四年級上冊語文教案泉城 蘇教版

1、.?泉城?教學設計教材分析：?泉城?是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的根底上描寫了濟南各泉的奇麗風光，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。學情分析：去過泉城濟南的學生可能不多，所以泉水的姿態(tài)是學生理解的一個難點，可以利用圖片資料幫助學生理解。課文語言優(yōu)美生動，是學生積累語言的好材料，特別是第1自然段的一組排比、比喻句，在積累背誦的根底上可以引導學生仿寫。教學目的：1.理解并掌握生字、詞語。2.體會濟南泉水的美麗、神奇。3.體會作者對濟南壯麗景觀的贊嘆和熱愛之情。重點難點重點：掌握課文中的生字詞，有感情地朗讀課文。難點：品味泉水的奇麗，感受優(yōu)美生動的語言。第一課時課

2、時目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文2.通過有感情地朗讀，品味泉水的奇麗，并能感受作者的表現手法。重點難點重點：有感情地朗讀課文。難點：品味泉水的奇麗，感受作者的表現手法。教學準備有關泉城濟南的圖片、資料。教學流程：激趣提醒課題聽讀課文，初步理解課文內容初讀課文，自學生字詞檢查自學效果講讀課文第l自然段布置作業(yè)教學過程：一、提醒課題今天，老師要帶你們去一處名勝玩耍，出示課題：泉城讀一讀課題。你知道泉城是我國的哪兒嗎？為什么人們稱濟南為泉城呢？二、聽讀課文，初步理解課文內容師范讀，答復以下問題。如今你們知道濟南為什么又叫泉城了嗎？生齊讀課文的最后一個自然段。三、初讀課文，自學生字詞1.生輕

3、聲自由讀課文，畫出生字、詞語并多讀幾遍，讀準字音。2.再讀課文，要求讀準確。3.默讀課文，聯(lián)絡上下文或查字典理解詞義。4.小組內交流。四、檢查自學效果1.出示生詞。濟南 大約 一畝 匯注 懸崖 組成 晝夜 吊桶 粗細 三堆 拎到 趵突泉 晶瑩 剔透 喧騰2.認讀生詞。3.學生交流不理解的詞語。4.指名讀課文，師生共同評議。五、講讀課文第1自然段1.自由讀，數數這一自然段一共有幾句話。這段話告訴了我們什么？2.在這幾句話中，你最喜歡哪一句？說說你喜歡的原因。3.出示第2句話你看見過白浪翻滾嗎？什么東西也是晶瑩剔透的？你能想象到嗎？動畫展示讓我們閉上眼睛聆聽一下來自泉城的聲音吧！課件：泉水的聲音忽

4、高忽低你聽見了什么，仿佛看見了什么？4.讀一讀，課文從哪些方面來寫泉水的美麗？形態(tài)和聲音指導朗讀。5.這里是用什么詞連接的？用“有的有的有的有的說一句話。小結：這一自然段寫了濟南的泉多且清。六、學習生字1.出示生字：城 濟 約 匯 粗 組 堆2.找一找共同的規(guī)律，選擇你已掌握的生字，教一教你小組里的成員。3.描紅，抄寫。七、作業(yè)設計1.朗讀課文，背誦課文的第1自然段。2.抄寫生字、詞。3.觀察學校課間活動的一個場面，寫一段話，用上“有的有的有的有的。板書設計：泉城 聲音 奇麗形態(tài)教學反思：教學本課，首先通過自讀理解全文內容，學生說說在濟南看到了哪些著名的泉，整體把握全文。第二課時課時目的：1.

5、在對課文語言文字朗讀、感悟的根底上體會作者對濟南景觀發(fā)自內心的贊嘆和熱愛。2.在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。3.背誦全文。重點難點：重點：體會作者對濟南壯麗景觀發(fā)自內心的贊美。難點：感受泉水的不同特點，體會作者是怎樣描繪的。教學準備：有關泉城的圖片、資料。教學流程：直接導入、提醒課題精讀課文，感受濟南美景感受景觀之壯麗，泉水之不同布置作業(yè)教學過程一、直接導入，提醒課題今天，我們繼續(xù)去游覽美麗的泉城。齊讀課題同學們讀得真響亮啊！上節(jié)課我們已經初讀了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們分小組合作交流，看看你對泉城理解了多少。小組合作交流同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦

6、功。如今誰能告訴我你最想知道的是什么？二、精讀課文我們所理解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的？如今我們就跟隨作者一起到泉城去看一看。1.指名讀第1自然段。其余同學仔細體會：通過讀課文，你看到了什么，有什么感受？試著說說，你從文中體會到了什么，是從哪兒看出來的。1這些泉有的白浪翻滾，好似銀花盛開。由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。2有的晶瑩剔透，好似明珠散落。泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著亮光。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆聲音。這簡直太神奇了！3有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼。誰能為我們模擬一下虎嘯獅吼？4有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。秋雨綿綿，秋風蕭瑟

7、，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人情緒消沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點？通過對第1自然段的學習，如今你對濟南的泉水有什么印象？自由讀第l自然段，注意讀書的時候仔細體會泉水的美麗、神奇，把體會融于對課文的朗讀之中。2.濟南的泉水是這樣美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者一起去游覽濟南的四大名泉，誰來為我們讀讀第2自然段？其余同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？1珍珠泉在哪兒？2珍珠泉的泉水是什么樣的？你是從哪兒看出來的？3看來珍珠泉的泉水非常清，清到什么程度呢？4為什么說泉水像珍珠呢？珍珠有什么特點？5泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？6課文中有一個字表現泉水的流動特點，是

8、哪一個字呢涌7“涌字說明了什么？8珠串的變化有什么特點？9“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？10誰能為我們演示一下“拎？11你們明白什么是“拎了嗎？12誰能告訴我“拎有什么意味？13如今我們已經游覽完珍珠泉了，我們如今站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么？指名讀課文。3.朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，談談體會。接下來我們要游覽另外三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一處你最喜歡的泉，仔細體會泉水的樣子。過一會兒我們請幾個同學領我們到另外三大名泉游覽一番。如今我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們當導游，介紹一下五龍?zhí)?？其?/p>

9、同學對照課本插圖體會，你發(fā)現了什么？1五龍?zhí)对谑裁次恢茫?五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。匯注為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌而五龍?zhí)秴s使用“匯注呢？誰能為我們朗讀第3自然段并把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來？4.接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹。其余同學對照課本插圖體會。1黑虎泉在哪兒？2泉是怎么形成的？3泉水是怎樣流動的？噴吐4“噴吐說明什么？5黑虎泉除了泉水急、水量大，還有什么特點呢？5.我們如今又來到了趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番。其余同學對照課本插圖體會。1水確實很清，從圖中你還看到了什么？2泉是怎樣形成的？3“

10、冒字說明了什么？4泉水有什么聲音？5我們將要分開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說？6你如今明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了嗎？6.我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次；旅游做總結的話，你想說些什么？學生交流同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南各泉壯麗景觀的贊美和熱愛。你們在別的地方見過這么美的泉嗎？因為濟南的泉水是獨一無二的。課文中哪個詞表達了獨一無二？你明白人們?yōu)槭裁捶Q濟南為“泉城了嗎？齊讀最后一個自然段。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現

11、代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄

12、起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。三、布置作業(yè)觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我

13、注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽

14、公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。同學們通過去圖書館找資料或者上網的方式查閱關于泉城的內容，回去辦一份手抄報，看看誰的內容最新穎。板書設計：珍珠泉9 泉城 五龍?zhí)?天下出名 黑虎泉 趵突泉觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的

15、，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大