小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)新課標(biāo)語(yǔ)文第五單元第三單元

1、.寒風(fēng)( )( ) 洶涌( )( ) 波濤( )( ) 自( )自( ) 心驚( )( ) ( )( )不安 自( )自( ) 流連( )( ) 刻骨( )( ) 怒目( )( ) ( )手( )腳 興高( )( ) ( )( )大吉 十指( )( ) ( )( )分文. 窮人是（ ）著名作家（ ）寫(xiě)的一個(gè)（ ）小說(shuō)，主要作品有 、 、 等 。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘 贊頌富于同情，熱心助人的美德. 地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。 課文在寫(xiě)作上，通過(guò)( )，( )和( )的描寫(xiě)，刻畫(huà)了

2、栩栩如生的人物形象。 側(cè)面烘托桑娜對(duì)家人的熱愛(ài) 本文的環(huán)境描寫(xiě)既有（ ）描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家（ ）描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用？ 從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì) . 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人，寧愿自己吃苦也要幫助他人的善良品質(zhì)。 . 她忐忑不安

3、地想： “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ ” 這段是（ ）描寫(xiě)，省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的（ ），逼真地寫(xiě)出了桑娜的（ ）。 解釋詞語(yǔ)忐忑不安的意思，并分析桑娜當(dāng)時(shí)的心理？ “忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，a覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。 透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，我們能充分感受到生活給桑娜

4、帶來(lái)的壓力，感受到桑娜 ， ， 的美好的心靈。 .課文中省略號(hào)的作用：（1） 她忐忑不安地想： “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（3）謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？（4） “我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)” 表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)表示省略遞增的次數(shù)表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止 表示話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡.人物評(píng)價(jià)： 桑娜是一個(gè)（ ）的婦女。漁夫是一個(gè)（ ）的丈夫。 桑娜是一個(gè)（勤勞能干，愛(ài)護(hù)家人，善良，富有同情心）的婦女。漁夫是一個(gè)（樸實(shí)善

5、良，毅力頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活，愛(ài)妻子）的丈夫。 . 漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮?！岸鳎莻€(gè)問(wèn)題”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過(guò)去的，快去，別等他們醒來(lái)。” 漁夫（ ）、（ ）、（ ）的神態(tài)和（ ）的動(dòng)作，都表明了這( ）。 “熬”在這里是（ ）的意思。漁夫心里很清楚，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒會(huì)給自己一家人帶來(lái)（ ），但他還是做出了“（ ）”的決定。這說(shuō)明漁夫（ ）。 “熬”在這里是（忍受）的意思。漁夫心里很清楚，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒會(huì)給自己一家人帶來(lái)（更重的負(fù)擔(dān)），但他還是做出了“（得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行？）”的決定。這說(shuō)明漁夫（為了撫養(yǎng)

6、鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞）。 . 漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮?！岸?，是個(gè)問(wèn)題”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過(guò)去的，快去，別等他們醒來(lái)?！?這句話中有兩個(gè)“我們”，能去掉一個(gè)嗎？為什么？ 不能去掉。這兩個(gè)“我們”所表達(dá)的意思并不一樣，第一個(gè)“我們”表示的意思是作者有點(diǎn)猶豫不決的樣子，而第二個(gè)則表現(xiàn)的非常肯定，說(shuō)明從第一個(gè)到第二個(gè)在時(shí)間上是短暫的，但是心理上經(jīng)過(guò)了很久的考慮。 .“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？ “唯一的聽(tīng)眾”指的是一位裝聾的、曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手的、音樂(lè)學(xué)院最有聲望的老教授。 本文記敘了“我”

7、在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。 . “我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？ 課文有兩條線索：一條是“我”的 、 的變化；一條是老婦人的 變化。 先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)

8、法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。 心理行動(dòng)語(yǔ)言. 林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。 環(huán)境描寫(xiě) 這句話寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。表明“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉琴充滿信心。正因?yàn)槿绱耍拔摇辈艜?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 . 我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧！（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？） 老人并沒(méi)有耳聾。作

9、為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她為維護(hù)我的自尊，幫我樹(shù)立自信，讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。 . 有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福 。我也常常忘記她是個(gè)聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是聾子？） 在“我”的眼里，老人不是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。. 每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能帶給她快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，我看見(jiàn)這位老人微笑著（ ）在木椅上，手指悄悄（ ）著節(jié)

10、奏。她慈祥的眼睛平靜地（ ）著我，像深深的潭水 在文中的括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)讓我看到了一位（ ）的聽(tīng)眾。 用心去傾聽(tīng)望 靠打 老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福，真的是這樣嗎？寫(xiě)寫(xiě)你的理解。 是真的。原因一：演奏者的琴聲很動(dòng)聽(tīng)；原因二：老人的鼓勵(lì)和支持使作者的琴技突飛猛進(jìn)，老人為之高興，同時(shí)也有 一種成就感。 為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的

11、潭水。 . 我被這位老人（ ）的語(yǔ)言打動(dòng)了。我（ ）起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分（ ）。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很（ ）地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，孩子。”如果她的耳朵不聾，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 詩(shī)一般羞愧興奮平靜. “以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴”，促使我這樣做的動(dòng)力 。 “以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴”，促使我這樣做的動(dòng)力是“我有一位耳聾的聽(tīng)眾、有一個(gè)唯一的聽(tīng)眾在等我練琴”。 “以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴”促使“我”這樣做的動(dòng)

