教育質(zhì)量監(jiān)控體系及實施方案

1、福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及實施方案（試行）為適應(yīng)高等教育新形勢的發(fā)展， 提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量， 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力， 提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量， 保障學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)， 根據(jù)學(xué)院實際情況， 特制訂學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及實施方案。一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是根據(jù)預(yù)先制定的一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，要求學(xué)院每一位教育工作者發(fā)揮最大潛力， 自覺認(rèn)真地實施并不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法， 從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)， 一步步地達(dá)到學(xué)院總體目標(biāo)的過程。因此，必須樹立“全方位、全過程及全員參與監(jiān)控”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面全方位的監(jiān)控體系，構(gòu)建從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制

2、定、教學(xué)資源建設(shè)利用、教學(xué)過程到教學(xué)效果全方位的監(jiān)控體系，構(gòu)建師生員工既是監(jiān)控的主體，又是監(jiān)控的客體，既要參與監(jiān)督與評價，又要接受監(jiān)督與評價的全員參與的監(jiān)控體系。二、基本原則1 學(xué)院評價與社會評價相統(tǒng)一的原則高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)社會需要的高技能人才， 必須從學(xué)院內(nèi)部著手，為學(xué)生成長、成才營造一個適宜環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。同時，職業(yè)教育又是一個開放性的教育，培養(yǎng)的人才質(zhì)量只有得到用人單位和學(xué)生家長等社會各界的認(rèn)可， 才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 因此， 監(jiān)控體系不僅要從專業(yè)設(shè)置、 培養(yǎng)方案制定、 教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)成績及畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面制定出評價標(biāo)準(zhǔn)，還要把社會因素對教育的影響列為

3、評價教育質(zhì)量的重要內(nèi)容， 把學(xué)院評價與社會評價統(tǒng)一在監(jiān)控體系中。2導(dǎo)向性與激勵性相統(tǒng)一的原則教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作， 教學(xué)管理是學(xué)院管理的核心。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要有效地提高二級系部管理的質(zhì)量意識， 促進(jìn)教師個人教學(xué)質(zhì)量的提高。 各項制度與標(biāo)準(zhǔn)的制定要體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向及質(zhì)量導(dǎo)向， 將二級系部的教學(xué)質(zhì)量、 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與系部的招生計劃、 經(jīng)費(fèi)切塊掛鉤，與教師的崗位津貼、職稱評定掛鉤，對二級系部和教師個人產(chǎn)生較大的激勵作用， 真正樹立二級系部辦學(xué)主體意識， 努力實現(xiàn)人人都想法設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的良好局面。3 科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則要從符合職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)， 結(jié)合學(xué)院實際情況構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4、 監(jiān)控的內(nèi)容及評價的指標(biāo)必須具有一定的科學(xué)性， 制定的各項制度與評價標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性， 以便對教學(xué)質(zhì)量作客觀、 準(zhǔn)確的評價。三、基本框架教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架分為制定標(biāo)準(zhǔn)、 組織實施、 檢查評價、反饋修正四個環(huán)節(jié)。首先， 學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理職能部門根據(jù)市場調(diào)研及用人單位的要求，針對監(jiān)控對象（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)效果）制定相應(yīng)制度和標(biāo)準(zhǔn)；其次，學(xué)院各二級教學(xué)單位及教師按標(biāo)準(zhǔn)組織實施（如專業(yè)設(shè)置、制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)、實施教學(xué)及考核等）；第三，學(xué)校相關(guān)職能部門對二級教學(xué)單位執(zhí)行情況及效果進(jìn)行檢查和綜合評價；最后，根據(jù)各種途徑（督導(dǎo)、教師、學(xué)生、用人單位、新聞媒體等）的反饋信息，對標(biāo)準(zhǔn)

5、進(jìn)行修訂，開始新一輪監(jiān)控過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的四個環(huán)節(jié)相互銜接， 整體構(gòu)成連續(xù)循環(huán)的管理閉環(huán)。 同時，每個環(huán)節(jié)又分為相似的四個更細(xì)的環(huán)節(jié)，例如，檢查評價環(huán)節(jié)分為：制定評價指標(biāo)體系； 職能部門實施考核評價； 根據(jù)考核材料得出考核結(jié)果；分析考核結(jié)果，修改指標(biāo)體系四個環(huán)節(jié)。最終形成“大環(huán)套小環(huán)、一環(huán)扣一環(huán)、小環(huán)保大環(huán)、推動大循環(huán)”的持續(xù)發(fā)展和螺旋上升的格局。四、具體實施4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、 教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)效果監(jiān)控等三個方面，其中，過程監(jiān)控是重心。由學(xué)院相關(guān)職能部門、 教學(xué)業(yè)務(wù)部門和師生員工構(gòu)成三級網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)， 并根據(jù)各自的職能，在不同層面上實施

