新課程標準下體育教學改革的基本思路科教文體范文大全

1、 新課程標準下體育教學改革的基本思路科教文體范文大全新課程標準下體育教學改革的基本思路 體育教學一直是我國中小學體育教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施體育課程的基本途徑。由于體育課程改革質(zhì)量和效果，最終都要通過體育教學體現(xiàn)出來，因此體育教學改革便成為新一輪體育課程改革中備受關注的焦點。與以往的體育教學大綱相比，新頒布的體育(與健康)課程標準在課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等方面有了很大的變化，體現(xiàn)出了新一輪課程改革的基本理念。相應地，體育教學目標、內(nèi)容、方法手段、設計等方面都必須要進行改革，必須與新體育(與健康)課程標準的精神和理念相適應，這對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新的體育(與健康)課

2、程標準下，怎樣進行體育教學，改革的方向即基本思路是什么，是體育教師必須要弄清楚的重要問題，否則，新課程標準的理念便無法通過體育教學來貫徹?；诖?，本文試圖以新的體育(與健康)課程標準為指導，對體育教學改革的基本思路做一初步梳理，為新課程標準下的體育教學改革提供依據(jù)。1思路一:樹立“健康第一”的指導思想，淡化“競技運動”教學模式 淡化“競技運動，教學模式，并非要忽視運動技能的教學，而是要改變以往體育教學中，過于強調(diào)競技運動知識和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競技運動的內(nèi)容和方法移植到體育課堂教學中的傾向。因為，運動技能的學習是體育課的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)其它學習領域目標的載體，任何時候都不能忽視運動技

3、能的教學，其關鍵是教師在教學中選擇什么樣的運動技能，用什么樣的方法手段來進行教學，對運動技能學習的側(cè)重點是什么，是否有利于學生身心健康的發(fā)展，因此，體育教師在體育教學中應打破原有的競技運動項目為主的教學體系，走向以增強學生健康為主的健身體系，樹立“健康第一的指導思想。2思路二:轉(zhuǎn)變體育教學觀念 觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的理念中生發(fā)出來的。2體育教學的改革，要始終以基礎教育課程改革的新理念為指引，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學生發(fā)展的體育教學觀念。2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學“重教輕學”的傾向傳統(tǒng)的體育教學中，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)，以教來定學，束縛

4、了學生的手腳，學生長期處于被動學習狀態(tài)，不利于學生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。因此，要求我們從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生主動學習、合作學習、探究學習，為終身體育奠定基礎。2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學“重傳授輕發(fā)展”的傾向傳統(tǒng)的體育教學重體育知識技能的傳授，忽視了人的發(fā)展。新課程改革要求教師以學生為本，喚起學生的主體意識，教學的重點由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學生在學習過程中既學習掌握知識技能，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時形成良好的個性和健全的人格。新課程改革最大的特點不是教教材，而是用教材教，即通過體育知識技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

5、教學“重結(jié)果輕過程”的傾向傳統(tǒng)的體育教學，教師只管教動作、教技術，至于為什么學，學了有什么用，則很少教給學生。結(jié)果是學生雖然學了不少技術，但并不會用這些技術去自我鍛煉，也沒有激發(fā)學生對體育的興趣。分析其原因，主要是忽視了學生在學習過程中體驗動作、感知動作、明白如何在生活和鍛煉中應用動作等方面的作用。因此在體育教學中，要注重學習過程，使學生在過程中體驗動作、學會運用、培養(yǎng)興趣，形成良好的體育鍛煉習慣。2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學“重統(tǒng)一性輕差異性”的傾向讓學生全面發(fā)展，并不是要求每個學生在每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，一刀切、齊步走，而是讓老師多幾把尺子，量出多個優(yōu)秀的學生。因此，在體育教學過程中，應打破過去

6、大一統(tǒng)的教學模式，針對不同學生因材施教，使每一個學生都能從體育課中受益，都能發(fā)揮自己的特長和個性。2.5轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學“重單向交流輕多向交流”的傾向傳統(tǒng)的體育教學是以教師講解、示范，學生練習為基本的信息交流模式。新的體育課程教學，要求把學生的個體自我信息反饋，向師生間、學生群體間的信息交流轉(zhuǎn)變，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡。具體的方法就是通過合作學習、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，對不同水平的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高的目的。同時，在加強學生之間橫向交流的同時，加強師生之間的交流，并且把學生之間、師生之間的交流貫穿起來，使學生在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使體育課成為一系列學

