教科版小學六年級科學上冊教學設計(第三單元)

1、教科版小學六年級上冊科學第三單無悔量第1課電和磁數(shù)學設計教學導航【教材分析】電和磁是教科版小學科學六年級課本第三單元的第一課。本課分為三部 分：第一部分是提出問題。通過簡介丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通 電的導線靠近指南針發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象為問題，提出了這節(jié)課要重新做科學 家做過的實驗。笫二部分是指導學生按照當時奧斯特所做的實驗讓學生親歷去操 作實驗。分四層：1、復習組裝一個點亮小燈泡的電路。2、在簡單電路中，把導 線拉直放在指南針上，通上電看指南針的磁針有什么變化。3、在電路短路中指 南針的磁針會有什么大的變化。4、通過實驗看到的現(xiàn)象，讓學生分析總結出電 流能產生磁性。第三部分是指

2、導學生制作通電線圈和指南針,看它們之間的關系。 分兩個層次。1、做一個線圈靠近指南針，通上電看磁針有什么變化。2、用線圈 和指南針做一個檢測器來檢驗廢電池。本課例利用5E學習環(huán)教學模式具備的參 與-探索-解釋-精致化或遷移-評價（Evaluation）的特征，通過適當?shù)脑O計，可以 期望能夠提升學生實證意識和科學解釋能力?！緦W情分析】六年級學生（本次教學上課的是五年級學生，但估計不會有太大影響）已在 三年級時學習了磁鐵的性質，懂得磁鐵的性質（磁性）是可以吸引鐵，磁鐵之間 會相互排斥或者相互吸引。在四年級時學習過簡單電路，電流會通過小燈泡和導 線，小燈泡會發(fā)光。本節(jié)課的目標是將學生已有的電路知識和

3、磁鐵性質進行綜合, 讓學生研究電和磁之間的關系。顯然需鞏固已有的知識，方可發(fā)生知識的綜合學 習。由于學生時隔多年未學習電路和磁鐵磁性，本節(jié)課的教學設計應關注學生已 有知識經驗的激活，讓學生順理成章地進行進一步的研究?！窘虒W目標】科學概念:教科版小學六年級上冊科學教學設計電流可以產生磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要?！窘虒W重點】做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋?！窘虒W難點】做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋

4、?！窘虒W準備】1 .學生自備：一號電池2 .教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針。【課時安排】1課時教學過程一、導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥 科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今 天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）二、通電導線和指南針1 .奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請 你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2 .學生活動3 .當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北， 一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時.,奧斯特突然看到一個現(xiàn)象你

5、們 想試一試嗎？4 .學生活動5 .有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？6 .通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。三、通電線圈和指南針1 .奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道 這是為什么？他乂做了兒白次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣 把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，乂會發(fā)現(xiàn)什么？2 .學生活動3 .匯報：你們乂有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4 .經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的 事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)乂得到了牛頓等科學家的進一步證實 和發(fā)展。為我們解決了很多生活中

6、的問題。5 .考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？四、課堂小結同學們用了短路、串聯(lián)電池、制作通電線圈的方法增大電路中的電流，從而 使小磁針的偏轉方向變得更大?！景鍟O計】電流產生磁力電流越大磁力越強電流 產生 磁力3 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計 教科版小學六年級上冊科學第三單元第2課電和磁數(shù)學設計教學導航【教材分析】電磁鐵是教科版小學科學六年級上冊第三單元第二課內容。學生的知識 基礎是三年級下冊“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是利用電 流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置，是電生磁的最直接應用。電磁鐵結構 簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可

7、以開展適合學生水平的多種研究?！緦W情分析】六年級的學生，聰明、活潑、好動，對未知世界充滿好奇，并且他們已經具 有了一定的科學探究能力，可是對于實驗探究的全過程還處于一種不成熟的狀 態(tài)。本節(jié)課，我根據六年級學生特點，采用多種方式來激起他們的學習興趣。在 教學過程中，主要采取啟發(fā)式等教學方式，層層引導，層層設問，來激發(fā)學生思 維完成本節(jié)課的教學活動。根據學生好動的特點，我讓他們自己動手實驗，通過 自己的實踐來總結出我們本節(jié)課的結論。本節(jié)課的最大特點就是體現(xiàn)學生的主體 地位，學生才是課堂的主人，讓學生自己真正的融入科學探究的活動中來。【教學目標】科學概念：1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性