6、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院職能部門作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的一級網(wǎng)絡(luò)， 主要包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、實訓(xùn)中心、招生就業(yè)等部門，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中要起主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)起草、制定各種規(guī)章制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督教學(xué)的組織安排及教學(xué)運(yùn)行中的質(zhì)量調(diào)控，開展經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研， 組織開展教學(xué)質(zhì)量檢查評估和院級教學(xué)競賽等評比活動，并指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)部門進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)業(yè)務(wù)部門作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的二級網(wǎng)絡(luò)， 分為兩個層次，第一層主要包括二級教學(xué)系部、成人教育部等，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中要起主要作用， 其主要職責(zé)是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 對所屬專業(yè)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、 教學(xué)檢查等進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理

7、， 搞好教學(xué)基本建設(shè)，并對所屬教研室及部門職工的教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。第二層主要指教研室，是開展教科研活動和進(jìn)行教學(xué)組織的基層單位，主要負(fù)責(zé)制定并實施本教研室的專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)計劃，定期組織教研活動（如集體備課、聽課、觀摩教學(xué)、現(xiàn)場調(diào)研、研究教學(xué)方法、改革考試方法、交流教學(xué)經(jīng)驗等）。全體師生員工作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的三級網(wǎng)絡(luò)， 在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中要起主體作用，其主要職責(zé)是直接參與教學(xué)過程的組織實施，并及時反饋教學(xué)信息。尤其是教師，是教學(xué)質(zhì)量的第一直接責(zé)任人，對學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用， 應(yīng)該遵照高職教育規(guī)律， 嚴(yán) 格執(zhí)行教師師德及教學(xué)工作規(guī)范等，努

8、力做到教書育人、為人師表。5 教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置、 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱 ）等。專業(yè)設(shè)置要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、 社會發(fā)展需要， 以人才市場需求變化為導(dǎo)向， 保持相對的穩(wěn)定性， 必須認(rèn)真而深入地開展市場和企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握社會用人單位對各類人才的需求情況，培養(yǎng)目標(biāo)要求明確、合理。 各專業(yè)要充分發(fā)揮由行業(yè)、 企業(yè)專家學(xué)者組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，對專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行論證，要系統(tǒng)、規(guī)范地開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，收集、分析畢業(yè)生及用人單位的反饋信息，為專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定及修訂提供科學(xué)依據(jù)。專業(yè)設(shè)置要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展趨勢， 必須尋求深度合作企業(yè)共

9、同開發(fā)建設(shè)。 新開專業(yè)由系部組織專業(yè)指導(dǎo)委員會論證后， 由系部向?qū)W院申請， 學(xué)院組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行論證， 未通過論證的專業(yè)要重新調(diào)研，通過論證的由學(xué)院報福建省教育廳審批、備案。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、 基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和模式的總體設(shè)計，是學(xué)院組織教學(xué)、實施教學(xué)管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見制定，要貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，聘請用人單位相關(guān)專家進(jìn)行職業(yè)崗位分析， 確定具體的知識、 能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，與企業(yè)專家（如總工程師、企業(yè)教育培訓(xùn)部門主管、企業(yè)相關(guān)技術(shù)骨干或?qū)＜遥?共同制訂， 保證培養(yǎng)方案的可行

10、性及其與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)所在系部初步討論通過后制定， 連同人才需求分析報告、 專業(yè)調(diào)研報告、 專業(yè)指導(dǎo)委員會論證報告和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析報告， 報學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證。 未通過的要重新調(diào)研修改，反復(fù)論證，直至通過。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通過論證后，由專業(yè)帶頭人及系部主任簽字批準(zhǔn)執(zhí)行，同時報教務(wù)處備案。課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要說明課程的性質(zhì)、 作用和地位， 明確知識和能力目標(biāo)、 主要內(nèi)容和課時分配，而且要對課程采用的主要教學(xué)方法手段、 考核方式、 教材 （參考書目） 、學(xué)習(xí)方法提出具體指導(dǎo)與建議。 制定過程要注重校企合作， 與企業(yè)和用人單位技術(shù)人員共同進(jìn)行

