我的教育教學(xué)觀

1、我的教育教學(xué)觀作為一名教育工作者，要踐行自己的教育職責(zé)，出色的完成自己的教育任務(wù)，為社會(huì)培育出高素質(zhì)的人才，就必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀。一、提升教師自身素質(zhì)是教育教學(xué)成功的前提。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還需自身硬?！爆F(xiàn)在社會(huì)信息渠道多元，每一位教師都要審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。要發(fā)展提升自己，唯一途徑就是學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。1 、轉(zhuǎn)變自身角色新課程理論指出：教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，站在學(xué)生角度，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)而

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。它要求教師與學(xué)生同時(shí)參與教學(xué)過(guò)程，師生在互動(dòng)中共同討論、共同交流，教師不再采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)， 師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種平等交流的關(guān)系，師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。因此要求教師必須放下知識(shí)權(quán)威者的架子，做學(xué)生平等中的首席，做學(xué)生學(xué)習(xí)全程的服務(wù)者，這樣平等尊重的師生關(guān)系有助于做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。2、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同”。 每一名學(xué)生身上都具有 閃光點(diǎn)，關(guān)健在于你從那一個(gè)角度去看。作為一名教師，一定要用一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼光去發(fā)現(xiàn)、 去欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用學(xué)生身上“閃光點(diǎn)”去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促成學(xué)生的良性發(fā)展，得成教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)

3、化。而我們通常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞去衡量、定位學(xué)生的優(yōu)劣，這是不可取的?？创龑W(xué)生，一定要從多個(gè)的角度去看，不要一葉障目，不見(jiàn)泰山。3、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人都是不完美的，每個(gè)人身上都存在著這樣那樣的問(wèn)題。中學(xué)生天性活潑，喜歡打鬧，自控能力差，免不了做出一些在成年人看來(lái)是“錯(cuò)誤”， 而在他們看來(lái)是很正常的事。因此針對(duì)學(xué)生身上存在的“問(wèn)題”，要看它是什么問(wèn)題，如果涉及到思想、品行等做人的根本性的問(wèn)題時(shí)，那我們決不能姑息遷就，必須予以及時(shí)的、嚴(yán)肅的批評(píng)教育，睜大眼睛關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。但如果是一些雞毛蒜皮的小問(wèn)題，有時(shí)候我們未曾不可“睜一只眼、 閉一只眼”，不必要管得太多太

4、死，可以讓其感知你的態(tài)度但并不做處理，給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。相反凡事都去處理，有時(shí)未免會(huì)傷及學(xué)生心靈，讓學(xué)生與你的關(guān)系越走越遠(yuǎn)。但切記：寬容是給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，絕不是縱容。4、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生“表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)”。 要構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，表?yè)P(yáng)也是一種很好的手段，但關(guān)健是我們的一些教師不懂得怎樣去表?yè)P(yáng)學(xué)生。首先對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必須是真誠(chéng)的，而不能虛偽的。不能是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)不僅不能收到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反。其次表?yè)P(yáng)的方式的多種多樣的。不要老是一味的“好”“不錯(cuò)”“真棒”等直接的俗套的表?yè)P(yáng)，時(shí)間久了，學(xué)生聽(tīng)的逆反厭倦，表?yè)P(yáng)功效蕩然無(wú)存。相反我們未償不可采用或期待目光、或偶發(fā)式的驚詫、或他人

5、之口等方式來(lái)進(jìn)行適時(shí)適地的表?yè)P(yáng)，適度的夸張表?yè)P(yáng)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)會(huì)收到意想不到的功效，會(huì)更加拉近你和學(xué)生的關(guān)系，促成和諧關(guān)系的形成。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教育教學(xué)成功的保證。課堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。要想讓自己的教育教學(xué)取得豐碩的成效，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取達(dá)成課堂教育教學(xué)效果的最大化。1 、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)成功的前提條件。現(xiàn)在許多教師備課時(shí)總是跳不出教參的圈圈，對(duì)教參的依賴(lài)性很強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，以致于課堂上照搬參與，面面俱到。把一篇“味香色美”的文章上得學(xué)生如同嚼蠟，食欲全無(wú)。為此備課要求教師做到兩點(diǎn)：一是要認(rèn)真的鉆研教材，吃透教材，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教

6、學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理，對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使得自己的教學(xué)組織起來(lái)井井有條，環(huán)環(huán)相扣。二是要充分的備學(xué)生。學(xué)生作為課堂教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)的主體，課前教師必須要了解他們。 那種不了解自己教育對(duì)象的教學(xué)是盲目的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可能在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題作認(rèn)真的預(yù)設(shè)。 一句話(huà)， 教學(xué)設(shè)計(jì)必須是自己的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。article/2、靈活的組織教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好了，不等于教學(xué)就一定能取得成功。因?yàn)檎n堂教學(xué)是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。它要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中要靈活而有序的來(lái)組織教學(xué)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的組

7、織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，如何運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)激活課堂教學(xué)，如何運(yùn)用多媒體來(lái)直觀形象的教授知識(shí)等等都需要進(jìn)行靈活而有效的組織，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的順利，才能保證教育教學(xué)的有效性。3、認(rèn)真的反思教學(xué)教學(xué)技能只有在反思自己的教學(xué)得失中才能提高。沒(méi)有反思，要想提高教學(xué)水平是很難。因此要求我們每一位教師必須對(duì)自己的每一堂課進(jìn)行認(rèn)真的反思，看某一節(jié)課成功在什么地方，失敗在什么地方，在不斷的反思中汲取失敗的教訓(xùn)，積淀成功的經(jīng)驗(yàn)，加以時(shí)日，我們的教育教學(xué)水平就會(huì)在無(wú)形中提高，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更優(yōu)化，教育教學(xué)也才能取得事半功倍的效