8、消失的基本性質。2、改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：1、測試電磁鐵的性質及南北極。2、研究影響電磁鐵南北極改變的相關因素。情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成認真細致、合作進行探究的品質?！窘虒W重點】探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關。5 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計【教學難點】制作鐵釘電磁鐵?！窘虒W準備】1 .學生自備：大頭針、透明膠。2 .教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針?！菊n時安排】1課時教學過程一、導入1 .師：同學們，大家聽過姜太公釣魚愿者上鉤嗎，今天我們也來釣一釣魚， 那位同學上來試一試？2 .師：看來這些魚還不太愿意當“愿者”啊，

9、下面張老師也來釣一釣。張老 師就能用鐵釘釣起魚來，你們信不信？（鐵釘上加磁鐵）張老師怎么就釣上來了 呢？生：有磁鐵。3 .師：同學們看的真仔細，看來我的魔術被揭穿了。不過你們知道其中的道 理嗎？4 .師：磁鐵讓鐵釘暫時具有了磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。一旦我把磁鐵 拿掉，鐵釘?shù)拇判跃拖Я恕＃ò鍟捍呕┻@是本節(jié)課十分重要的概念，大家 一定要記牢。5 .師：同學們，還記得我們上節(jié)課學的奧斯特實驗嗎？誰來說說奧斯特有哪 些發(fā)現(xiàn)？（生：通電導線可以產生磁性。）除此之外，還學到了什么？（生：把 導線纏成到線圈，磁性會增大。）6 .師：線圈可以把導線的磁力集中起來，但集中地位置在線圈的中心，不方 便利

10、用。那有什么辦法可以利用上線圈中心的磁性呢？同學們想一想？生：將鐵釘放到線圈中心，將線圈通電，線圈就有了磁性，這是中心的鐵釘 就被磁化了，鐵釘?shù)膬啥司途哂辛舜判浴? .師：這位同學真是聰明極了，居然想到了這種方法。利用磁化現(xiàn)象將導線 圈中心的磁傳遞出來。其實，這種方法以前的科學家也想到了，并把這種裝置叫 做電磁鐵。我們這節(jié)課就來一起學習電磁鐵。板書：電磁鐵# / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計二、制作鐵釘電磁鐵1 .為了讓每位同學都清楚的看到制作電磁鐵的過程，老師錄制了一段視頻， 下面我們來看一看，學習一下制作方法。2 .同學們都看清如何制作了嗎？我們再回顧一下制作要點。生讀。怎么樣，

11、清楚了嗎，是不是都躍躍欲試了，下面以小組為單位，制作電磁鐵。開始。（適 時激勵）3 .同學們都制作完了電磁鐵，大家來觀察一下，我們制作的電磁鐵都由哪兒 部分組成的。生：線圈、鐵釘。（板書：組成：線圈、鐵芯）師：中間的鐵釘換 成其他鐵棒一類物質是不是也可以。我們把這類物質叫做鐵芯。像這樣由線圈和 鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。4 .猜一猜，我們制作的電磁鐵到底有沒有磁性呢？如何判斷？生匯報。5 .下面我們就來用實驗來驗證一下我們的猜測吧.請看實驗要求。生讀6 .張老師還有個重要提示，讀屏。7 .現(xiàn)在開始小組實驗。生實驗然后匯報。（電磁鐵接通電流產生磁性，斷開 電流磁性消失。）三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

12、（-）電磁鐵有沒有南北極1 .磁鐵有南北極，那電磁鐵有南北極嗎？2 .怎么才能知道電磁鐵有沒有南北磁極呢？誰有好方法？小組討論。3 .匯報方法，用指南針4 .你能具體說說用指南針怎么判斷南北極。釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？生：再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實。5 .閱讀實驗要求，學生分組實驗。6 .投影展示學生記錄，提出新的問題。（二）電磁鐵的南北極和什么因素有關1 .為什么測試的結果不一樣，兩組的結論迥然相反呢，電磁鐵的南北極可能 和什么因素有關呢？討論一下。2 .可能的影響因素有：導線纏繞的方式，和電池正負極的接入方式。（板書）3 .先說一說怎么研究

