最新《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》讀書心得

1、小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄讀書心得第 1 篇第 2篇第 3 篇第 4篇第 5篇更多頂部目錄第一篇： 小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄 讀書心得第二篇： 讀小學(xué)語文名師作文課堂教學(xué)實(shí)錄有感楊曉琳第三篇：全國(guó)小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得第四篇： 走進(jìn)名師的課堂小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)聽課心得第五篇： 參加小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)更多相關(guān)范文正文第一篇： 小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄讀書心得小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄讀書心得提起作文教學(xué)，我想很多老師都和我一樣在平時(shí)教學(xué)中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進(jìn)行作文教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作水平而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的小學(xué)語文名師作

2、文課堂實(shí)錄 ，猶如醍醐灌頂，豁然開朗。小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄一書薈萃了 20 位名師的 20堂精彩作文課堂實(shí)錄， 精到的評(píng)析與反思讓我如身臨其境， 感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語言。 感嘆名師們作文教學(xué)水平的高超之余， 更多的是他們?cè)O(shè)計(jì)的很多課例， 對(duì)于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對(duì)自己和孩子都有受益。大文豪巴金曾說過：“寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活?！倍鴮?duì)于每一個(gè)語文老師來說， 肯定都有這樣的感受： 對(duì)于熟悉的材料，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手；反之，則愁眉苦臉、焦頭爛額，寫出的 文章也純粹是空洞無物。張化萬老師說得好：“真，是寫好作文 的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命?！弊屑?xì)想想，學(xué)生沒有“真

3、”的生 活，又怎能“再現(xiàn)生活”呢？學(xué)生沒有親身體驗(yàn)和感受，談何“內(nèi)容真實(shí)具體”呢？因此，空洞無物、蒼白無力也就是必然了。 興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培訓(xùn)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃 靈感的火花，開拓思維的靈犀。”興趣是最好的老師”，學(xué)生作 文也是這樣，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才 智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高習(xí)作水平。從本書來看，名 師們無一不采用了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法，在教學(xué)中采用“活動(dòng)習(xí)作”形式。名師們按照作文要求，創(chuàng)設(shè)各類習(xí)作情境，加上 適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織，吸引孩子

4、們主動(dòng)參與到習(xí)作活動(dòng)中o孩子們?nèi)硇耐度氲絽⑴c中，自然而然依老師的要求聽、說、想、做。老 師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀察方法，并有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，萌生表達(dá)感受的欲望，習(xí)作之時(shí)自然處處皆能下筆了。于是，名師們?cè)诮虒W(xué)過程中采用了 “活動(dòng)作文”的形式：根 據(jù)習(xí)作的要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極 參與到活動(dòng)過程中。學(xué)生在參與過程中，就會(huì)全身心投入，會(huì)按 老師的要求去做、去說、去看、去想。在活動(dòng)中，老師會(huì)不露痕 跡地教給學(xué)生觀察的方法， 強(qiáng)化學(xué)生的所見所聞，以及各自的體驗(yàn)和感受。學(xué)生親身參與了活動(dòng)，并有了獨(dú)特的感受，表達(dá)時(shí)也就有內(nèi)容可說， 自然也就沒有了畏懼心理， 自然就會(huì)萌生

5、表達(dá)的 欲望。在“活動(dòng)作文”的過程中，名師們都把活動(dòng)劃分成為幾個(gè)環(huán)節(jié)。每進(jìn)行完一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并以口頭和文字的形式組織語言進(jìn)行描述， 最后再將各個(gè)片段組織成文。這樣在活動(dòng)中寫作，學(xué)生筆下記錄的是“現(xiàn)在時(shí)”，印象還很深刻，感覺也還新鮮，所以寫起來會(huì)更容易，降低了學(xué)生寫作的難度。名師們的課堂中，還有一個(gè)值得可圈可點(diǎn)之處：說寫緊密結(jié)合。 學(xué)生們經(jīng)歷完一個(gè)環(huán)節(jié)后， 教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)說話。在說的過程中，細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，力爭(zhēng)讓學(xué)生把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說清楚說具體。 在充分的說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這樣就有力地保障了寫的質(zhì)量，也降低了寫的難度。要指導(dǎo)學(xué)