12、力是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)我。閱讀中沒(méi)有緊扣文章內(nèi)容，使得推論有所偏差。 “嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林里去練琴?！?老婦人夸獎(jiǎng)我，使我有了練琴的勇氣和信心 . “以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴”，促使我這樣做的動(dòng)力 。 “以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴”，促使我這樣做的動(dòng)力是“我有一位耳聾的聽(tīng)眾、有一個(gè)唯一的聽(tīng)眾在等我練琴”。 “以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴”促使“我”這樣做的動(dòng)力是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)我。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)?！边@是一種找回自信的感覺(jué)。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是得

13、到他人的鼓勵(lì)，我會(huì)告訴他人這個(gè)故事。閱讀中沒(méi)有緊扣文章內(nèi)容，使得推論有所偏差。 .中心思想： 本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授 、 年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的 、 之情。 . 別餓壞了那匹馬作者（ ）?！皠e餓壞了那匹馬”這句在文中出現(xiàn)了（ )次。 第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹

14、碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。 . 用心靈去聆聽(tīng)譯作者是顧周皓。題目是( )的高度概括與肯定，也點(diǎn)明( )。全文圍繞 ( )這條主線展開(kāi)。課文多處運(yùn)用了( )的手法。 第十四自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：

15、我希望你的手指已經(jīng)好了”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 . 本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的字的旋律，唱出了人間真情。窮人一課中，生活貧困的桑娜夫婦主動(dòng)收養(yǎng)了（ ），有著（ ）的美好心靈；唯一的聽(tīng) 眾 一 課 中 ， 教 授 用 她 善 意 的 謊 言 （ ） ，成就了“我”（ ） 的夢(mèng)想。 .傳統(tǒng)美德名言警句 （1） 老子（2） 論語(yǔ)（3） 莊子（4） 禮記（5） 袁氏世范 . 小明借了小紅的錢(qián)去買(mǎi)零食

16、，小明說(shuō)明天就還給小紅。到了第二天，小紅問(wèn)小明要回昨天借的錢(qián)，可小明卻說(shuō)自己今天忘帶錢(qián)了，明天再給她。到了第三天，小明的回答依然如舊，小紅便對(duì)他說(shuō)：_。 _這句話的意思是：如果百姓對(duì)國(guó)家都沒(méi)有足夠的信任，那么這個(gè)國(guó)家就不能很好的建立起來(lái)。 . 誠(chéng)信是我們中華民族的美德，古時(shí)，老子中說(shuō)：“（ ）；莊子中言：“（ ）”。現(xiàn)在，你會(huì)說(shuō)：“（ ）”。 .課外補(bǔ)充： 父母之所愛(ài)亦愛(ài)之父母之所敬亦敬之?？鬃?孝子之養(yǎng)也樂(lè)其心不違其志。禮記 孝子之至莫大乎尊親。孟子 . 綠山墻的安妮創(chuàng)作于1904年,作者是( )作 家( ),還寫(xiě)了另外六部小說(shuō)少女安妮、女大學(xué)生安妮、風(fēng)吹楊柳的安妮、夢(mèng)中小屋的安妮、溫馨壁爐

17、山莊的安妮、彩虹幽谷。 中國(guó)作家曹文軒的 ，日本作家黑柳徹子的 ，瑞士作家斯比麗的 我們都可以找來(lái)讀一讀。 . 小抄寫(xiě)員選自世界名著（ ）。作者是（ ）作家（ ），文章主人公是敘利奧。 課文記敘了敘利奧（ ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ ）（怎樣做的？），最后（ ）的故事。 課文記敘了敘利奧（忍受著父親的誤解責(zé)怪 ），偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ 依舊堅(jiān)持幫父親工作 ），最后（ 父親發(fā)現(xiàn)了真相，向兒子道歉 ）的故事。 . 敘利奧就仿照父親的筆跡寫(xiě)起來(lái)，心里又歡喜，又有些害怕。寫(xiě)了一會(huì)兒，簽條漸漸多了，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫(xiě)。敘利奧就仿照父親的筆跡寫(xiě)起來(lái)，心里又歡喜，又有些害怕。寫(xiě)了一會(huì)兒，簽條漸漸多了，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫(xiě)。 敘利奧“歡喜”的原因是 ，“有些害怕”是因?yàn)?，“放下筆，搓搓手，提提精神”說(shuō)明 。 歡喜：自己能替父親抄寫(xiě)便條，為父親減輕疲勞， 為家庭增加收入。 害怕：怕被父親看見(jiàn)，怕父親知道了不高興。 搓搓手：敘利奧抄寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)了，有點(diǎn)疲勞。但為 了父親和家庭，搓手強(qiáng)打精神。. 父親很高興地說(shuō):“這個(gè)月比上個(gè)月多掙了六元四角錢(qián)呢?！彼麖某閷侠锬贸鲆淮枪麃?lái)，說(shuō)是買(mǎi)來(lái)慶賀一下的。孩子們都很高興。敘利奧也重新振作起來(lái) 父親很高興，是因?yàn)?，孩子很高興，是因?yàn)橛刑枪沙?，敘利奧心里也歡喜，是因?yàn)?。 父親高興：“