13、導線纏繞的方式的影響？生匯報正好我們剛才纏了兩種方式的線圈，但是在接電池的時候一定要注意電池的教科版小學六年級上冊科學教學設計 正負極接法一定不能改變。好，我們就先進行改變纏繞的方式的實驗。開始4 .學生分組實驗，匯報。5 .那如何設計實驗證明電池正負極的影響呢？注意，這里線圈必須選擇一種 纏繞方式，不能分別用兩個線圈。好，根據實驗要求進行實驗，開始。6 .得出結論：繞線方式和電池接法都能改變電磁鐵的南北極。（板書）6.小結：我們發(fā)現(xiàn)，改變繞線方式和電池接法都可以改變電磁鐵的南北極。 至于具體的判斷它們是怎樣影響電磁鐵南北極的問題，等到你們初中物理課上就 可以得到更全面的解釋。四、課堂小結這節(jié)

14、課你有哪些收獲？五、【作業(yè)】從生活中找找電磁鐵的蹤跡觀察生活中用電設備，找找電磁鐵的蹤跡?！景鍟O計】組成：線圈、鐵芯r通電：產生磁性 電磁鐵/【斷電：磁性消失電磁鐵線圈纏繞方向 卜改變電磁鐵南北極電池正負極接法9 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計 教科版小學六年級上冊科學第三單元第3課電磁鐵的磁力（一）數(shù)學設計教學導航【教材分析】本課教材是教科版上冊第三單元能量的第三課。第一課電和磁，讓學生發(fā)現(xiàn) “電能生磁”這一基礎知識，第二課電磁鐵，讓學生理解“電能生磁”在電磁鐵 中的應用。電磁鐵廣泛應用于絕大多數(shù)的電器中，所以本課電磁鐵的磁力（一） 與下節(jié)課電磁鐵的磁力（二），進一步引導學生研究

15、影響磁力大小的因素。本課有 兩個活動：一、作出我們的假設，假設影響磁力的因素；二、設計實驗，檢驗假 設。通過科學探究活動，來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，自主合作的探究能力，也 為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎?！緦W情分析】本課的學習對象是六年級學生，已經經歷了幾個學期對科學的探究學習，在 獨立思考、合作探究以及動手實驗都有一定的基礎。同時也因其主觀能動性，對 未知的事物有著強烈的好奇心。然而對于完整的科學探究、實驗活動還處于不成 熟的狀態(tài)。因此，本節(jié)課將因勢利導，指引學生獨立思考、合作探究實驗。讓學 生經歷一個自己的完整科學探索活動，在成功中體驗快樂、在快樂中進行科學探 究?！窘虒W目標】【

16、科學概念】1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。2、知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力 大。3、知道電磁鐵的磁力大小與電流的大小有關：電池多磁力大，電池少磁力 小。【過程與方法】1、能有依據地進行假設，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導線的 圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?、導線的粗細等。教科版小學六年級上冊科學教學設計2、能識別變量設計對比實驗，會控制變量驗證線圈圈數(shù)和電流大小對磁力 大小的影響?！厩楦?、態(tài)度、價值觀】1、能大膽想象，有根據地假設。2、能以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗?！窘虒W重點】能控制變量檢驗線圈圈數(shù)和電流大小對電磁鐵的磁力大小影響?！窘虒W難點】設

17、計并完善線圈圈數(shù)、電池數(shù)量和電磁鐵磁力的關系的實驗?！窘虒W準備】教師準備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構成部分的圖片、教學課件。學生分組準備：電池、導線、鐵釘、實驗報告單。【課時安排】1課時教學過程一、導入1 .（直到學生看圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁 鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵 是怎么做成的嗎？2,今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）二、做出我們的假設2 .上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做 成的？它的磁性乂是怎樣產生的？3 .如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？4 .

18、學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫表格。教科版小學六年級上冊科學教學設計教科版小學六年級上冊科學第三單元5 .全班交流，教師簡要板書。三、設計實驗，檢驗假設1 .我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2 .以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典 型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要 使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈 數(shù)會對磁性造成影響呢？3 .看書表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4 .全班交流小組填寫的研究計劃。5 .根據計劃，各小組開始

19、實驗。6 .學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表?！景鍟O計】電磁鐵的磁力線圈圈數(shù)一一圈數(shù)多，磁力大電流大小電池多，磁力大13 / 32第4課 電磁鐵的磁力（二）數(shù)學設計教學導航【教學目標】科學概念：1 .電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁 力大。2 .電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。過程與方法：1 .經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、 進行檢驗、匯報交流、共享成果。2 .用數(shù)據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。3 .能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新 的想法。4

