部編版六年級語文上冊第10課《宇宙生命之謎》精品教案+說課稿

1、課題宇宙生命之謎課型講讀課文即2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .認(rèn)識“嫦、娥、尚、揭”等12個生字，理解新詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序 講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。3 .通過閱讀，感悟出閱讀方法。4 .培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣 和探索未知的好奇心。教學(xué) 重點(diǎn)了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。教學(xué) 難點(diǎn)通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .朗讀課文，掌握生字詞。2 .初步了解課文內(nèi)容，理潔義章的順序。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 () 分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入

2、新課1 .很多時候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會 產(chǎn)生無窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？ 外星人是什么樣子的？你們f還有更多的問題吧？同 位之間相互說一說好嗎？2 .【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球 上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的 知識。談話導(dǎo)入，以星空 為話題，激發(fā)學(xué)生想 象，能肩效地集中學(xué)生 的注意力,提高課堂教 學(xué)效率。新課教學(xué)()分鐘出示閱讀提示，讓 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶 著問題讀課文，用不同 的閱讀方法讀課文，這 也是本單元的教學(xué)要 點(diǎn)。提出問題，幫助學(xué) 生理清文章說明問題 的順序，便于學(xué)生從整 體上把握課文內(nèi)容，理 解作者說

3、明的問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意 在培養(yǎng)學(xué)生正確的書 寫漢字的能力和用多 種方法理解詞語的能 力，為自學(xué)課文掃清字二、揭示課題，目標(biāo)閱讀1 .【課件11 (板書課題：宇宙生命之謎)“謎”是什么意思呀？(沒弄懂的問題)剛才同學(xué)們就提 出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是 關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白 很多問題的。2 .出示：【課件3】閱讀提示(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么 課文按照什么順序介紹的？結(jié)論是什么？ 提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。三、了解內(nèi)容，理清順序。1.班上交流。討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生述后，出

4、示【課件4】(1)天體上生命存在具備的四個條件；(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；(3)火星與地球有不少相似之處；(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭 開了火星神秘的面紗；(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但 科學(xué)家仍然相信那里存在生命。2 .請同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙 有沒有生命”這個問題的？(29自然段。)3 .課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？ 生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。)教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一 直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找 到生命，但是仍然相信有

5、生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。詞障礙。4 .現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎 ？（提出問題-分析問題-探求結(jié)論）四、識記字詞，正確書寫。1 .學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交流。2 .教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：（1）生字部分揭：讀音ji e ,右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組 詞：揭示、揭開傾：讀音qing ,右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒燥：讀音zco,注意與“躁”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱御：讀音yu ,左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、 防御（2）詞語部分出示：【課件5】滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環(huán)境中生長好的細(xì)菌，而不能

6、在空氣（18%5氣）和（或）10%:氧化 碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長的細(xì)菌。隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。抵御：抵抗，防御外敵。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（ ）分鐘干燥：沒有水分或水分很少。五、匯報收獲，布置練習(xí)1 .請同學(xué)們說一說，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么?2 .課下把課文再仔細(xì)讀一遍。課堂作業(yè)新設(shè)計一、辨字組詞。揭（）頃（）班（）躁（）卸（）員（）渴（）傾（）斑（）燥（）御（）隕（）二、縮句。1 .地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題2 .人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。三、在句子中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。（）,地球之外的太空中是）由于植物的生長和枯萎造成）

7、造成了顏色明暗的變化。1 .現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話 否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。2 .以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并（ 的，（）由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，（【答案】一、揭開口渴 公頃傾斜 班長斑點(diǎn) 急躁干燥 卸貨防御 員工隕石二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問題。2.人類尚未找到星球。三、1.但是2.不是而是才第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。2 .學(xué)習(xí)說明道理的說明方法。教具 準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、檢查提問，銜接新課1 .誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的 ？（提

8、出問題-分析問題-探求結(jié)論）2 .請同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙后沒有生 命”這個問題的？（210自然段。）檢查提問，讓學(xué)生 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，了解文章的說明順 序，銜接新課。二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)各小組分配學(xué)習(xí) 任務(wù)，分段落來分析， 一是因為課文篇幅較 長，每小組都逐段分析 時間不夠用；二是為了 落實“根據(jù)不同的閱讀 目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x 方法?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。1 .學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來分析自己小 組分配到的段落。第一組：分析第二、三自然段。第二組：分析課文第四自然段。第三組：分析第五一一八自然段。第四組：分析第九自然段。第五組：分析第十自然段。2 .圍繞問題學(xué)習(xí)、看

9、每一自然段主要講了什么內(nèi)容， 是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報。 教師指導(dǎo)：（一）第一組：出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。新課教學(xué)（ ）分鐘1 .作者從理論和分析兩個方面說明了 “地球之外有生 命存在”。從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類 似太陽系的星球，”與地球類似的星球肯定存在。由 這兩點(diǎn)證明了 “地球絕不是有生命存在的唯一天體”， 一定還會有其他星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的 宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度， 二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。?是有足夠的光和熱。因為這四點(diǎn)是人類和生命存在的 必須條件，而宇宙

