 肖中華同行之者常言：“書好教，班主任難當(dāng)。”是啊，新時(shí)期的德育工作-班級(jí)管理對(duì)于每一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，我十幾年的班級(jí)管理實(shí)踐-“以學(xué)生為主體，人人參與管理”的方法收到很好的效果,應(yīng)該說(shuō)對(duì)這危言聳聽(tīng)是一個(gè)否定罷了。其基本做法如下：一采集信息整合資源我每學(xué)年度初都要把本班每一個(gè)學(xué)生家庭基本情況，個(gè)人基本情況及其特長(zhǎng)或者愛(ài)好進(jìn)行信息采集，然后分類整理，為制定新學(xué)期班輔工作計(jì)劃提共可靠依據(jù)，為平時(shí)常規(guī)管理打下良好基礎(chǔ)，為個(gè)性化管理起著有的放矢的作用，同時(shí)，班主任掌握了這第一手材料為班成立各種管理組織機(jī)構(gòu)以及在學(xué)生中行成“群團(tuán)性”管理組織提共保障，真正做到把人性

2、化管理落到實(shí)處，使和諧的班級(jí)管理失放激情，為良好的班級(jí)管理起到事半功倍的效果。 二.人盡其用展現(xiàn)“我能”班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁多，僅靠班主任唱“獨(dú)角戲”，手忙腳亂，忙個(gè)不停，結(jié)果人吃了虧，戲唱得不好看，落得班級(jí)管理一團(tuán)糟。我在班級(jí)管理各種組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)中，采取以人為本的管理理念，因才所用，構(gòu)建展現(xiàn)“我能”的平臺(tái)。這就是“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”道理之所 在。讓德才兼?zhèn)涞摹叭脤W(xué)生”當(dāng)班干部，負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作管理，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生搞好“區(qū)域”管理。有的學(xué)生書法、書畫有特長(zhǎng)，就讓她們負(fù)責(zé)辦班級(jí)版報(bào)；有的學(xué)生對(duì)棋類頗感興趣，就讓其擔(dān)任興趣小組組長(zhǎng)；有的學(xué)生雖然是“學(xué)困生”，但是她們的品行不差，就讓其當(dāng)“

3、環(huán)保小衛(wèi)士”?？傊?，只要每一位學(xué)生有“閃光點(diǎn)”，就應(yīng)該得以認(rèn)同，就應(yīng)該為她們塔建展現(xiàn)“我能”的平臺(tái)。雖說(shuō)我擔(dān)任的是小學(xué)六年級(jí)的班主任，面對(duì)的是一群小學(xué)生中的“大哥”、“大姐”，但有的同學(xué)歷來(lái)沒(méi)有參加這樣和那樣的管理活動(dòng)，進(jìn)入我 班的同學(xué)人人都有一席之地，個(gè)個(gè)都要參加大大小小的班級(jí)管理活動(dòng)?？捎械耐瑢W(xué)膽小怕事，或者說(shuō)自身的“底氣”不足，自然會(huì)有自悲或抵觸的情緒產(chǎn)生。在這種情況下，班主任不能撒手不管，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。一是在全班給她們樹立威信；二是培養(yǎng)她們的自信心，不斷增強(qiáng)“我能”的意識(shí)，三是班主任當(dāng)她們?cè)诠芾碇械摹昂笈_(tái)”，扶正壓邪。通過(guò)各種途徑讓同學(xué)們理直氣壯地?fù)?dān)起老師交給的各項(xiàng)管理任務(wù)，把班主任從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)，個(gè)個(gè)是班級(jí)的“小老師”，學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，師生心情愉快，形成了一個(gè)祥和的班級(jí)體氛圍。三、督導(dǎo)落實(shí) 各司其職班主任把所涉及的每一項(xiàng)管理任務(wù)一一分解到同學(xué)們了，班主任就能管理好本班嗎？班主任就能袖手旁觀嗎？否！班主任必須加大管理力度。一是制定各項(xiàng)管理職責(zé)，簽定責(zé)任狀；二是邊扶邊放，的“實(shí)驗(yàn)性”管理；三是督導(dǎo)落實(shí)到位，經(jīng)常檢查；四是鼓勵(lì)表彰， 樹典型 。這樣班級(jí)管理添合力，使班級(jí)管理上檔次，逐步形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。 十幾年來(lái)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐，我所代的班級(jí)年年被評(píng)為“紅旗班級(jí)”，本人也多次被評(píng)為全鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任