魚游到紙上教案及反思

1、魚游到紙上教案及反思魚游到了紙上主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。下面是筆者為你帶來(lái)魚游到紙上教案及反思，希望大家喜歡。魚游到紙上教案教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖;生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什

2、么地方游?魚怎么會(huì)游到紙上?魚游到紙上又究竟是怎么一個(gè)故事?2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。三、知一1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。四、讀練二自學(xué)程序方法三(學(xué)習(xí)第一段)1、學(xué)法提示：(1)課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么?(2)作者為什么要定這一自然段?(3)完成旁批中的問(wèn)題。(4)有感

3、情地朗讀課文。2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。五、知二1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更喜歡玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚池清澈見(jiàn)底、魚兒自由自在地游來(lái)游去，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。2、理解旁批中的問(wèn)題。3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。六、練知1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。七、結(jié)學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時(shí)一、啟上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、讀練一自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)第二段)1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。2、完成旁

4、批中的問(wèn)題。學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。三、知一1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。3、有感情地朗讀本段。四、讀練二自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)三、四段)1、學(xué)法提示：(1)聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫出青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)?(2)完成旁批中的問(wèn)題。(3)有感情地朗讀課文。2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡視輔導(dǎo)。五、知二1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫金魚的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致;有時(shí)揮筆速寫，很快畫出金魚的動(dòng)態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)金魚游到了他的紙上來(lái)了!

5、2、學(xué)生述說(shuō)：作者通過(guò)三個(gè)方面寫出了青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的程度：(1)從他的動(dòng)作、神態(tài)。(2)對(duì)大家的議論，他沒(méi)有任何反應(yīng)。(3)講看魚、畫魚十分投入。師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。3、從他不說(shuō)一句話和胸前的廠徽上看出他是個(gè)聾啞青年。4、魚游到心里是指對(duì)金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。6、指導(dǎo)有感情地朗讀。六、練知學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教

6、師巡視輔導(dǎo)。1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。2、教師小結(jié)：這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。七、結(jié)1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。魚游到紙上反思本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、忘我、融為一體三個(gè)詞語(yǔ)的意思;二是理解魚游到了紙上和先游到了我的心里之間的關(guān)

7、系;三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的;四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和

8、贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：游和畫的對(duì)比朗讀;想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀;將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀;通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魚游

9、到了紙上和魚游到了心里之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上因?yàn)樗赃@組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺(jué)比較緊，作為教師，我自己的情緒都沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)。這篇課文的教學(xué)過(guò)程該怎么設(shè)計(jì)，我事先制定了兩套方案，第一套是以這名聾啞青年是個(gè)什么樣的人為中心輻射到全篇，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二套方案是從文章的最后一句魚先游到了我的心里入手品游字，巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，探究魚怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。后來(lái)我確定的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多地方都借鑒了名師王崧舟的教學(xué)設(shè)計(jì)，但并不是簡(jiǎn)單地搬過(guò)來(lái)，在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖之后進(jìn)行了再創(chuàng)造，如：王崧舟老師抓靜字，引導(dǎo)學(xué)生靜心悟禪，已經(jīng)達(dá)到了非常高的文化的層次。通過(guò)我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，我認(rèn)為學(xué)