四年級上冊語文教案 9巨人的花園新課標(biāo)

1、.課題9?巨人的花園?教學(xué)目的1、品味詞句，通過抓重點(diǎn)句指導(dǎo)個性化的朗讀，并激發(fā)學(xué)生展開想象。2、在拓展訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。3、讓學(xué)生懂得美妙的東西與別人共享自己會更加快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教具學(xué)具多媒體教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念集體智慧一、暢談童話，引出課文。1、出示“童話二字，讓學(xué)生用一句話簡單回憶看過的童話。2、“今天我們也要走進(jìn)童話的世界，認(rèn)識一個新的童話人物巨人，去看看?巨人的花園?3、學(xué)生自讀課文。二、由樂入境，由影入文。場景一：我們已經(jīng)走進(jìn)了巨人的花園，聽，美妙的音樂響起來了，

2、聽著這美妙的音樂你仿佛看到了什么？場景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開、綠樹成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。場景三：音樂聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。1、巨人來了害怕嗎？為什么？2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會喋喋不休地說著什么，你會說嗎？三、圖文并茂，以詩帶文。1、屏幕出示第六自然段，學(xué)生自讀，通過背景圖案的比照變化以及風(fēng)雨聲的渲染，出示問題“你注意到什么？冷：北風(fēng)吼叫 隆冬降臨 瑟瑟發(fā)抖從詞語上加以朗讀指導(dǎo)孤獨(dú)：巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊抓句子

3、進(jìn)展個性化表演讀，深化理解巨人內(nèi)心的“孤獨(dú)與“荒涼。發(fā)現(xiàn)比照句：村子里的春天景象與花園內(nèi)的春天景象形成鮮明的比照，為什么？2、續(xù)寫童話詩“墻砌起來了，孩子走了， 四、妙吟佳詞，緊扣文眼。1、學(xué)生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語2、出示“明媚陽光 是孩子們帶來了春天鮮花凋謝 是 綻開綠芽 是 設(shè)計(jì)分析由于這兩個自然段中描寫花園景物變化的很多語句在文章中的其它段落出現(xiàn)重復(fù)，但這兩個段落中去有許多較好的四字詞語，為了重點(diǎn)抓住這個知識點(diǎn)，即使同學(xué)們掌握這些好詞，又借這些詞帶動對課文的理解，所以，這兩塊內(nèi)容以重點(diǎn)詞穿針引線，通過給詞語對同類詞的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)。3、出示寫小男孩的語句，加以指導(dǎo)朗讀

4、。五、再續(xù)詩篇，畫龍點(diǎn)睛。1、引出“巨人終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天2、課件出示墻倒塌的景象3、出示童話詩：“墻拆了要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯

5、正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。孩子來了春天也回來了巨人會在大樹底下伸出雙手說 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義

6、自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。生想象巨人拆墻后對孩子們說些什么，這一環(huán)節(jié)與前面的砌墻時的怒罵形成鮮明比照，突出了巨人性格上的宏大變化設(shè)計(jì)分析當(dāng)最后巨人把圍墻拆掉時，又以類似的一首小詩巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。這個環(huán)節(jié)不僅與前面的環(huán)節(jié)相扣，又自然地引出了新環(huán)節(jié)學(xué)生想象巨人說話的內(nèi)容，最后使整篇課文得以升華。4、老師小結(jié)：看來，把美妙的東西與人共享，我們每個人的心中便會擁有一座花園。板書：共享快樂六、和諧課堂，歡樂海洋。1、課件出示巨人和孩子們其樂融融的畫面。2、“巨人站起來了，他牽起孩子們的小手，快樂地唱起歌跳起舞來了，同學(xué)們，讓我們也跟著他們唱起來跳起來吧！歡送奔放的?青年圓舞曲?響起！孩子們快樂得跳起來。充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了各種聲音、畫面課件，給學(xué)生耳目一新的感覺。當(dāng)美妙的樂聲、孩子們銀鈴般的歡笑聲使學(xué)生還沉浸在對花園美妙景物的想象中時，巨人沉重的腳步聲、憤怒的叫罵聲驟然響起，這種具有明顯反差的音效使學(xué)生情緒與課堂氣氛如波浪起伏，于是，電影化的課堂便拉開了精彩的帷幕。這兩句話形成了