九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例Unit9

1、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例Unit 9英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。 在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過(guò)多樣化的教學(xué)

2、方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。    教材分析  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Go for it九年級(jí)Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的編寫(xiě)本著循序漸進(jìn)的原則，同一語(yǔ)法知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在八年級(jí)上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過(guò)讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是

3、在前一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)單元基礎(chǔ)上對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的拓展和延伸。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：a.Key vocabulary: invent            b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相

4、互交流資料：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。 情感目標(biāo)：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)事物的多面性。 教學(xué)重難點(diǎn)     根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動(dòng)的過(guò)程中能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)重點(diǎn)句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及被動(dòng)語(yǔ)

5、態(tài)一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)方式。  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開(kāi)發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和策略，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力，使課堂真正形成“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“能交際”的氛圍。 案例反思      本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的語(yǔ)言練習(xí)的平臺(tái)。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語(yǔ)法知識(shí)：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般過(guò)去時(shí)。因?yàn)榧埵侵袊?guó)古代四大發(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個(gè)話題引出新知識(shí)的做法是很可取的。然后通過(guò)小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成課前任務(wù)，自己動(dòng)手利用信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！笆┲越?，貴在引導(dǎo)?！苯處?/p>