10、之大，還有我們不可知的星球，所 以一定會有保證這四個條件的星球。（板書：生命存在的條件1 .適合的溫度2 .必要的水分、生命物質(zhì)3 .適當(dāng)?shù)拇髿? .足夠的光熱）第二組：出示：【課件9】分析課文第四自然段。學(xué)生匯報交流以 后，教師評價指導(dǎo)。出 示課件，讓學(xué)生更進(jìn)一 步通過文字明確作者 所說明的道理，懂得說 理的方法，并教學(xué)生在 以后寫說明文時學(xué)習(xí) 運(yùn)用合適的說明方法。根據(jù)生命存活的四個條件，科學(xué)家先用了排除 法，把不符合條件的星球一一水星、木星、土星、天 王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給 我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球 的特點(diǎn)。作者根據(jù)

11、四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些 條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。第三組：出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用 了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩 個相似點(diǎn)：1 .自轉(zhuǎn)時間相似；2 .有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比 較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：（1）火 星表面的黑色線條是運(yùn)河；（2）火星表面顏色隨季節(jié) 變化，認(rèn)為那是植物在變色。一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且 過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié) 果證實了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說 法是錯誤的。作者為進(jìn)一步證實火星上沒有生命，

12、闡述了宇宙 飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火 星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火 星上生命難以生存”。作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實 地考察，列舉了兩個結(jié)果：1.土壤無有機(jī)分子，沒有 有機(jī)分子植物就不可能生長 ；2.是未發(fā)現(xiàn)微生物存 在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否 定了火星上有生命的說法。（板書：人類探索的發(fā)現(xiàn) 火星的探秘）第四組：出示：【課件14】分析第十、十一自然段。雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許 多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中， 一定會解開這個“宇宙生命之謎。第五組：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在

13、，是人類一直探索的宇 宙之謎。三、交流反饋，課堂小結(jié)。課堂小結(jié) 及拓展延 伸( )分鐘1 .現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同 學(xué)們一定對作者要講的道理和講道理的方法都更加 明確了。現(xiàn)在，大家交流一下，課文的結(jié)論是什么？ 2.學(xué)生匯報。3 .教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類 從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué) 技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另 一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含 著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶?中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這 些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。宇宙生命之謎生命存在的條件人類探索的

14、發(fā)現(xiàn)板書 內(nèi)容1 .適合的溫度2 .必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘3 .適當(dāng)?shù)拇髿? .足夠的光熱課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀句子，將帶點(diǎn)字的正確意思寫在括號里。1 .系：系統(tǒng)，有連屬關(guān)系的 聯(lián)結(jié)；拴 牽掛 太陽系只是銀河系中一個極小的部分。()2 .尚：尊崇；注重風(fēng)氣習(xí)慣還人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（）3.至：到最好的極；最（1）人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。 （2）生命的存在至少應(yīng)后二個條件。（()二、將意思相反的詞用線段連起來。是 生 存 近 低 晝縱明干稀死 高 橫 夜 否 亡稠濕遠(yuǎn)暗三、寫出下取句子使用的說明方法。1.木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)， 十?dāng)z氏度，

15、因此，也/、口能有生而存在。（它們的表面溫度，-）一者必氐于透I卜一百四2.為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。（）【答案】-、1. 2. 3. （1）（2）二、是否生死存亡近遠(yuǎn)低高晝夜縱橫明暗干濕稀稠三、1.列數(shù)字2.舉例子教學(xué)反思宇宙生命之謎用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點(diǎn)， 安排了如下的

16、教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序， 初步了解文章的主要內(nèi)容。我把教學(xué)的主要精力放在第210自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)， 看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報。教 師對每個小組的完成情況進(jìn)行檢查， 教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的 能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說明方法講的。通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn) 行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充

17、足，辯駁有力。學(xué)生 成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識， 做到了課內(nèi)與課外知識的有機(jī)結(jié)合， 而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。備課素材【教材分析】這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地 球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了 “地球之外的 太空中是否有生命存在”這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存 在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的 歷程（先研究了生命

18、存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進(jìn) 行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作 近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試）；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是 否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追 求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！九c文章相關(guān)的資料介紹】溫室效應(yīng)：又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地 面，但地表受熱后向外放出的大量長波熱

19、輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫 作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排入的二氧 化碳等吸熱性強(qiáng)的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強(qiáng)，其引發(fā)了一系列問題已 引起了世界各國的關(guān)注。臭氧層：是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。 濃度最大的部分位于2025公里的高 度處。若把臭氧層的臭氧校訂到標(biāo)準(zhǔn)情況，則其厚度平均僅為3毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節(jié)和天氣等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收，對大氣有增溫作用，同時保護(hù)了地 球上的生物免受遠(yuǎn)紫外輻射的傷害，透過的少量紫外輻射，有殺菌作用，對生物大有益處。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固 一、按要求寫句子。