20、 .能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W重點】1 .經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、 進行檢驗、匯報交流、共享成果。2 . 了解改變電磁鐵磁力大小的方法；【教學難點】培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W準備】1 .學生自備：一號電池2 .教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細 不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個?！菊n時安排】1課時教學過程一、導入1 .電磁鐵是由線圈和鐵芯組成的，其原理是：接通電流，產生磁性，斷開電

21、 流，磁性消失。2 .上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)的關系。我們提出問題，作出假設，制定了研究計 劃。通過實驗我們知道，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關，線圈圈數(shù)多磁力大, 線圈圈數(shù)少磁力小。3 .在這過程中，同學們經歷了提出問題一作出假設一設計方案一實驗檢測一 得出結論的科學歷程。4 .電磁鐵的磁力大小還與哪些因素有關呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究。5 .板書課題：電磁鐵的磁力大?。ǘ┒?、小組檢驗所選擇的假設1 .今天，老師準備了這么多的實驗器材，可以研究哪些因素？電池數(shù)量、鐵芯粗細、鐵芯長短、線圈粗細2 .這些因素都可能和電磁鐵磁力大小

22、有關，你們想選哪個因素進行研究？3 .各小組根據自己的選擇，擬定研究計劃。4 .全班交流研究計劃、小組修正。討論實驗中要注意的問題。5 .各小組根據自己的假設領取實驗材料。6 .分組活動：（1）研究電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量的關系。（2）自主選擇鐵芯粗細、鐵芯長短、線圈粗細中的一個因素進行研究。三、匯報交流，共享研究成果1 .全班交流（1）通過電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關系的研究，我們取得了哪些實驗數(shù)教科版小學六年級上冊科學教學設計據？這些數(shù)據能說明什么或不能說明什么？預設：電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關，電池數(shù)量多磁力大，電池數(shù)量少 磁力小。每組數(shù)據都不相同，可能是什么原因？（2）哪些小組還研究

23、過鐵芯粗細、長短，線圈粗細，你們有什么發(fā)現(xiàn)？預設：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，電磁鐵的磁力大小還與鐵芯粗細、長短，線圈 粗細等因素有關。有些關系還很復雜，具體有什么關系，同學們課后可以去查閱 資料，看看科學家們的研究成果。2.我們來總結這兩節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有 關？有什么樣的關系？四、制作強力電磁鐵1 .匯總這些研究成果后，我們如果要做出一個磁力更大的電磁鐵，你會怎么 做？2 .大家動手試一試。# / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計教科版小學六年級上冊科學第三單元第5課神奇的小電動機效學設計教學導航【教學目標】科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方法：

24、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。情感、態(tài)度、價值觀：產生探究小電動機的興趣?！窘虒W重點】根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動?！窘虒W難點】了解小電動機的結構和工作原理?！窘虒W準備】1 .學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2 .教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針【課時安排】1課時教學過程一、新課導入師：現(xiàn)在老師要考考大家，我們金鼎一小每年都會有十二節(jié)，就在今年剛剛 過去的5月份是我們金鼎一小的什么節(jié)日?。?5 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計生：科技節(jié)師：恩，今年我們六年級

25、的科技節(jié)項目依舊是機器人（教師平板同屏電腦， 學生觀看ppt,展示機器人圖片），那么回憶一下五年級的是什么呀？生：是四驅車模（觀看ppt展示本班學生去年四驅車?；顒恿粲埃?，看，這張 照片有誰？第二張呢，是誰？師：同學們，我們想想機器人為什么可以跳舞、翻跟頭、行走，四驅車模為 什么可以快速向前呢？生：因為有馬達。師：正確，馬達也叫電動機，今天我們就來學習研究電動機。教師揭題板書：神奇的小電動機（彩色貼紙）二、課程新授一小電動機里有什么師：了解是研究的基礎，我們要首先拆開電動機，看看它有哪幾個部分，各 部分有什么部件？同學們以小組為單位將桌面上的小電動機慢慢拆開來，仔細觀 察。好，現(xiàn)在開始。（與此

26、同時，教師將電子課本中的問題用平板聚焦放大突出 在顯示屏幕上，攜帶平板在學生間巡視，邊走邊提示。）學生活動1:拆開電動機師：好，時間到。同學們對照課本結合自己的觀察結果回答問題。（教師將 電子課本中的電動機結構三部分用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上）如圖：師：你都看到了什么？生：看到了電動機的三部分，分別是外殼、后蓋、轉子。師：仔細看哪里是電刷？哪里是鐵芯、線圈？哪里是換向器？生：看到了。<JO師:仔細觀察換向器的位置，換向器有幾個電刷？（教師放大換向器位置的 圖片）生：三個。師：老師給同學們一分鐘時間在心中默默總結一下，馬達的結構。師：好，同學們思考一個問題，看轉子上有鐵芯、線圈，如果再

