四年級上冊語文同步拓展永遠的一課 說課稿 2 長春版

1、.?永遠的一課?說課稿?永遠的一課?講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶著同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事情。這一課在同學們的心目中是“永遠的一課。 這篇課文是按照事情開展的順序記敘的。先寫“那是一個風雪交加的日子，教室里的同學都在喊冷。再寫歐陽老師走進教室，一反常態(tài)讓同學們到操場立正五分鐘，同學們非常不解。接著寫同學們雖然出了教室，但都擠在教室的屋檐下，后來歐陽老師讓同學們必須到操場站五分鐘。然后寫回到教室里，歐陽老師語重心長地講了一段話。最后寫“我很慶幸，歐陽老師為我們上了“永遠的一課。 選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內(nèi)容，讓學生懂得“困難不過如此，我們從小要在理論

2、中磨練自己的意志品格。 教學本文分兩課時進展，第一課時：認識9個生字，會寫12個字，掌握1個多音字“削。正確.流利的朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。我講的是第2課時，本節(jié)的教學目的為:1,有感情的朗讀課文，復述課文。2，理解課文內(nèi)容，懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在理論中磨練自己的意志品格。教學重點、難點：體會歐陽老師給學生們上了一堂什么課。理解課文中老師說的話的含義。 今天，我上課的主題是“閱讀教學中讀的有效性的研究?！白x既是閱讀教學的根本手段，又是一項重要的語文根本功。?課標?中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀理論，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

3、有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標要求，為落實本課教學目的，我在本節(jié)的教學過程中，以訓練學生的讀為主線，把功夫下在指導學生多讀原文上，也留出充裕的時間讓學生直接閱讀課文，使其在讀中感悟，在讀中理解，在讀中玩味。詳細采取如下策略和方法： 1、讓每個學生有時機讀。 我讓學生自由讀、默讀、齊讀，在理解課文的根底上，有感情地朗讀，這些讀書形式，保證了每個學生都有讀書的時機，又有效地激發(fā)了學生讀的興趣。使其既不感到枯燥，又加深了對內(nèi)容的理解。 2、指導學生有感情地讀。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套

4、話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 本節(jié)教學中，我抓住了歐陽老師說的4句話。在每句話的朗讀過程中，都讓學生說說老師此時的語氣或神態(tài)，走進人物的內(nèi)心世界，再適時朗讀，自然讀得有滋有味。讀的過程中，理解、積累、內(nèi)化了教材的語言。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言

5、。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 3、重點段落熟讀成誦。 在閱讀教學中，精心朗讀重點句段，不但能幫助學生理解課文內(nèi)容，而且還能有效地培養(yǎng)學生的朗讀才能。在17自然段的教學中，理解“語重心長一詞后，我采取了指名讀、男生讀、女生讀、全班齊讀的方式，讓學生在理解的根底上熟讀成誦。這是積累語言的有效方法，是把文中語言進展內(nèi)化的最好途徑。這段內(nèi)容的屢次朗讀，讀中感悟，使學生明白歐陽老師說的話的含義，突出重點，打破難點。 4、“析讀挖掘文章的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄

6、錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 課文中句與句之間，段與段之間存在著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。為了開拓學生的思維，深化認識，“一邊讀、一邊想是一種很好的讀書方法，既讓學生在閱讀的同時考慮，又在考慮的同時閱讀。我精心設(shè)計提問，如：邊讀文邊畫出表現(xiàn)天氣冷的句子；默讀課文，你能讀懂什么，有什么疑問？與同桌交流。，以問促讀，培養(yǎng)了學生的思維。這樣引導分析并朗讀，通過一引一讀，挖掘了文章內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)，更重要的是培養(yǎng)了學