四年級系統(tǒng)知識概念圖數(shù)學(xué)

1、.四年級系統(tǒng)知識概念圖老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 認(rèn)識升和毫升“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于

2、此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。一、升和毫升我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作

3、文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣

4、的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1升=1000毫升 除以整十?dāng)?shù)試商除以兩位數(shù)估計(jì)商是幾位數(shù)二、三位數(shù)除以兩位數(shù)商不變規(guī)律-在除法里，被除數(shù)和除數(shù)乘以或者 除以一樣的數(shù)，0除外，商不變 連除-計(jì)算除法，要從左往右依次計(jì)算三、運(yùn)用三位數(shù)除以兩位數(shù)解決一些典型的應(yīng)用題直線：沒有端點(diǎn)線射線：有一個端點(diǎn)線段：有2的端點(diǎn)四、線和角用量角器量角的大小，度為計(jì)量單位 平角：180度角角的分類 周角：360度 銳角、鈍角畫角認(rèn)識奇數(shù)、偶數(shù)，自然數(shù)認(rèn)識倍數(shù) 2的倍數(shù)：末位是0、2、4、6、8 2、3、5的倍數(shù)特征 3的倍數(shù)：各數(shù)位上的數(shù)字和是五、倍數(shù)和因數(shù) 3的倍數(shù)5的倍數(shù)：末位是0或者5認(rèn)識因數(shù) 質(zhì)數(shù)：只有1和它本身 合數(shù)：除了1和它本身還有其他因數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：把一個數(shù)寫成幾個數(shù)相乘的形式計(jì)算器-用計(jì)算器計(jì)算億以內(nèi)的數(shù)-億以內(nèi)數(shù)的讀與寫 求近似數(shù) 計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、位數(shù)六、認(rèn)識更大的數(shù)億以上的數(shù) 十進(jìn)制計(jì)數(shù)