7、生主體活動展開的過程。3思路三:適應新課程標準的要求，實現(xiàn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變 課程改革對體育教師提出了新的要求，角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。體育教師必須清楚地認識到這種變化不僅僅是機遇，更是挑戰(zhàn)，必須及時地調(diào)整自己的角色，以適應課程改革的要求。3.1體育教師由課程的被動執(zhí)行者向課程的決策者轉(zhuǎn)變90年代初以前，我國課程的決策權(quán)基本集中于國家教育部，地方和學校沒有參與課程決策的權(quán)力。體育教師的任務是被動執(zhí)行由體育課程理論專家編制的體育教學大綱，嚴格按照體育教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容進行教學，并且不敢破壞預先確定的教學順序，體育教師在教學過程中缺乏自主權(quán)。 新體育(與健康)課程標準的出臺，給體育教師帶

8、來的不僅是機遇，更是挑戰(zhàn)。作為課程的主體之一，體育教師不再只是課程和教材的被動執(zhí)行者，而是一個主動的決策者和建設者，同時也是專業(yè)知識的發(fā)展者。因為，體育(與健康)課程標準突破了原有體育教學大綱模式，在目標上，確立了既有課程目標，又包括領域目標和水平目標的體育課程目標體系，從而使課程目標更明確、更具體、更具操作性;在內(nèi)容框架上，突破以往以競技運動項目為主的內(nèi)容體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，把課程內(nèi)容分為必修、限選和任選三種，不規(guī)定具體的教學內(nèi)容，是一種目標管理。這種目標管理，最重要的不是選擇什么內(nèi)容，而是所選擇的內(nèi)容要有助于激發(fā)學生的體育學習興趣，有助于提高學生的身心健康水平。新體育(與健康)

9、課程標準加大了體育教師選擇體育課程內(nèi)容的自主權(quán)，使體育教師由被動執(zhí)行教學大綱向主動參與課程決策轉(zhuǎn)變，在一定程度上成為課程的開發(fā)者。課堂也不單純是課程的實施場所，而且也是體育教師進行教育教學研究的實驗室，體育教師自身成為一個研究者，一個對自己實踐不斷思索的“反思的實踐者，。在這種對實踐不斷反思的過程中，體育教師自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升，不斷適應課程改革的要求。3.2體育教師由體育知識技能的傳授者向培養(yǎng)學生體育能力的引導者轉(zhuǎn)變新一輪課程改革要求改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的

10、過程。強調(diào)了體育課程的功能要從單純注重傳授體育知識技能向在傳授體育知識技能的基礎上注重學生體育實踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這就要求體育教師在教學過程中應改變過于強調(diào)接受學習機械模仿和訓練的狀況，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生參加體育活動的實踐能力，為學生走出校門終身參加體育鍛煉奠定基礎。3.3體育教師由增強學生體質(zhì)的訓練者向?qū)W生身心全面發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變“增進學生健康，增強學生體質(zhì)”一直是我國傳統(tǒng)體育課程的首要目標。衡量學校體育好壞的標志主要看“學生體質(zhì)是否增強，學生體質(zhì)狀況主要是通過學生體育達標率的高低來評價，體育教師的業(yè)績也主要以此來體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)體育課程觀念下的體育教師變成了

11、增加學生體質(zhì)的訓練者。在這樣的指導思想下，體育教師更多關注的是如何提高達標率來增強學生體質(zhì)。隨著社會和教育的發(fā)展，人們對健康的認識越來越深刻，對體育“增進學生健康，的理解也更為廣泛，健康不僅是指體質(zhì)的增強，還包括心理健康和社會適應。體育課改為體育與健康課更進一步強調(diào)了體育課要以促進學生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一的指導思想。這一目標的確立將使體育教師的關注點發(fā)生轉(zhuǎn)變。4思路四:注重學生體育能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生體育學習方式的改變 學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，即改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導

12、下主動地、富有個性地學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5在體育教學中，學生的學習方式要實現(xiàn)以下兩個方面的轉(zhuǎn)變:4.1由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。體育教師的動作示范就是學習的樣板，學生不能也不敢違背動作要領的要求，單純機械地模仿成了體育技能學習的一大特色。要改變被動學習的狀態(tài)，就要改變學習的“他主性”，即以學習者學生為中心，6呼巴學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)揚、發(fā)展、提升的過程，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學生在體育學習實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分