6、生們說、寫具體，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動(dòng)中的觀察，教給觀察方法，強(qiáng)調(diào)多角度、立體地進(jìn)行觀察。像何瑩娟老師就巧妙地由一個(gè)“聰”字， 讓學(xué)生明白了觀察時(shí)須“眼觀六路， 耳聽八方，口勤說話，心多思考?！睂W(xué)生有了細(xì)致入微的觀察，自然就能將活動(dòng)寫具體。此書中的 20 節(jié)作文課，每節(jié)都有其特色，都讓人回味無窮。而課堂上名師們的作文評(píng)析藝術(shù)， 更讓人嘖嘖稱贊。每一節(jié)作文 課上，教師都會(huì)請(qǐng)班上的孩子們站起來朗讀自己的習(xí)作，給予學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。 評(píng)析包括生評(píng)和師評(píng)，并且都是 隨機(jī)的。教師都很善于引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來看待同學(xué)的習(xí) 作，盡量找出同學(xué)習(xí)作中的

7、優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明老師認(rèn)為：“每個(gè)人都有不足之處。對(duì)于小學(xué)生而言，自信和快樂比任何事情都重要?！痹囅耄词故菍?duì)于一個(gè)在寫作上水平很普 通的學(xué)生來說，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴 滴的優(yōu)點(diǎn)，他該會(huì)是多么的滿足？他還會(huì)懼怕習(xí)作嗎？肯定不 會(huì)!他一定會(huì)對(duì)自己越來越有自信，習(xí)作的積極性也會(huì)越來越高。 在評(píng)析過程中，名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外，還很注重通過點(diǎn)評(píng)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。他們會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的習(xí)作，并及時(shí)地指出學(xué)生語言或表達(dá)方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何規(guī)范語言提供了參照?；仡欁约旱牧?xí)作教學(xué)，平時(shí)光注重習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略了 習(xí)作后的賞析、點(diǎn)評(píng)，著實(shí)是一大敗筆。不過，

8、亡羊補(bǔ)牢，未為 晚也。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取名師們的優(yōu)秀做法，在習(xí) 作點(diǎn)評(píng)這方面強(qiáng)化落實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫作自信心， 提高寫作水 平。沉浸在名師們鮮活而靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂，吸收名師們作文 教學(xué)的精髓，結(jié)合我班孩子們的實(shí)際，建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂， 這是我作為一名語文老師的追求。第二篇：讀小學(xué)語文名師作文課堂教學(xué)實(shí)錄有感楊曉琳讀小學(xué)語文名師作文課堂教學(xué)實(shí)錄有感拜讀了王崧舟老師親情測(cè)試作文教學(xué)課堂實(shí)錄。讀后我的心靈得到震撼， 感到這是一堂看了讓人沉重的課， 但也給人以啟示的課。課堂教學(xué)的流程分為四大部分，第一部分：憶，擦亮五個(gè)名字的圣潔之光；第二部分：劃，體驗(yàn)不能承受的生命之重；第三部分：寫，

9、傾聽自己最隱秘的心靈之聲。第四部分：悟，點(diǎn)亮習(xí)焉不察的成長(zhǎng)之思。 課堂的流程之間環(huán)環(huán)緊扣， 挖掘內(nèi)心世界步步提升，整堂課展示在我們面前的是孩子們真實(shí)的心靈之聲，老師與學(xué)生平等的交流之聲， 習(xí)作真正寫出了孩子們的心聲， 毫不掩飾的心聲。正如王崧舟老師說得：“?愛?就一個(gè)字。但是，這是一種怎樣的愛？這是一種圣潔的愛，這是一種讓我們能夠?yàn)橹飨伦钫鎿吹臏I水的愛， 這是一種叫做?天堂?的愛， 這是一種能夠把我們帶向天堂、能夠給我們以無限力量的愛。今天，在這樣的愛的面前， 我們每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了一番抉擇， 都感受了一番抉擇，也都思考了這一番抉擇。我很高興，我也很感動(dòng)。最讓我高興， 最讓我感動(dòng)的不是你們寫

