新整理教師資格證考試筆試考點：初級中學化學學科知識與教學能力

1、教師資格證考試筆試考點：初級中學化學學科知識與教學能力導語：年全國教師資格證考試已經(jīng)向我們緩緩走來，復 習卻刻不容緩，各位考生們都準備好了嗎？教師資格證 考試輔導全新升級，快跟著一起高效備考，贏在起跑線， 通過不再是夢。一、考試目標1 .化學學科知識運用能力。掌握化學專業(yè)基礎知識及 基本技能，具備化學學科的實驗技能和方法，了解化學 所提供的獨特的認識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方 法；掌握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用； 了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學學科最新發(fā) 展動態(tài)；準確理解義務教育化學課程標準（年版）規(guī) 定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議，用以指導自己的 教學。具有運用化

2、學學科知識分析和解決實際問題的能 力。2 .化學教學設計能力。能根據(jù)義務教育化學課程標 準（年版）規(guī)定的課程目標，針對初中學生的認知特征、 知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容；能根據(jù)教學 內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點； i學會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學目標；根據(jù)不 同主題內(nèi)容的特點，合理選擇教學策略和教學方法；合 理利用化學教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生 積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容 的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識 進行教學設計的能力。3 .化學教學實施能力。掌握初中化學教學實施的基本 步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)

3、節(jié)；掌握化學 教學的組織形式和策略；創(chuàng)設生動活潑的教學情景，注 意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學生理解和掌 握知識和技能；理解初中學生的認知特點、學習方式及 其影響因素，認識初中學生建構(gòu)化學知識和獲得技能的 過程；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的科學探究能力， 引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法；具有運用 現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上 的功能。具有較強的教學實施能力。4 .化學教學評價能力。了解化學教學評價的基本類型 及特點，掌握基本的評價方式；積極倡導評價目標的多 元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展 的功能；能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有初步

4、的教學評價能力。二、考試內(nèi)容模塊與要求(一)學科知識運用1. 化學專業(yè)知識(1)掌握與中學化學密切相關(guān)的大學無機化學、有機 化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。(2)掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗 技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和 解決有關(guān)問題。(3) 了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門 性方法，化學學科認識世界的視角及思維方法；了解化 學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。2. 化學課程知識(1)理解初中化學課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和 課程目標。(2)熟悉義務教育化學課程標準(年版)所規(guī)定主 題內(nèi)容的標準和要求。(3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及

5、知識 呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。3. 化學教學知識(1)了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學 方法等一般知識。(2)認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中 學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的 基本要求及教學方法。(3)知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作 業(yè)批改與考試、課外活動、教學評價等基本環(huán)節(jié)，能根 據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。(二)教學設計1. 化學教材分析能力(1)根據(jù)義務教育化學課程標準(年版)及教材的 編寫思路和特點，理解初中化學教材編寫的指導思想， 確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。(2) 了解化學教學內(nèi)容與化學課程內(nèi)容、

6、化學教材內(nèi) 容和化學教學目標之間的關(guān)系，能對化學教學內(nèi)容進行 合理的選擇和組織。(3)通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識基礎分析確 立教學重點與難點，并闡述相應的教學解決方案。2. 確定化學教學目標(1)領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。(2)能夠根據(jù)義務教育化學課程標準(年版)、教 材和學生的認知特征，確定具體課程內(nèi)容的教學目標并 準確表述。3. 選擇教學策略和方法(1)根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點，分析 學生的學習需要，確定學生的學習起點，選擇合適的教 學策略和教學方法。(2)能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內(nèi)容與學生 已有知識之間的關(guān)系

7、，確定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn) 順序。(3) 了解化學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內(nèi)容合 理開發(fā)、選擇和利用教學資源。4. 設計化學教學程序(1)理解化學教學內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠 設計合理的教學流程。(2)通過研究典型的化學教學設計案例，掌握教學設 計的方法，評價教學案例的合理性。(3)能夠在規(guī)定時間內(nèi)應用化學課時教學設計的一般 步驟，完成所選教學內(nèi)容的教案設計。(三)教學實施1. 課堂學習指導能力(1)了解化學情境創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方 法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學 習。(2)掌握初中學生化學學習的基本特點，能夠根據(jù)化 學學科特點和學生認知特征引導學生進

8、行自主學習、探 究學習和合作學習。2. 課堂組織調(diào)控能力(1)掌握化學教學組織的形式和策略，具有初步解決 化學教學過程中各種沖突的能力。(2) 了解對化學教學目標、教學任務、教學內(nèi)容和教 學方法等教學活動因素進行調(diào)控的方法。3. 實施有效教學能力(1)能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)?運用教學方法和手段，有效地進行化學課堂教學。(2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科 學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)能恰當選用教學媒體輔助化學教學，整合多種教 學資源，提高化學教學效率。(四)教學評價1. 化學學習評價(1)了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評 價觀，能夠

9、對學生的學習活動進行正確評價，促進學生 的全面發(fā)展。(2)能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評 價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調(diào)整學習策略 和方法。2. 化學教學評價(1)能夠依據(jù)義務教育化學課程標準(年版)倡導 的評價理念，發(fā)揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、 甄別等功能。(2) 了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存 在的問題，能夠?qū)虒W過程進行反思和評價，提出改進 的思路。三、試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型學科知識運用3 0%單項選擇題簡答題教學設計3 0%單項選擇題簡答題教學設計題教學實施3 0%單項選擇題案例分析題教學評價1 0%單項選擇題診斷題合計1 00%單項選擇題：約4

