四年級上冊語文教案11看松鼠做巢 第二課時 鄂教版

1、.11、看松鼠做巢 第二課時教學(xué)設(shè)計觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的

2、，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥

3、的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。教學(xué)目的：1、明確在做巢過程中，我為松鼠提供了哪幾次幫助，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；2、學(xué)習(xí)作者筆下松鼠的精神品質(zhì)；3、體會作者對小動物的喜歡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點：1、明確在做巢過程中，我為松鼠提供了哪幾次幫助，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；教學(xué)準備：搜集有關(guān)松鼠巢穴的常識和松鼠的習(xí)性。教學(xué)方法：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法課型：新授課教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、通過整體閱讀，我們知道了本文主要寫了松鼠的哪幾個方面？指名說。相機板書兩個方面：表演做巢2 復(fù)習(xí)松鼠的表演

4、內(nèi)容。作者筆下的松鼠可會表演了，假如你就是這些得意的小松鼠，你會表演什么？指名說師：這真是一群得意的小松鼠！板書：得意過渡：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠做巢部分。二、學(xué)習(xí)3-9自然段。1.請同學(xué)們翻開課本第59頁，閱讀3-9自然段，考慮：作者給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何？抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)勾畫重點詞句，批注寫感受。2.小組交流學(xué)習(xí)情況。3.全班交流?！拔姨峁┑膸椭簬退墒笳襾砹烁蓸淙~；提供人造棉；找來大床單。松鼠：1它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。2它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。3想不到一切白費心機！它竟繞到別的樹

5、下叼來樹葉。4、理解帶點詞語在句中表達的意思。感受我對松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。5、在我和小松鼠互動的過程中，雖然沒有語言對話，但是他們卻進展了屢次的心靈交流，生默讀文本，考慮：他們之間進展了怎樣的思想交流呢？同桌分別扮演“我和小松鼠，說出“我前后三次提供幫助時各自心里的想法。6、書中明確寫出人造棉是“又輕又暖的，肯定比樹葉好，那為什么還在最后說樹葉是最好的材料呢？全班交流:因為那是小松鼠辛辛苦苦親手搭建的巢，享受自己的勞動成果才是最好的！三、學(xué)習(xí)本文擬人的表達方法和寫作中詳略的處理。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。

6、隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲

7、驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。本文作者潘人木是當代有名的作家，通過

8、對本文的學(xué)習(xí)，大家又跟著名家學(xué)到了什么寫作方法呢？全班交流。擬人的表達方法及寫作中詳略的處理四、總結(jié)拓展老師總結(jié)：本文主要寫了“我看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只得意執(zhí)著的松鼠形象。正是因為他們的執(zhí)著和勤勞，才有了他們在冰雪世界中愜意過冬的結(jié)果，此時大家想對小松鼠說些什么呢？請把自己想對松鼠說的話寫下來。五、板書：11看松鼠做巢干樹葉-不理不睬“我人造棉-還是樹葉小松鼠得意執(zhí)著大床單-叼來落葉“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教后反思：通過情境教學(xué)法，同學(xué)們能很好地體會小松鼠的得意和各時間段的心理活動，勾起了孩子們的童趣。