10、下的文字， 而是你們流下的淚水。因?yàn)椋銈冋娴拈L(zhǎng)大了。”只有當(dāng)文字真實(shí)地記錄我們的感受時(shí)，才賦予了文字生命，而當(dāng)我們把真實(shí)的感受付與文字時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了寫作。 作文與做人是連在一起的， 這堂課給了我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作的啟示?？催^于永正老師演繹的歇后語編故事錄像課，印象深刻，就 迫不及待想看看他的文字的課堂實(shí)錄，邊回憶當(dāng)時(shí)的情景邊閱 讀，反復(fù)閱讀了好幾遍，被深深的吸引。感受到于老師真的是在 播撒趣味因子、收獲性靈文字啊！他的開場(chǎng)白是：一連串的夸人 的歇后語 “啞巴開會(huì)一一沒說的”，“雨后春筍一一個(gè)個(gè)拔尖”，“狗攆鴨子一一呱呱叫”，“鐵錘敲鑼一一響當(dāng)當(dāng)。使 人如春風(fēng)拂面，孩子們?nèi)紭妨?，在興趣盎然

11、中開始了學(xué)習(xí)。而 后于老師引領(lǐng)孩子們?cè)谛笳Z王國(guó)暢游了 一番，他讓孩子們選擇一條喜歡的歇后語來編一個(gè)故事，并且以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力，讓孩子們編演歇后語的故事， 孩子們表演了黃鼠狼給雞拜年一一沒安好心以及老母雞給黃鼠狼拜年自投羅網(wǎng)的故事，令人捧腹大笑。我想：在這節(jié)課上，孩 子們可能感覺不到這是在上課， 更多的是覺得太好玩啦！ 興趣完 全給激發(fā)起來啦，他們便“文思泉涌，筆走如飛”啦！看來，在 作文課上真的要少一些包辦、多一些自主；少一些限制、多一些 引導(dǎo)；少一些理性、多一些情趣啊！當(dāng)然還有竇桂梅老師、武鳳霞老師、虞大明老師、張祖慶老師等 的課堂實(shí)錄也讓我受益匪淺。讀了小學(xué)語文名師

12、作文課堂實(shí) 錄，我借鑒名師那充滿魅力的課堂，學(xué)習(xí)名師作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)也回顧自己的作文教學(xué)，缺少的就是學(xué)生習(xí)作個(gè)性的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫出的文章千篇一律， 把寫作教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生 的寫作技巧和文字表達(dá)能力上， 久而久之， 學(xué)生的作文就程式化了， 語言仿佛一個(gè)模子里刻出來的。 這本書中的老師不約而同地都采取了放膽習(xí)作，自由書寫。如何把握“收”與“放? 的平衡呢？名師們采取了直接點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、范文引路等方法。在組織學(xué)生習(xí)作交流的過程中， 教師及時(shí)地指出學(xué)生語言或表達(dá)方式上的不妥之處， 為其他學(xué)生如何桂發(fā)語言提供了參照。 學(xué)生在評(píng)議同伴的習(xí)作過程中始終以相互欣賞的心態(tài)參與， 分享同伴的經(jīng)驗(yàn)成為

13、一種好習(xí)慣。課堂， 才是展示老師教學(xué)藝術(shù)的最大舞臺(tái)， 是一個(gè)值得我們每一位教師好好經(jīng)營(yíng)的地方。 我們教師只有做好充分的準(zhǔn)備， 不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，才能贏在課堂，贏得有意義的人生。楊曉琳第三篇： 全國(guó)小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得全國(guó)小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得黔江城東小學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)飚早在一個(gè)多月前，我就接到了學(xué)校安排的 * 聽課的通知。終于有機(jī)會(huì)去感受全國(guó)名師們的風(fēng)采了， 對(duì)于一個(gè)巴渝邊陲區(qū)縣的一只井底蛙來說，我感到十分的榮幸。四月初旬，正值暮春時(shí)節(jié)，天氣卻猶如初夏，我和來自黔江不同學(xué)校的六位同行一起如約參加了 本次全國(guó)小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì) ，認(rèn)真聽取了羅才軍、薛

14、法根、朱文君等五位全國(guó)知名教師的課，圓滿地完成了共計(jì)20 學(xué)時(shí)的取經(jīng)活動(dòng)，雖然收獲頗豐，卻覺意猶未盡，現(xiàn)將一些收獲提煉了整理如 下：一、 語文教學(xué)究竟教什么語文教學(xué)究竟教什么？說實(shí)話，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻很復(fù)雜，就拿我們的課文教學(xué)來說，一學(xué)期下來，二三十篇課文的教學(xué)任務(wù)是完成了， 可是你每節(jié)課教了什么， 又是把什么當(dāng)作重點(diǎn)來教的呢？我想有些老師是茫然的，我也是其中的一個(gè)糊涂蟲。觀摩了此次全國(guó)語文名師經(jīng)典課堂的教學(xué)，我有了一定的啟發(fā)。名師薛法根老師就給我們提出了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生知道的，我們不教； 學(xué)生自己讀了就懂的， 我們不教； 老師教了學(xué)生不懂的，我們也不教。以其執(zhí)教的匆匆為例，他說: “這是一