27、通上電，我 們想到了什么？（教師放大轉子位置的圖片，行走在學生的中間，學生看屏幕， 教師提示，像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置是什么呢？）生：電磁鐵。（在教師的提示下一部分學生得出答案）師：對，像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置是電磁鐵。那么轉子上會形成幾個 電磁鐵？生：三個。學生活動2：再次組裝并拆開電動機師：現(xiàn)在，老師請大家將小電動機慢慢的重新組裝回去，完成任務的回憶總 結電動機的結構，開始。學生活動。師：同學們都裝完了，現(xiàn)在再請同學們慢慢拆開，而且要仔細觀察是轉子的 哪一部分接觸了電刷，外殼的磁鐵乂是包圍在轉子哪一部位的周圍。（教師語速 要很慢，并強調兩次）學生再次組裝回小電動機，然后慢慢拆開來，

28、教師在學生間巡視，并時不時 的將學生活動場景借助平板投影在大屏幕上。師（拍手）：好，請安靜，現(xiàn)在老師要請同學來回答問題。生：是轉子的換向器接觸電刷，外殼的磁鐵包圍在轉子鐵芯的位置。師：回答的很好，非常準確。三、小電動機轉動的秘密師：接下來我們開始做電動機轉動實驗，按照科學書59頁中的實驗方法， 來進行實驗，現(xiàn)在請同學們先閱讀實驗方法。（教師將電子課本59頁中的實驗步 驟用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上）如圖：檢收我們的精，忸.I .安裝支架和電躋.在倒扣的杯廠上攵曲根橡皮筋.把一個鐵力支架拓進橡皮網，安裝 住杯戶上.把兩根電線用膠帶物 住一起,一踹線頭分開成 7字形，另一端捅入 橡筋圈固定把電畿

29、與電池,開關連 接起寐.2 安放安f 把M f fA6 4.架匕必甘支架的位 ».使愕M f能好轉動而不會滑卜來。3 .止小電動機轉動起來.紿轉子畿圖通上電瓶，轉子轉動廣 嗎？還要怎么做M f才能轉動起來？學生討論交流。師：同學們安靜了，現(xiàn)在我們每個小組桌面都有一套模擬實驗裝置（如圖）, 老師在課前成功的將實驗完成，我們先看一下小視頻。生觀看老師制作的電動機轉動實驗的微視頻。師：好，同學們也要這樣來完成實驗，注意:換向器要與露出的導線銅絲相 接處。生分組實驗。教師手拿平板在各組之間巡視，同時將成功的小組實驗視頻現(xiàn)場投影到大屏 幕上。師：還有一個小組還在調試，也請繼續(xù)調試，其余的同學都

30、已經成功實驗， 現(xiàn)在要思考磁鐵、露出的銅絲分別相當于電動機的哪個機構？師播放PPT,展示圖片。學生在思考問題的時候，最后的一個小組也完成實 驗。生：磁鐵相當于電動機的外殼，銅絲相當于電動機的電刷。師：回答的非常棒，那么現(xiàn)在我們試著思考轉子到底是怎么轉動起來了呢？生思考，師播放PPT放大電刷與換向器接觸的圖片。師：我們一起來看看電流是怎么通過轉子的。師借助平板的手寫功能將電流 的流動方向逐一標示出來。如圖：生：那么轉子中的某一個包圍鐵芯的線圈就有了電流，便形成了電磁鐵。師：如果磁鐵再出現(xiàn)在電磁鐵周圍會怎么樣？生：就會有同極排斥，異極相吸的現(xiàn)象，這個電磁鐵就會動了。師：動了之后會怎么樣？師利用小視

31、頻，在輔助磁鐵進行轉動描述。生：小電動機會周而復始的轉動起來了。（恍然大悟）師：現(xiàn)在再思考換向器作用是什么？師放大書中資料解釋。生：換向器起到接通電流并轉換電流的方向的作用。師：厲害，同學們自己找到了答案，那么現(xiàn)在我們有沒有辦法證明轉子是由 電磁鐵構成的呢？生：有，將導線與換向器的兩個金屬環(huán)連接，然后看看鐵芯部位能否吸引大 頭釘。師：方法很好。師：接下來我們繼續(xù)實驗，同時思考如下三個問題：1、用一塊磁鐵和兩塊磁鐵轉子轉動的會怎么樣？2、怎么樣做可以讓轉子轉的更快？3、要改變轉子的轉動方向，可以怎么樣做？師將電子課本59頁中的三個問題用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上。生填表格（如下），后匯報結果。