11、， 通用技術(shù)課及專業(yè)技術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要融合相關(guān)職業(yè)技能鑒定的應(yīng)知應(yīng)會。 課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)系部審核報教務(wù)處審批，經(jīng)教務(wù)處長簽字后執(zhí)行。6 教學(xué)過程監(jiān)控教學(xué)過程監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)是理論教學(xué)、 實踐教學(xué)、 理實一體化項目教學(xué)中的備課、授課、輔導(dǎo)答疑與作業(yè)等。教學(xué)過程監(jiān)控的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)有：教師崗位職責(zé)、師德規(guī)范、教師教學(xué)工作規(guī)范、 實踐教學(xué)管理的若干意見、 教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)、實踐教學(xué)、理實一體化項目教學(xué)由教師組織實施，教師要根據(jù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范、 主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章， 認(rèn)真編制授課計劃、編寫教案，精心完成備課、授課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等教學(xué)任務(wù)， 備課環(huán)節(jié)要特

12、別重視教學(xué)設(shè)計工作， 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)對象的不同，設(shè)計行之有效的教學(xué)組織方案；授課環(huán)節(jié)， 教師要根據(jù)技術(shù)發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容， 采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段， 努力提高教學(xué)效果； 輔導(dǎo)答疑及作業(yè)布置要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課堂教學(xué)的反饋進(jìn)行，要有針對性。教學(xué)過程各主要環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)監(jiān)控， 備課及課前準(zhǔn)備提前一周由教研室負(fù)責(zé)檢查， 重點(diǎn)檢查教案編寫和教具模型、 教學(xué)儀器等硬件準(zhǔn)備， 不合格的要重新備課； 授課環(huán)節(jié)監(jiān)控要特別注意收集各種途徑的反饋信息，并及時和任課教師溝通，便于改進(jìn)下一次的授課，對授課效果不理想的教師要進(jìn)行指導(dǎo)、進(jìn)修、培訓(xùn)等，反復(fù)多次仍不達(dá)標(biāo)將暫停授課。教學(xué)過程中要突出實

13、踐能力的培養(yǎng)，集中進(jìn)行的實訓(xùn)、實習(xí)（含畢業(yè)實習(xí)、 頂崗實習(xí)） 要嚴(yán)格按照學(xué)院實踐教學(xué)管理規(guī)范和畢業(yè)實踐過程管理辦法執(zhí)行，各系部加強(qiáng)管理和考核。有關(guān)部門將通過常規(guī)教學(xué)檢查、巡視、聽課、學(xué)生信息反饋、同行評教、學(xué)生評教、專項檢查評比等方式進(jìn)行檢查評估。對教學(xué)質(zhì)量高的教師進(jìn)行獎勵，對教學(xué)質(zhì)量有欠缺的進(jìn)行再培訓(xùn)。7 教學(xué)效果監(jiān)控教學(xué)效果監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)主要有課程考核考試成績、 畢業(yè)設(shè)計 （論 文）、學(xué)生綜合素質(zhì)等。教學(xué)效果監(jiān)控的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)有： 課程考核考試規(guī)范、 畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定、學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法、學(xué)生操行評價辦法。大力推行考核方式改革， 突出能力考核， 各專業(yè)必須建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹

14、配的職業(yè)技能考核鑒定制度， 或與社會職業(yè)資格證書制度接軌，凡社會已開展職業(yè)資格考試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)生全部參加考試。條件成熟的課程必須建立試題庫或試卷庫， 實行教考分離， 逐步實行流水閱卷。 訂單專業(yè)的專業(yè)課程考核必須由校企雙方共同負(fù)責(zé)， 學(xué)生總評成績經(jīng)教研室主任和系部主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后上報教務(wù)處。畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題、確定指導(dǎo)教師、中期檢查、過程管理到畢業(yè)答辯、成績評定、資料歸檔等過程，必須嚴(yán)格按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 管理規(guī)定操作。 建立畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計個人檔案， 包括 “畢 業(yè)設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）及評語”，“畢業(yè)設(shè)計答辯記錄”、“畢業(yè)設(shè)計成績評定表”和“畢業(yè)設(shè)計（論文）師生聯(lián)系情況記錄表”和交流記錄原始資料等。畢業(yè)答辯小組不得少于三人，至少一人為企業(yè)工程技術(shù)人員。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，是學(xué)生評優(yōu)評獎、畢業(yè)資格認(rèn)定和畢業(yè)推薦的重要依據(jù)，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)和拓展素質(zhì)五大方面，各指標(biāo)按一定權(quán)重計入總評成績， 每學(xué)年進(jìn)行一次， 在新學(xué)年開學(xué)兩周內(nèi)由各系部公示評價結(jié)果，如無異議報學(xué)生處備案，并