心理咨詢輔導(dǎo)記錄

1、學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生：劉某班級：二年級時(shí)間：地點(diǎn) : 學(xué)校個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折， 更加缺乏心理上的承受能力， 總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入

2、失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海

3、上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不

4、如人，有低人一等的感覺。 在人際交往中對自己的能力過低評價(jià)， 心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程： 1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。 漸漸的， 他開始喜歡和我接近了。 2 、 樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得

5、還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。 3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況， 共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。 我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽， 勸她樂觀些、

6、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他： “要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！ ”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會。4、多元評價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短， 我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案， 每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中

7、，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識，每個(gè)月都給他以正確的評價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：面對小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和

8、特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡， 樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。 效果反饋： 點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情心理健康輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象 : 王某年級 : 四年級性別 : 男年齡 :10 輔導(dǎo)時(shí)間 :2017.3.3 問題 : 上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。

9、當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析: 對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條： 1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2 、教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4 、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程1 、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通

10、過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。 2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心

11、理，我就適時(shí)地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。 3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。 4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。心理健康輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象 : 張某年級 : 三年級性別 : 男年齡 :9 輔導(dǎo)時(shí)間 :201

12、6.5.6 問題表現(xiàn) : 該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束, 紀(jì)律較差 , 在學(xué)校里和老師, 同學(xué)都很少溝通,不愿意交流. 上課聽講極不專心, 有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲, 故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析 : 不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 , 散漫的個(gè)性. 進(jìn)入學(xué)校后 , 又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績, 行為習(xí)慣較差 , 經(jīng)常受到批評 , 指責(zé) , 產(chǎn)生了逆反心理, 變得性格孤僻 , 行為偏激 , 自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)過程 1, 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談, 了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況, 并希望家長改變教育的方法, 多加引導(dǎo) , 逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注 ,

13、發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn) : 熱愛勞動(dòng) , 與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng) . 以平等 , 商討式的方式與其交流, 培養(yǎng)他在校有事常與老師 , 同學(xué)交流的好習(xí)慣. 課堂上 , 多加鼓勵(lì)和啟發(fā) , 引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題 , 樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了 .3, 幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo), 如有進(jìn)步 , 馬上鼓勵(lì) , 推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí) , 守紀(jì)律的好習(xí)慣 , 并不斷改正其不良的行為習(xí)慣. 輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助 ,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心, 能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù), 作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 . 他感受到了老師, 同學(xué) , 家長平時(shí)對他的關(guān)愛 , 表示要做個(gè)文明 ,

14、守紀(jì)的好學(xué)生.心理健康輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象 : 劉某年級 : 五年級性別 : 男年齡 :10 輔導(dǎo)時(shí)間 :201 問題表現(xiàn) : 乖巧 , 能說會道 , 對人熱情 , 肯幫助人 , 尤其喜歡幫老師干活. 但容易激動(dòng) , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點(diǎn)虧 . 學(xué)習(xí)怕困難 .原因分析:個(gè)人因素: 性格放縱 , 不受約束 , 性情變化無常為其行為不良的主因 . 其聰明機(jī)靈 , 善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯 , 不承認(rèn) , 不反省自己的錯(cuò)誤行為 . 家庭因素 : 家長的教育方法不當(dāng) , 缺少家庭溫暖, 缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用 . 學(xué)校因素 : 對案主未能跟蹤教育 , 老師之間未能達(dá)成共

15、識 , 采取一致的教育方法 . 案主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程1, 建立良好的幫教關(guān)系 . 作為班主任 , 我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間 , 多與案主接觸溝通. 上課時(shí) , 盡量多提問他, 多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會,并對他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng) , 這樣做 , 一來讓他感受到老師對他的關(guān)注, 二來幫他樹立自信心. 下課后 , 還經(jīng)常與他聊天 , 利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn) ,找一些事給他干 . 在密切的接觸過程中 , 我遵循一條原則 : 在幫教關(guān)系中 , 無論是認(rèn)識還是情感, 我都是以忠誠, 真摯的態(tài)度對待他, 樹立個(gè)人的完整性和可信賴性 . 使自己成為受教育者喜歡的人, 成為對受教育者有吸

