四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14白公鵝 新課標(biāo)

1、.?白公鵝?教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“當(dāng)。2、有感情地朗讀課文，理解白鵝的特點(diǎn)。3、比較?白鵝?和?白公鵝?在表達(dá)上的異同，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解白鵝的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：比較?白鵝?和?白公鵝?在表達(dá)上的異同，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同？2、同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。確實(shí)，白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)“公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。二、初讀感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍

2、，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？1對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句一下子讀不通順多讀幾遍。2邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。2、前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最正確選手。3、各組選派代表分節(jié)朗讀課文。4、交流：找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？5、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。6、交流：如今你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？三、閱讀，感悟，理解1、同學(xué)

3、們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝傲慢的鵝老爺，如今我們又認(rèn)識(shí)了葉諾索夫筆下的海軍上將?？伎即蠹?，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將白公鵝嗎？2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？3、這終究是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。耀武揚(yáng)威的大公鵝。威風(fēng)凜凜的大公鵝。氣派十足的大公鵝。4、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？傲慢的白鵝。四、比照閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?、引導(dǎo)比照閱讀。先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)展比照閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相要練

4、說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)

5、練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。玩相其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、氣派；異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一

6、個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)比照，一個(gè)詳細(xì)寫如何“落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請(qǐng)生表演走路的樣子，生評(píng)演；讀出慢條斯理。過(guò)

7、渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？車轍混亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？這是一只特別有趣的，特別傲慢的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為如今，來(lái)揭曉正確答案我也不知道是哪只。3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀。豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候。葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相？戲水、搶占地盤、主宰一切。討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？4、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些一樣點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)？一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)傲慢，圍繞總寫句好一個(gè)傲慢的動(dòng)物，從三個(gè)方面叫聲、步態(tài)、吃相，突出其傲慢；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。五、課外延伸，拓展才能1、你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)