四年級上冊語文單元測試語言積累與運用專項_教科版（含答案）

1、.教科版小學語文四年級上冊【語言積累與運用專項】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。28分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)

2、的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1本學期學過的紅軍長征途中的故事有?_?_?。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨

3、著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 2我攀登過_的泰山，游覽過_的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座_，_，像老人，像巨象，像駱駝，_，_；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，_，倒映水中；桂林的山真險啊，_，_，好似一不小心就會栽倒下來。3?晏子使楚?一文中，寫了楚王三次侮辱晏子，晏子針鋒相對地進展了反駁，表現(xiàn)了晏子的_，_，同時也表現(xiàn)了他_的可貴品質(zhì)。二、將

4、以下句子補充完好。24分1誰言寸草心，_。2_，三軍過后盡開顏。3_，春風吹又生。4黃河遠上白云間，_。5_，輕舟已過萬重山。6茅檐低小，_。7小荷才露尖尖角，_。8今日長纓在手，_?9_，友誼是不可能有的。蘇聯(lián)馬卡連柯10凡任天下大事者，_。梁啟超11_，都是一點點細微的成績積累起來的。童第周12客中客入畫中畫，_。三、把以下句子改為禮貌用語。12分1把你的鋼筆給我用一下。_2去火車站怎么走？_3喂，把我的作業(yè)本撿起來。_4去把教室的燈關(guān)了。_四、能說會道。18分1小剛的爸爸媽媽這幾天不知道為什么一直在吵架，小剛又傷心又著急，連上課都注意力不集中了，假如你是他的好朋友，你打算怎么撫慰他？_2

5、快期末考試了，你在看世界杯球賽直播時，被媽媽發(fā)現(xiàn)了，她告訴你如今不能看，你會怎樣與媽媽溝通？_3有人亂扔廢舊電池，假如你看到了這種現(xiàn)象，你打算怎么進展勸說？請寫下來。_五、課外拓展。18分1把以下成語與相關(guān)的人物連起來。10分2以下典故分別出自哪部小說？8分“大鬧天宮_“武松打虎_“草船借箭_“黛玉葬花 _參考答案： 語言積累與運用一、1.例如：飛奪瀘定橋豐碑2峰巒宏偉紅葉似火拔地而起各不相連奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立怪石嶙峋3機智敏捷能言善辯勇于維護自己和國家的尊嚴二、1.報得三春暉2更喜岷山千里雪3野火燒不盡4一片孤城萬仞山5兩岸猿聲啼不住6溪上青青草7早有蜻蜓立上頭8何時縛住蒼龍9沒有彼此尊重10不可無自信力11科學上的許多重大打破12樓外樓看山外山三、1.例如：請把你的鋼筆借給我用一下，好嗎？2例如：你好，打攪一下，請問去火車站怎么走？3例如：請把我的作業(yè)本撿起來好嗎？4例如：請你把教室的燈關(guān)了。四、1.例如：小剛，不要著急，你去勸勸爸爸媽媽，你是他們和好的秘方哦！2例如：媽媽，學習也要勞逸結(jié)合，看一會兒球賽能幫我放松心情，我看會兒球賽，等一會兒就去學習，可以嗎