16、引力的人, 消除案主的敵意和戒心, 理解老師的善意, 這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法 .2, 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練. 通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果 , 這樣多次的反復(fù)后 , 自覺地對自己的言行加以控制 , 降低犯錯(cuò)率.3, 提供學(xué)習(xí)榜樣. 提供可模仿的老師, 同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知 . 如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐 , 編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4, 激勵(lì)法 . 按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn) , 學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造. 在輔導(dǎo)中 , 我用獎(jiǎng)小紅花等方法, 只要案主能按教師的規(guī)定去做, 就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì). 如在老師那兒借書 , 實(shí)現(xiàn)他

17、的一個(gè)愿望, 獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具, 紀(jì)念品 ,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng), 社會實(shí)踐等 . 一次偶然的機(jī)會, 我曾將案主帶回家中 , 從此以后 , 我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家, 于是 , 我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章, 只要他做得好 , 我就把他帶回家中 , 既可以輔導(dǎo)他功課, 又可以加強(qiáng)溝通, 一舉兩得!心理健康輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象: 黃某年級: 四年級性別 : 女年齡 :9 輔導(dǎo)時(shí)間： 2015.7.3問題表現(xiàn)：性格耿直, 脾氣倔強(qiáng) , 有些以自我為中心. 雖說是一個(gè)女孩子, 可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子 , 頑皮 , 好動(dòng) , 喜歡接老師的話, 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號. 她不像有

18、些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) , 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣 . 她想學(xué)卻不勤奮, 有目標(biāo)但缺乏毅力 .原因分析：性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭, 社會等因素造成的 ,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心, 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象, 而不是個(gè)例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價(jià)值取向發(fā)生偏差 . 不守紀(jì) , 單純地從她身上看, 有兩種情況: 不是完全的無理取鬧 , 可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號也說明他樂于觀察,思考 , 能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征, 是個(gè)聰明的學(xué)生. 對待學(xué)生不能簡單, 武斷地下 " 好與壞 &

19、quot; 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從情況分析, 她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明 , 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程（ 一 ） 熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況, 多鼓勵(lì) ,少打擊 , 多表揚(yáng) , 少批評 , 多關(guān)心 , 少冷淡 . 其目的是調(diào)整心理, 平和心態(tài) , 使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人, 事 . 首先 , 我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學(xué) , 進(jìn)一步了解她在學(xué)校, 在同學(xué)中間的情況, 并鼓勵(lì)同學(xué)要積極 , 熱情 , 誠懇地接近她, 幫助她 . 其次 , 與本人談 , 通過面對面

20、地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位. 在談心過程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn) , 鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時(shí)誠懇地指出她的不足, 要求她必須改掉給同學(xué) , 老師取綽號的壞毛病, 上課專心 , 塌實(shí)學(xué)習(xí) , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中實(shí)施教育 , 引導(dǎo) . 再次就是找家長談. 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施, 并希望每隔一段時(shí)間 , 就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn), 同時(shí)告知在家情況, 在老師 , 家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.（ 二）主動(dòng)幫助 .

21、 學(xué)生的心理壓力和自我感覺, 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞, 為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課, 教給她更好的學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心, 從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 . 同時(shí) , 由于她頭腦靈活, 經(jīng)常耍小聰明 , 學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn) , 就是不塌實(shí) , 情緒波動(dòng)較大, 于是我對她注意觀察, 作好預(yù)防工作. 憑借她的聰明和努力 , 相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間 .（ 三）誠懇激勵(lì) . 學(xué)生的成長進(jìn)步 , 我認(rèn)為不在于批評多少 , 而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少 . 針對她的特點(diǎn) , 一是在她的聰明勁上做文章. 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 , 明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 鼓勵(lì)她趕上去 ,

22、 超過去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 . 我較多地給她布置工作任務(wù), 讓她擔(dān)任班干部 , 為她提供展示自我的空間。心理健康輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象：趙某年級：五年級性別：男年齡： 10輔導(dǎo)時(shí)間： 2015.5.19問題表現(xiàn)：喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑， 感到自尊心受到損害， 就喋喋不休地罵罵同學(xué)， 一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理， 他漸漸冷靜下來。 事后， 老師把這