小學(xué)六年級上冊新課標(biāo)語文第五單元第三單元

1、.寒風(fēng)( )( ) 洶涌( )( ) 波濤( )( ) 自( )自( ) 心驚( )( ) ( )( )不安 自( )自( ) 流連( )( ) 刻骨( )( ) 怒目( )( ) ( )手( )腳 興高( )( ) ( )( )大吉 十指( )( ) ( )( )分文. 窮人是（ ）著名作家（ ）寫的一個（ ）小說，主要作品有 、 、 等 。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘 贊頌富于同情，熱心助人的美德. 地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。 課文在寫作上，通過( )，( )和( )的描寫，刻畫了

2、栩栩如生的人物形象。 側(cè)面烘托桑娜對家人的熱愛 本文的環(huán)境描寫既有（ ）描寫，也有桑娜與西蒙兩家（ ）描寫，環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？ 從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì) . 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人，寧愿自己吃苦也要幫助他人的善良品質(zhì)。 . 她忐忑不安

3、地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ ” 這段是（ ）描寫，省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的（ ），逼真地寫出了桑娜的（ ）。 解釋詞語忐忑不安的意思，并分析桑娜當(dāng)時的心理？ “忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，a覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。 透過桑娜的心理活動，我們能充分感受到生活給桑娜

4、帶來的壓力，感受到桑娜 ， ， 的美好的心靈。 .課文中省略號的作用：（1） 她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（3）謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？（4） “我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)” 表明心理活動的時斷時續(xù)表示省略遞增的次數(shù)表示說話結(jié)巴，欲言又止 表示話未說完，語意未盡.人物評價： 桑娜是一個（ ）的婦女。漁夫是一個（ ）的丈夫。 桑娜是一個（勤勞能干，愛護(hù)家人，善良，富有同情心）的婦女。漁夫是一個（樸實善

5、良，毅力頑強(qiáng)，熱愛生活，愛妻子）的丈夫。 . 漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮?！岸鳎莻€問題”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！?漁夫（ ）、（ ）、（ ）的神態(tài)和（ ）的動作，都表明了這( ）。 “熬”在這里是（ ）的意思。漁夫心里很清楚，收養(yǎng)兩個孤兒會給自己一家人帶來（ ），但他還是做出了“（ ）”的決定。這說明漁夫（ ）。 “熬”在這里是（忍受）的意思。漁夫心里很清楚，收養(yǎng)兩個孤兒會給自己一家人帶來（更重的負(fù)擔(dān)），但他還是做出了“（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？）”的決定。這說明漁夫（為了撫養(yǎng)

6、鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞）。 . 漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮。“恩，是個問題”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！?這句話中有兩個“我們”，能去掉一個嗎？為什么？ 不能去掉。這兩個“我們”所表達(dá)的意思并不一樣，第一個“我們”表示的意思是作者有點猶豫不決的樣子，而第二個則表現(xiàn)的非?？隙?，說明從第一個到第二個在時間上是短暫的，但是心理上經(jīng)過了很久的考慮。 .“唯一的聽眾”指的是誰？ “唯一的聽眾”指的是一位裝聾的、曾是樂團(tuán)首席小提琴手的、音樂學(xué)院最有聲望的老教授。 本文記敘了“我”

7、在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。 . “我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化？ 課文有兩條線索：一條是“我”的 、 的變化；一條是老婦人的 變化。 先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無

8、法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。 心理行動語言. 林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。 環(huán)境描寫 這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。表明“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情,暗示“我”對拉琴充滿信心。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 . 我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?。ɡ先苏娴摹岸涿@了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？） 老人并沒有耳聾。作

9、為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她為維護(hù)我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。 . 有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福 。我也常常忘記她是個聾子。（“我”為什么會忘記她是聾子？） 在“我”的眼里，老人不是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。. 每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能帶給她快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，我看見這位老人微笑著（ ）在木椅上，手指悄悄（ ）著節(jié)

10、奏。她慈祥的眼睛平靜地（ ）著我，像深深的潭水 在文中的括號里填上合適的詞語。這些詞語讓我看到了一位（ ）的聽眾。 用心去傾聽望 靠打 老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福，真的是這樣嗎？寫寫你的理解。 是真的。原因一：演奏者的琴聲很動聽；原因二：老人的鼓勵和支持使作者的琴技突飛猛進(jìn)，老人為之高興，同時也有 一種成就感。 為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的