32、21 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計學生實驗活動表格1、試一試，用兩個磁鐵會使轉子轉動的更快嗎？，答，兩塊磁鐵比一塊磁鐵令轉子轉動的（更快、吏慢），2、轉動快慢與磁鐵離轉子的玩近有關嗎？ p答：遨鐵高轉子近，轉子轉動的（快、慢、無變化）磁鐵離轉子遠，轉子轉動的（快、慢、無變化）3、怎么樣改變轉子轉動的方向？ “答：改變的位置,可以改變轉子轉動的方向；或是改變-方向,也可以改變轉子轉動的方向?！鄙簝蓧K磁鐵比一塊磁鐵令轉子轉動的更快。生：磁鐵離轉子近，轉子轉動的快；磁鐵離轉子遠，轉子轉動的慢。生：改變兩塊磁鐵的位置可以改變轉子轉動的方向；或是改變電流方向，也 可以改變轉子轉動的方向。四

33、、課堂小結師：同學們回答的都很好，現(xiàn)在我們已經將電動機的轉動原理與結構弄明白 了，接下來請同學們，在筆記本中總結，電動機的結構，并默默的回憶它們的作 用。（教師使用平板中的電子白規(guī)定格式，并投影在顯示屏幕上）生總結。師：生活中我們還知道哪些地方應用到了電動機？生：有電視機、冰箱、風扇、師放大書中最后一段文字，總結電動機就是利用電產生磁，再利用磁的相互 作用轉動的。（用平板聚焦放大）23 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計 教科版小學六年級上冊科學第三單元第6課電能和處置數(shù)學設計教學導航【教材分析】本課指導學生用能量和能量轉換的觀點來重組自己原知識概念，初步建立能 量和能量轉換的概念。本課

34、有兩個活動。第一，認識電能和其他能量。電可以做很多的事情，這是學生熟悉的，教科 書就用電可以進行各種“工作”來幫助學生建立電能的概念。然后反過來找其他 一些能量可以做什么“工作”，從而肯定這些也確實是能量，因為它們也像電能 一樣可以“工作”。接著引導學生認識食物、汽油儲存著能量，是化學能。第二，認識電能和其他能量的轉化。首先，認識電能可以轉化為其他形式的 能。電可以做很多事情，也就是電能可以轉化成很多形式的能量。學生通過分析 熟悉的家用電器，把認識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量。然后， 認識其他能量之間的轉化。第一個活動重點是建立電能和其他能量的概念，第二個活動重點是認識電能 和其

35、他能量的轉化，但兩個活動密不可分，因為能量和能量轉化本來就是密不可 分的。【學情分析】六年級的學生對能量及能量轉換的事實知道得并不少，生活經驗告訴學生， 電可以為我們做很多事情，例如電扇、電視機、電茶壺等。因此，在認知“能 量可以有多種形式”這個問題不會有過多的疑惑。在調查家用電器的能量轉化時， 一個用電器往往在輸出的能量形式上會有很多種形式，從認識電能到認識能量， 學生分析中難免會出現(xiàn)一些不到位的情況，需要教師加以點撥，引導學生用可以 “J2作”來領會能量概念。然后，通過十分貼近學生生活實際的活動，借助學生 的知識儲備，從感性認識提升到理性認識，以電能轉化為其他能量為主來認識能 量的轉化，并

36、歸類過去零散的能量概念?！窘虒W目標】知識與能力:教科版小學六年級上冊科學教學設計1、在搜集資料的基礎上，通過思考、討論、實驗等，形成對能量的基本認 識，知道我們周圍有哪些能量，能夠分析出某個物體所具有的能量；2、了解能量在生產和生活中的應用，加深對能量轉化的認識；過程和方法：舉例說明不同形式的能量之間可以相互轉化，歸納整理、思考并討論，得出 結論：能夠工作的物體具有能量，能量的形式有很多，在一定條件下，能量可以 從一種形式轉化為另一種形式，我們可以應用能量做很多事情。情感、態(tài)度、價值觀：感受到能量對于生活很重要?！窘虒W重點】在搜集資料的基礎上，通過思考、討論、實驗等，形成對能量的基本認識， 知

