《尋覓春天的蹤跡》八下4

1、尋覓春天的蹤跡八下4尋覓春天的蹤跡教學設計浙江省寧波市象山縣新橋中學潘軍明【活動目標】、情感目標：引導學生觀察、記錄春天的物候變化，結(jié)合情感體驗去感受自然、感受生命。通過尋春、記春、賞春、繪春、頌春等形式，培養(yǎng)學生對自然美、生活美的捕捉能力。、知能目標：了解關(guān)于春天物候、農(nóng)事的鄉(xiāng)土知識；感知詠春繪春的藝術(shù)形式并能作適當?shù)慕梃b表達。構(gòu)建比較成熟的自主合作的探究學習形式，提升學生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞能力?！净顒与y點】組織與合作、目標與成果的貫徹落實，活動持效性的體現(xiàn)與完善?！緯r間設置】春分到谷雨的近一個月時間為課外活動；課內(nèi)任務布置一課時；成果交流展示一課時?！净顒舆^程】一、任務構(gòu)建、學生預讀課文

2、第二單元的綜合性學習主題內(nèi)容，熟悉活動的三個選題：編一輯“自然日志”；譜一支“春天的贊歌”；創(chuàng)作一幅“詩畫”。、教師引導學生商榷，形成活動的兩個框架：自然觀察及記錄；內(nèi)涵感知及抒發(fā)。、活動小組的構(gòu)建：兩個框架組，組長為孫莉莉與郭圓圓。要求自選小組成員，自然組要合理分配時段，鼓勵采用科學表格的記錄形式，同時要有各時段的實景記錄與體驗。文藝組對形式的選取要有細分與交叉，其中對于詩畫的配合形式建議擴展，如照片或印制稿的切入、詞文的借鑒等。二、課外活動自然組：結(jié)合“二十四節(jié)氣”中的春季各節(jié)氣的物候變化，作好記錄日志。在方式上，除堅持每日晨暮兩次的常規(guī)記錄外，還靈活借鑒了象山地方志及氣象網(wǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，同

3、時發(fā)現(xiàn)部分學生對它地物候及往年物候也加以關(guān)注，形成了比較日志。高明的學生甚至對于比較結(jié)果作了特征分析，并產(chǎn)生自己的論斷。文藝組：落實組員每人至少一篇詩文作品，組長進行選集處理。詩配畫的動作比較利索，有的水墨登場，有的濃彩寫意，不少同學還拿起手中的相機，記錄下春的美態(tài)。對歌唱興致高昂的部分同學自發(fā)收集了不少詠春的歌曲，甚至于還有自己發(fā)明的“小調(diào)”。許多同學在準備手抄報，初二（）班同學把第七期黑板報定名為“春之歌”，決定要將集體的成果展出。三、成果展示、主持導入（史丹陽、史叢珊），自主設計導入辭。、活動一：開辟展臺及展示墻，供同學交流鑒賞。、組員代表發(fā)表創(chuàng)作說明。、鑒賞者暢談鑒賞意見及活動認識。、邀請教師品評，適時對于師生公認的佳作進行鼓勵公示。、歌唱春天。、活動小結(jié)。由任課教師對活動意義作適當申發(fā)。備注：（比較出色的作品其創(chuàng)作者部分名錄如下，具體作品略）史叢珊、史再濃、郭圓圓、邵賽賽、孫莉莉、史丹陽、許晶晶【教學反思】值得關(guān)注的是，從任務的構(gòu)建伊始，整個活動過程學生都在主動參與，而且表現(xiàn)出更甚于常規(guī)課堂教學的熱情。長達一個月的活動，使不少學生形成了記錄的習慣、統(tǒng)計的習慣、選擇的習慣、思考的習慣、合作的