11、潭水。 . 我被這位老人（ ）的語言打動了。我（ ）起來，同時暗暗有了幾分（ ）。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個可憐的聾子。我拉了，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很（ ）地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，孩子?！比绻亩洳幻@，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。 詩一般羞愧興奮平靜. “以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴”，促使我這樣做的動力 。 “以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴”，促使我這樣做的動力是“我有一位耳聾的聽眾、有一個唯一的聽眾在等我練琴”。 “以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴”促使“我”這樣做的動

12、力是老人用詩一般的語言鼓勵我。閱讀中沒有緊扣文章內(nèi)容，使得推論有所偏差。 “嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴?！?老婦人夸獎我，使我有了練琴的勇氣和信心 . “以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴”，促使我這樣做的動力 。 “以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴”，促使我這樣做的動力是“我有一位耳聾的聽眾、有一個唯一的聽眾在等我練琴”。 “以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴”促使“我”這樣做的動力是老人用詩一般的語言鼓勵我。當(dāng)老人夸“我”時，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！边@是一種找回自信的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是得

13、到他人的鼓勵，我會告訴他人這個故事。閱讀中沒有緊扣文章內(nèi)容，使得推論有所偏差。 .中心思想： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授 、 年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的 、 之情。 . 別餓壞了那匹馬作者（ ）?！皠e餓壞了那匹馬”這句在文中出現(xiàn)了（ )次。 第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹

14、碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。 . 用心靈去聆聽譯作者是顧周皓。題目是( )的高度概括與肯定，也點明( )。全文圍繞 ( )這條主線展開。課文多處運用了( )的手法。 第十四自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“修理這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：

15、我希望你的手指已經(jīng)好了”與第五自然段“我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 . 本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的字的旋律，唱出了人間真情。窮人一課中，生活貧困的桑娜夫婦主動收養(yǎng)了（ ），有著（ ）的美好心靈；唯一的聽 眾 一 課 中 ， 教 授 用 她 善 意 的 謊 言 （ ） ，成就了“我”（ ） 的夢想。 .傳統(tǒng)美德名言警句 （1） 老子（2） 論語（3） 莊子（4） 禮記（5） 袁氏世范 . 小明借了小紅的錢去買零食

16、，小明說明天就還給小紅。到了第二天，小紅問小明要回昨天借的錢，可小明卻說自己今天忘帶錢了，明天再給她。到了第三天，小明的回答依然如舊，小紅便對他說：_。 _這句話的意思是：如果百姓對國家都沒有足夠的信任，那么這個國家就不能很好的建立起來。 . 誠信是我們中華民族的美德，古時，老子中說：“（ ）；莊子中言：“（ ）”。現(xiàn)在，你會說：“（ ）”。 .課外補(bǔ)充： 父母之所愛亦愛之父母之所敬亦敬之?？鬃?孝子之養(yǎng)也樂其心不違其志。禮記 孝子之至莫大乎尊親。孟子 . 綠山墻的安妮創(chuàng)作于1904年,作者是( )作 家( ),還寫了另外六部小說少女安妮、女大學(xué)生安妮、風(fēng)吹楊柳的安妮、夢中小屋的安妮、溫馨壁爐

17、山莊的安妮、彩虹幽谷。 中國作家曹文軒的 ，日本作家黑柳徹子的 ，瑞士作家斯比麗的 我們都可以找來讀一讀。 . 小抄寫員選自世界名著（ ）。作者是（ ）作家（ ），文章主人公是敘利奧。 課文記敘了敘利奧（ ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ ）（怎樣做的？），最后（ ）的故事。 課文記敘了敘利奧（忍受著父親的誤解責(zé)怪 ），偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ 依舊堅持幫父親工作 ），最后（ 父親發(fā)現(xiàn)了真相，向兒子道歉 ）的故事。 . 敘利奧就仿照父親的筆跡寫起來，心里又歡喜，又有些害怕。寫了一會兒，簽條漸漸多了，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫。敘利奧就仿照父親的筆跡寫起來，心里又歡喜，又有些害怕。寫了一會兒，簽條漸漸多了，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫。 敘利奧“歡喜”的原因是 ，“有些害怕”是因為 ，“放下筆，搓搓手，提提精神”說明 。 歡喜：自己能替父親抄寫便條，為父親減輕疲勞， 為家庭增加收入。 害怕：怕被父親看見，怕父親知道了不高興。 搓搓手：敘利奧抄寫的時間長了，有點疲勞。但為 了父親和家庭，搓手強(qiáng)打精神。. 父親很高興地說:“這個月比上個月多掙了六元四角錢呢?！彼麖某閷侠锬贸鲆淮枪麃恚f是買來慶賀一下的。孩子們都很高興。敘利奧也重新振作起來 父親很高興，是因為 ，孩子很高興，是因為有糖果可吃，敘利奧心里也歡喜，是因為 。 父親高興：“