37、道我們周圍有哪些能量，能夠分析出某個物體所具有的能量【教學難點】大多數(shù)學生能夠判斷一個物體是否具有能量，具有什么能量。能夠分析能量 的轉化?！窘虒W準備】課件、圖片（風力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、電飯鍋、電水壺、電扇、城市用電、 利用太陽能）?！菊n時安排】1課時教學過程一、導入1 .通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了 這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2 .看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能） 在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能 量）25教科版小學六年級上冊科學教學設計二、電能和其他能量1 .打

38、開書，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2 .你還知道哪些能量形式？3 .有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4 .人的運動也需要能量，這些能量從哪來？三、電能的轉化1 .教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說， 它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2 .在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電 變成了什么？并填寫在表格里。3 .電能經過用電器之后，可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能等等，這說 明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4 .電能通過用電器可以轉化成其他的能

39、量形式，那么像光能、熱能也能這 樣轉化嗎？5 .拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有 什么發(fā)現(xiàn)？6 .觀察教材圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7 .在最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉化?！景鍟O計】電能和能量形式電能風能水能生物能太陽能磁能能量轉化光能聲能熱能化學能機械能動能教科版小學六年級上冊科學第三單元第7課電能從哪里來數(shù)學設計教學導航【教學目標】科學概念：1 .電池是把化學能或者光能轉化成了電能。2 .能是由其他能量轉化來的。過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的貢獻。【教學重點】通過觀察、實驗和

40、閱讀資料認識電能的來源?！窘虒W難點】如何引導學生理解能量的轉換。【教學準備】1 .學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠2 .教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發(fā)電機【課時安排】1課時教學過程一、導入同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導線和線圈能引起磁針的移動, 那么如何磁鐵移動是不是會產生電流呢？27 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。復習舊知識，引出新知識。這里面其實也包含著，可逆性這一認知。比如， 我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。二、新授活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）1 .每組一塊

41、條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯?，注?兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進行電產生磁的實驗中，發(fā)現(xiàn)小磁 針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產生了電呢？2 .觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。3 .教師小結：這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電 池。1 .各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個 發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。2 .討論交流

42、實驗發(fā)現(xiàn)：A.電能產生磁B.磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。C.3.給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了， 進一步了解發(fā)電機的原理。動手操作，教師適當引導做出簡易發(fā)電器，再讓學生進行探究實驗，通過動 手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的?；顒佣焊鞣N各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個一號電池，看 看它的內部構造。1 .教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。# / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計2 .濃鹽水電池:將銅片和鋅片

43、（廢電池外殼）插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢 測器”上，可以看到產生了電流。3 .水果電池做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣，可以回到家里，也可以做一個水果電池。新授活動三：（5分鐘）發(fā)電站的電是哪里來的？現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機來發(fā)電的。發(fā)電 機和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。煤電是用煤燒鍋爐，化學能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶 動蒸汽輪機轉動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，動能變成了電能。風力、水里發(fā)電就

44、是靠風力和水流動的力量，推動渦輪機，渦桿轉動磁鐵產 生電流。填寫：表格三、課堂小結今天我們一起學習了電是哪里來的，請同學們用一句話，說說這節(jié)課的收獲?！咀鳂I(yè)布置】做一個水果電池閱讀課外讀物，關于電學知識。【板書設計】電能從哪里來?來回移動纏著線圈的電磁鐵 銅片和鋅片放入濃鹽水 產生了電流 電流檢測器里的小磁針轉動29 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計 教科版小學六年級上冊科學第三單元第8課能量與太陽數(shù)學設計教學導航【教材分析】本課能量與太陽是單元最后一課，學業(yè)標準中提到要說明煤、石油、天 然氣所具有的能量是存儲了億萬年的太陽能，并認識到有些能源不可再生，關注 節(jié)約能源和使用新能源。反復

45、閱讀推敲本課的內容，我認為能量與太陽的概念很大，所以求證了核心 概念。概念指向“能量以不同方式進行傳遞”、“太陽是重要的能量來源”、“一些能源具有不 可再生性”煤和太陽之間的聯(lián)系離學生的生活經驗也很遠，因此本課設計以煤為切入 點，重點放在對煤的形成的探究上。在研究煤的形成過程中，讓學生對能量有一 個感性的認識和理解.，建立煤和太陽的關系，而后對能量和太陽的關系乂有了進 一步的認知和思考。在此基礎上，思考能源的不可再生性以及對于我們生活的意 義，進而建立珍惜能源和使用新能源的認識?！窘虒W目標】科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新