20、1 .火星上是不會有生命存在的。（改為反問句）2 .太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。（縮句）3 .人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人們?nèi)匀幌嘈胚b遠(yuǎn)的太空中存在著生命。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語把這兩個句子連成一句話）閱讀能力大提升二、閱讀文段，回答問題。根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析：水星離太陽最 近，向陽時表面溫度可以達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命；金星是一顆缺氧、缺水、 有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使得金星表面溫度極高，不可能 有生命存在；木星、土星、天王星、海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度低，一般低于零下 一百四十?dāng)z

21、氏度，因此，也不可能有生命存在。1 .這段話主要講了什么內(nèi)容？2 .水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？思維創(chuàng)新大拓展三、要在空中建立一個大型空間站，我們在地球被破壞之后，都到空間站去生活。這個想法 有實際意義嗎？一、1.火星上難道會有生命存在嗎？ 2.星球是火星。3.雖然人們至今尚未在地球以外的太空 中找到生命，但是仍然相信遙遠(yuǎn)的太空中存在著生命。二、1.說明太陽系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。2.水星表面高溫時可以達(dá)到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海王星表面溫度很低，一般低 于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。三、提示：可以認(rèn)為有實

22、際意義，也可以認(rèn)為不切實際。無論哪種觀點(diǎn)能說明理由即可。宇宙生命之謎說課稿一、說教材本課是部編版六年級語文上冊第三單元閱讀策略單元的第二篇課文。介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。課文從古代神話講起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”這一問題，接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體介紹了科學(xué)家探索的歷程；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。課文中還隨文著有旁批，引導(dǎo)學(xué)

23、生分析文章的寫法、關(guān)注關(guān)鍵詞句、抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容、隨文預(yù)測等，既是對之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運(yùn)用，也是對本單元“有目的地閱讀”方法上的指導(dǎo)。二、說教學(xué)目標(biāo)1. 會寫“謎、嫦”等13個生字，正確讀寫“嫦娥、抵御”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，掌握閱讀科普文的方法。3. 培養(yǎng)熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，掌握閱讀科普文的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法宇宙生命之謎是一個永恒的主題。我是誰？我從哪里來？將要去向哪

24、里？在茫茫宇宙中，人類是不是唯一的存在？每個成長中的個體，或多或少都會對這些問題進(jìn)行過探索。六年級學(xué)生閱讀能力增強(qiáng)，內(nèi)心世界更為豐富，對 于自身以及自身與這個世界的關(guān)系尤為關(guān)注。因此，文章前的導(dǎo)語說，“有位同學(xué)找到了這篇文章”，可見，孩子們對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣。因此， 教學(xué)這篇文章要以學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識，我主 要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚪?學(xué)，讓學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解，辯論解疑，而教師引導(dǎo)流程，放手 讓

25、學(xué)生自學(xué)、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用 語文的規(guī)律和方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。因此，在學(xué) 生自主探究中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文邊的旁批，積極運(yùn)用積累的閱讀方法，根據(jù) 問題選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀。四、說教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。以學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆版隙鸨荚隆睂?dǎo)入課題，引起學(xué)生探究宇宙的 話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）學(xué)習(xí)生字詞。課件出示教材中的范例。讓學(xué)生直觀感受書信的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，并交流自己的方法和收獲。在交流中解決生字詞的識記，同時教師

26、視情況引導(dǎo)對重點(diǎn)生字書寫的討論 交流，指導(dǎo)正確寫字（三）初讀了解文章內(nèi)容1. 讀課文，畫出文章是圍繞哪句話來寫的？2. 思考：課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了哪些內(nèi)容？哪些你讀懂了，在書旁做個記號；哪些還沒有讀懂，提出來全班一起交流。3. 小組交流，指名回答引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句的方法整體把握文章內(nèi)容， 概括課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容?；ハ嘟涣鳎醪浇鉀Q不理解的問題。（四）閱讀課文，質(zhì)疑解難。1. 圍繞“宇宙有沒有生命”探究課文。抓住重點(diǎn)段落，理解“生命存在的天體應(yīng)具備什么樣的條件：適合生存的溫度， 零下 50 至零上 150 攝氏度之間； 必要的水分； 適當(dāng)成分的大氣；有足夠的光和熱。2. 根據(jù)這些條件， 結(jié)合課文內(nèi)容， 分析各行星存在生命的可能性。 水星：離太陽最近，溫度太高，不可能存在生命。金星：高溫、缺氧、缺水。木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度過低，不可能有生命存在。3. 師：那么火星是否有生命存在呢？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。（以辯論的形式，學(xué)生分為正反兩方，一方認(rèn)為有，一方認(rèn)為無，雙方展開辯論）正方：有（理論角度第 5 段）（ 1）從理論