15、篇優(yōu)美的散文詩，是朱自清先生的名篇，其文筆優(yōu)美，精華很多，看起來所要交給學(xué)生的東西很多， 我們都一一地教嗎？”答案當(dāng)然是否定的， 他在本課的教學(xué)中就摒棄了一般老師抓字詞， 逐字逐段的對(duì)內(nèi)容分析，分析修辭手法特點(diǎn)，抓優(yōu)美的語句的教法，而是從學(xué)生不易覺察，不易懂的疊詞入手，先圈點(diǎn)文中的疊詞，體會(huì)其效果，從而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，定下本文的感情基調(diào)。然后拋出一個(gè)時(shí)間過得快慢的問題，讓學(xué)生體味，重點(diǎn)落在幫助學(xué)生感受并理解文中所說的二十幾年如針尖上的一滴水。二、小學(xué)語文怎樣教小學(xué)語文教什么，我從薛老師哪里得到了一些體會(huì)，那么小學(xué)語文怎樣教呢？自本次學(xué)習(xí)過后我也有一定的看法。1. 深挖教材所謂的深挖教材，不光是

16、明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，還要認(rèn)真研究每一篇課文，確定每一堂課的教學(xué)任務(wù)，如何利用合理的方式方法處理好教育教學(xué)， 讓學(xué)生學(xué)有所獲， 學(xué)有所值。2. 語文教學(xué)重在讀語文教學(xué)是學(xué)生與文本的對(duì)話，而教師的作用重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語文，牢固的掌握知識(shí)，最好的方法就是讀。 “書讀百遍， 其義自見。 ”使其讀通、 讀熟、 讀出感情，從而讀懂、讀透，各位名師的教學(xué)中無一不是利用這一點(diǎn)。3. 注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，只有讓學(xué)生充分的參與到其中來，自覺主動(dòng)地、歡樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才更好。 各位名師在其教學(xué)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)交流中都談到， 他們最怕遇上的

17、學(xué)生就是死氣沉沉的， 問他們無動(dòng)于衷的， 木訥的學(xué)生。4. 注重學(xué)生多重訓(xùn)練語文的教學(xué)是多角度，多層次的教學(xué)，只訓(xùn)練學(xué)生的某一個(gè)方面是不夠的，應(yīng)該是聽、說、讀、寫并行，全面發(fā)展。三、教師的感染力十分重要俗話說：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩?！崩蠋熌軌蚋腥舅?的學(xué)生，對(duì)他們的情緒，以及知識(shí)的接收都有十分重要的作用本次所有的執(zhí)教名師感染學(xué)生的能力都很驚人， 其中尤以羅才軍老師最為突出。 羅老師為什么有那么強(qiáng)的感染力呢？首先， 他有良好的精神面貌，飽滿的情緒，說話聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；其次他上課的語言幽默，善于點(diǎn)撥，使得課堂氣氛異?；钴S；當(dāng)然，他還具有良好的修養(yǎng)，知識(shí)淵博，使得駕馭課堂的能力

18、超群， 講課收放自如， 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成， 試問： “有此三點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得能不歡快嗎？”美好的時(shí)光總是短暫的，轉(zhuǎn)瞬，兩天的時(shí)間就過去了，我雖想多多聆聽名師們的講授， 但隨著名師們悄然的離去， 我也不得不離開美麗的 * ， 懷揣名師們的饋贈(zèng)回到執(zhí)教的學(xué)校， 開始我的教學(xué)生活， 在此謹(jǐn)向本次執(zhí)（ 更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問： ） 教所有的老師們道一聲：“你們辛苦了，謝謝你們！謝謝你們無私的傳導(dǎo)！”第四篇： 走進(jìn)名師的課堂小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)聽課心得走進(jìn)名師的課堂小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)聽課心得近期，我有幸參加“新課程、新理念、新策略”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，收獲良多。之前，曾在網(wǎng)上拜讀過專家及特級(jí)教師的教學(xué)論文、