46、的能源。過程與方法：體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已 有的科學結論作比較。情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。【教學重點】1 .說明煤、石油、天然氣所具有的能量是存儲了億萬年的太陽能。教科版小學六年級上冊科學教學設計2 .舉例說出能源和我們的生活關系密切，人類已開發(fā)出了一些新能源?！窘虒W難點】利用已有的證據，發(fā)揮想象，對煤的成因做出假設性解釋。【教學策略】根據前概念分析，本課需要作出如下設計：提供真實的煤，讓學生對煤進行觀察，有一個感性認識。提供材料，讓學 生發(fā)現(xiàn)自己所關注的問題，找到實證。嘗試用活動讓學生對煤的形成有一個由結果尋找原因，間接的探

47、究和認 識。因為煤形成的過程太復雜了，乂經歷了漫長的歲月，沒辦法用實驗重現(xiàn)。但 是如果一味的告訴學生乂不好理解難以建立理性認識，在此重點聚焦到孩子科學 能力和理性思維：收集信息一對信息進行分析一基于事實進行推論一相互討論形 成一個科學解釋一進而對現(xiàn)階段的認識有一個自己的理性理解。這也是復演科學 家作出推論的過程。通過探究活動，建立煤和太陽之間的聯(lián)系，同時對能量形成認識。在科學能力方面，本課重點關注學生對科學推論的理解，利用證據，解釋證 據，建立推論。推論的載體是多種途徑多種形式的感性的資料（IPAD電子書和 教師推送資料），希望通過更多具體的信息、數(shù)據、證據把大概念和學生自己的 經驗建立聯(lián)系。

48、【教學準備】1 .學生準備：搜集有關能源的資料2 .教師準備：煤的化石、能源儲量資料【課時安排】1課時教學過程一、前測與前概念：太陽能與各種能量1 .動畫短片能源危機：能量短缺引發(fā)了的小鎮(zhèn)危機。2 .大自然慷慨無私地賜予我們許多具有能量的能源，你知道的有哪些？（電能、熱能、光能、聲能、風能、動能、化學能、太陽能、核能、勢能（水31 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計能）、潮汐能、地熱能、生物能、海洋能、沼氣 ）3.根據已有的知識和經驗：圖中的能量是如何轉換的？太陽能-A 化學恁一化學能>動能 電能*（植物光合作用）（人鬼食物儲存）（發(fā)電機）太陽鏘 + 博物體內的化學能"動

49、物體內的化學鋸熱能熱便一動能電水或） （水蒸氣） C*M）圖中各種能量的最初來源是太陽能4 .太陽能與動植物具有的能量之間的關系（1）太陽把能量給了植物，植物體內儲存了什么能量？植物生長過程中，主要是光合作用，把太陽能儲存在身體中，太陽能轉化成 了植物體的能量（化學能）。（2）動物體能儲存的能量從哪里來？（動物吃了植物，植物的能量乂轉化 為動物體內的能量一一化學能）。5 .生活中還有哪些能量與太陽有關?嘗試解釋（1）水能：海洋、地面的水被陽光加熱蒸發(fā)，先變成云，在變成雨雪乂落 回到地面，流向海洋，形成水的循環(huán)，形成了豐富的水力資源，水能發(fā)電。（太 陽能轉化成了水能）（2）風能：風的形成是空氣被

50、太陽照射溫度上升嗎，冷熱不均形成了風， 風的流動具有了能量。（太陽能轉化成了風能）小結：大部分能量的最初來源是一一太陽6 .作為常規(guī)能源的煤、石油、天然氣所儲存的是什么能量？（熱能）它們是 怎樣為我們“工作”的？35 / 32教科版小學六年級上冊科學教學設計二、實證探究：煤是怎樣形成的（-）初步觀察觀察煤塊，發(fā)現(xiàn)了煤的哪些特征？（顏色、硬度、色澤、形狀等）（二）仔細觀察，結合提供的信息作出合理的推測：1 .煤帶給我們的信息：（1）科學家研究證實，2億3億年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生 長非常繁茂（2）常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干 形狀的煤。（3）煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。煤在巖層中是一層一層分 布的。（4）煤礦工人在地下挖煤。煤中