10、0%非選擇題：約60%四、題型示例1.單項選擇題(1)在環(huán)保部門可用氯化耙(PdCl 2)檢測CO對空氣的 污染情況。已知CO與PdCl 2溶液反應產(chǎn)生黑色的金屬 耙粉末，有水參加反應。反應中CO具有A.氧化性B.還原性C.催化性D.不穩(wěn)定性(2)含有下列離子的溶液，與Na2s溶液反應不生成黑 色沉淀的一組是A. Fe2 + , Bi 3+ B. Cd2 + , Zn2+ C. Fe3+, Cu2 +D. Mn2 + , Pb2 +2 .簡答題教育部制訂的全日制義務教育化學課程標準(實驗)指出：義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一 方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和 技

11、能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡 單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識 自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。(1)請列舉初中化學3個最基礎的化學知識。(2)請列舉初中化學2個最基本的化學技能。(3)請列舉中學化學中3種常用的科學方法。3 .診斷題(1) 一次實驗結(jié)束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上， 第二天再去點燃時，怎么也點不著，這是怎么回事呢？ 小明想探個究竟，于是便設計并進行下列實驗：檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足；將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點燃，能很好地燃燒；擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點燃擠出的一 滴液體，該液體不

12、能燃燒；將酒精燈蓋好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴 上幾滴酒精，再去點燃時，酒精燈能正常燃燒。小明還去學校圖書館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信 息：酒精(學名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。 它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機化 合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應， 酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應實驗室酒精燈所用酒精一般是95%勺工業(yè)酒精酒精的沸點為78. 5 C ,水的沸點為100 c 12請回答下列問題：酒精的化學性質(zhì)有；（寫兩點即可）。小明設計實驗的目的是。實驗擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是通過以上探究活動，小明最終可以得出的結(jié)論上述試題在某初三年級學生中考試

13、結(jié)果顯示，（3）（4）兩問得分率偏低，試分析可能的原因。（2）某教師在過程性考試中設計了下列測試題，多數(shù) 學生的解題過程及考試結(jié)果如下：試題右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當用一個透 明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時，所觀察到的現(xiàn) 象是，原因是?？荚嚱Y(jié)果有70. 5%勺學生回答結(jié)果是：（現(xiàn)象）從下 至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅；（原因）CO2的密度比空氣 大，且既不燃燒，也不支持燃燒。請回答下列問題：你認為正確的答案是：現(xiàn)象是，原因是。試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。4 .案例分析題下面是兩位初中化學教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教 學實錄。張老師的教學實錄提出問題復習化學變化的實質(zhì)（分子

14、拆分、原子重 新組合），引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那 么，在化學變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？作出假設學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：（1）增加；（2）減少；（3）不變。設計實驗進行探究小組討論根據(jù)實驗目的和所提 供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案， 選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉與硫酸銅反應，測量反應前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒，測量反應前后質(zhì)量。進行實驗依照實驗方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象 和測定的實驗數(shù)據(jù)。匯報實驗結(jié)果蠟燭燃燒后質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。對結(jié)果進行分析學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法： “蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被

15、稱量所造成的?！盜I “氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變，因為反應 中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成?！毖芯肯灎T燃燒反應的質(zhì)量變化，應將參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再 稱，質(zhì)量可能就不變了。”重新設計并完成實驗略得出結(jié)論化學反應后參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總 和保持不變。提出問題實驗結(jié)果是否具有普遍意義？講述質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。解釋引導學生從微觀角度進行分析：化學變化中， 原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說， 在化學反應的前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然 等于反應后各生成物的質(zhì)量總和。練習鞏固略。李老師的教學實錄問題引

16、入化學反應前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是 增加，是減少，還是不變呢？下面讓我們通過實驗來研 究一下。演示實驗蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定（密閉容器）；硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質(zhì)量的測 數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論在這兩個反應中，化學反應前、 后物質(zhì)的質(zhì)量不變。問題化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是 否具有普遍的意義？講述18世紀下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學實 驗的進展。在化學實驗室里有了比較精密的實驗儀器， 這使化學研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從對物質(zhì)的簡單 定性研究進入到較精密的定量研究。在該過程中，拉瓦 錫作出了重要貢獻。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)

17、生化學反應， 并測定反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過反復實驗和分析， 都得到相同的結(jié)論；化學方法只能改變物質(zhì)的成分而不 能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。 要想進一步證明或否定這一結(jié)論，需要極精確的實驗結(jié)果，但在18世紀，實驗設備和技術(shù)還達不到這種要求。 后來，不斷有人改進實驗技術(shù)等，以求能得到更精確的 實驗結(jié)果。20世紀初，德國和英國化學家分別做了精確 度極高的實驗，反應前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一， 這個誤差是在實驗誤差允許范圍之內(nèi)的，從而使質(zhì)量守 恒定律確立在嚴謹?shù)目茖W實驗的基礎上。講解質(zhì)量守恒定律（略）問題化學變化的實質(zhì)是什么？道爾頓認為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性 質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據(jù)這一觀點，結(jié)合化學變化的本質(zhì)， 從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進行解釋。學生討論，得出結(jié)論化學變化中，原子的種類沒有 改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學反應的 前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應后各 生成物的質(zhì)量總和。討論質(zhì)量守恒定律是化學中的