13、析問題解決問題的主人，從而培養(yǎng)學生獨立鍛煉、終身鍛煉的能力。4.2由接受式學習向發(fā)現(xiàn)式學習轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往都是以講解和示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)在學生面前，很少以問題的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過自己的探究來發(fā)現(xiàn)要學習的內(nèi)容。這種學習方式過分突出和強調(diào)授受和掌握，冷落和忽視學生的主動發(fā)現(xiàn)和探究，不但不利于學生對體育興趣的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新一輪課程改革明確提出要改變這種單純的接受式學習方式，使接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習相結(jié)合，注重學生在學習活動中的主體體驗，強調(diào)問題在學習活動中的重要性，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。5思路五:改革評價方法，綜合

14、評價學生的體育學習 在傳統(tǒng)的體育考試和教學評價中，應試教育的痕跡十分突出，考什么，學什么，練什么。在評價方式上，偏重于生物性評價，只關注運動成績的提高，不考慮個體差異、體育態(tài)度和情感。體育考試和體育課成績是以運動成績的高低來決定，這在一定程度打擊了一大部分學生體育課學習的積極性，致使大部分學生喜歡體育活動，但對體育課不感興趣。 新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展，的課程評價觀，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。5.1淡化甄別與選拔，重視綜合評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化 傳統(tǒng)的體育教學評價往往根據(jù)運動成績和運動技能把學生分成三六九等，這種評價重視

15、的是學業(yè)成績，是一種甄別學生的過程，與此次課程改革的理念相去甚遠?；A教育課程改革綱要(試行)明確指出:“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展過程中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。因此，在新的體育課程教學評價中，不僅關注學生體能的增強、知識與技能的掌握，還要關注學生體育行為、態(tài)度、情感、價值觀的養(yǎng)成，也要重視競爭與合作意識的培養(yǎng)，以發(fā)揮體育教學評價的綜合功育旨。5.2強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣性以往的體育教學評價過分注重定量評價和終結(jié)性評價，以學生最終能夠達到的絕對成績論高低。而新的課程標準要求不僅注意結(jié)果性評價，而且重視對

16、學生學習過程的評價;不僅注意定量評價，而且重視定性評價;不僅注意絕對評價，而且重視相對評價。在體育課程教學評價中，要充分考慮學生體育基礎、進度幅度、體育態(tài)度及體育行為。5.3強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化以往的體育教學評價形式只是采用單一的教師對學生的外部評價，即體育教師對照身體素質(zhì)、運動技能的評價標準，對學生進行測試和打分。這種評價只是教師一方進行的純生物性評價，忽視了學生參與評價的積極性。新課程標準則倡導在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生進行的評定，還要有學生對自己的學習情況的評價，以及學生之間的評價等，以充分發(fā)揮學生本人和團體在評價過程的作用，實現(xiàn)評價

17、主體的多元化。 把握精神堅持標準強化措施（先進性教育活動運行情況會議講話 同志們：今天這次會議是市委先進性教育活動領導小組決定召開的，主要目的是了解掌握前一階段全市先進性教育活動運行情況，總結(jié)分析工作中存在的問題，進一步研究部署下步學習教育活動，統(tǒng)一思想認識，狠抓推進落實，確保學習動員階段工作真正取得實效。方才聽了大家的匯報，總體感到先進性教育活動啟動 閱讀全文 論檔案鑒定標準中的保管費用因素 檔案鑒定標準是檔案鑒定工作的關鍵環(huán)節(jié)，而明確影響鑒定標準的因素是正確制定鑒定標準，作好鑒定工作的重要依據(jù)和出發(fā)點。長期以來，我國對影響檔案鑒定標準的因素研究頗深，例如：文件的內(nèi)容、文件的來源以及社會需求等方面都已達成共識，但保管費用因素卻是近些年來才提到的，并且隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展 閱讀全文 三峽工程驗收標準的編制 摘要：現(xiàn)行的水利、電力行業(yè)驗收規(guī)程是從普遍性來指導工程驗收工作，對驗收工作中的細節(jié)問題規(guī)定說明不夠，有些規(guī)定并不符合三峽工程實際。合同項目工程驗收規(guī)程作為三峽工程的可操作性規(guī)程盡量彌補了這方面的不足。關鍵詞：三峽驗收標準編制1三峽工程驗收不執(zhí)行行業(yè)驗收規(guī)程三峽工程分三期施工 閱讀全文 科普示范學校標準 云陽縣科普示范學校標準為普及科學知識，全面實施以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精