19、教學(xué)案例，如今進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見”之感嘆。那一天，王崧舟老師、趙志祥老師、閆漯老師上的幾堂課以及著名特級(jí)教師高林生老師的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。一、教師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆。當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我驚嘆了：原來教師的語言竟有如此之魅力，它能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂, 深入人的心靈深處 閆漫老師在教學(xué)沙漠里的春天這一 課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看沙漠的圖片，一邊聽老師的介紹，通過 聲情并茂的語言把學(xué)生帶進(jìn)了那片廣袤荒涼、杳無人煙的沙漠。“沙漠給我的印象是荒涼的、可怕的”?！吧衬o我的印象是恐怖的”。“沙漠給我的印象是大而荒涼的

20、”。學(xué)生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)的情境所傳遞的嗎？教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝 術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再聽聽趙志祥老師 飽含深情地朗讀自己寫的下水文， 把學(xué)生帶進(jìn)了母愛的世界， 讓 學(xué)生真切地感受到了那種看似平凡但卻偉大的母愛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母愛的崇敬和贊頌， 為學(xué)生寫母愛奠定了基礎(chǔ)。 王耕舟 老師真可稱得上語言大師，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生 遨游地球，看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍，使學(xué)生的心靈受 到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的環(huán)保意識(shí)。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新曾經(jīng)讀過王耕舟老師的一篇名為“自讀感悟一一開放引導(dǎo)”教學(xué)模

21、式的探索的文章，王耕舟老師在文中談到：“自讀 感悟、開放引導(dǎo)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)， 應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，王老師所執(zhí)教的只有一個(gè)地球一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。王崧舟老師把自讀感悟分為三個(gè)階段：1 、初步綜合閱讀階段的自讀感悟， 2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，王老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后問問自己，你的心情怎樣？在第二個(gè)階段的自讀感悟，王老師又向?qū)W生提出這樣的要求： 課文的哪些文字

22、、 敘述讓你的心情如此沉重、復(fù)雜，請(qǐng)?jiān)谶@些地方畫上你顫抖的線條。你在畫這段話時(shí)心里想的是什么？第三個(gè)階段的自讀感悟， 王老師讓學(xué)生邊讀邊想， 讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了什么問題？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我折服的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確， 但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。 “你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@么難的地方你都能自己把它讀懂，而且說得有根有據(jù)、有條有理，真不簡(jiǎn)單”。 “這個(gè)地方你再讀上一遍， 老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià)， 我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)

23、生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！ 雖然我們無法做到像王老師那樣隨機(jī)應(yīng)變，但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如閆漫老師在處理課文中的三處省略號(hào)時(shí)分別采用了 “說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是第二處省略號(hào)的引導(dǎo)， 學(xué)生在 老師的引導(dǎo)下爭(zhēng)先恐后地讀出了“還有我呢！ ” “還有我呢！”同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感受小草的勃勃生機(jī)和團(tuán)結(jié)向上 的精神。趙志祥老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：“這位父 親的精神是不是失常了？ ”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極

24、大 空間，學(xué)生的辯論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學(xué)生 對(duì)“愛的力量”感受得還不夠深嗎？止匕外，趙老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生朗讀朱自清的背影片段，略談感受，再讓學(xué)生誦 讀唐人孟郊的游子吟，最后還讓學(xué)生說說寫寫生活中感受到 的母愛，真正做到了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。王耕舟老師引用過一句名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記 以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，是 不是該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后， 我們給他們留下些什么

25、？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很 多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。第五篇： 參加小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)參加小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)王秀芬9 月 22 日至 23 日，我有幸到都勻參加了全國(guó)小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì) ，聆聽了武瓊，催云宏，張祖慶三位著名教育專家的精彩課堂及講座， 在兩天的學(xué)習(xí)中， 我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采, 欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù), 他們的課給我全新的感覺， 給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí)， 那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺，為我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向。22 日上午聽取了武瓊老師執(zhí)教的我是什么 ，她的課樸實(shí)、真實(shí)、自然、細(xì)致、實(shí)在。她說：“課堂要真實(shí)，要實(shí)用，不是華麗的演示”。 她的語文教學(xué)讓