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1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),優(yōu)質(zhì)的文檔,謝謝閱讀/雙擊去除第5頁共5頁教學(xué)勇氣讀書筆記教學(xué)勇氣讀后感我這一段時間,一直在讀教學(xué)勇氣我很感動,這是 一部喚醒教師心靈的書,我從中了解到了自己內(nèi)心的弱點, 自己心靈的需要甚至有時候,它幫我治療了心靈傷痛, 提升了人生觀念, 讓我的心對過往不再耿耿于懷,有點兒像畢淑敏所說“心輕 上天堂”的感覺。從中,我找到了自己教學(xué)中的根本問題 一 “自我認同”, 尤其是職業(yè)的認同。我覺得,這個認同在這個浮躁時代太不 容易了,因為我們大多數(shù)老師還“處在“為生存而挽扎”的 時期”很多時候老師們渴望的不是“內(nèi)心領(lǐng)域的關(guān)注”,而是“能在教室里生存下去的點子、竅門、技能” ,我也
2、處在 這個時期。書中還說“最能獲得實踐效果的東西是,在操作中洞悉 我們內(nèi)心發(fā)生的事,越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域,我們的教學(xué)就 越穩(wěn)健,我們的生活就越踏實”。所謂洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的 事情,其實是敏銳地感受自我,感受自我內(nèi)心的教學(xué)體驗, 是否快樂、是否緊張、是否慌亂、是否享受?如果不快樂, 那么這堂課其實是一種折磨。洞悉內(nèi)心本質(zhì)是教師個人的“自我認同”,其中起到很重要作用的一項是職業(yè)認同,是 否認同自己職業(yè),是職業(yè)幸福的關(guān)鍵,也是課堂靈氣的關(guān)鍵同樣的事情,也發(fā)生的家長身上。我上周開了一次家長會,從中分享了 “自我認同”的理念,我說,我們的家長的家庭教育問題本源,也由在“自我認同”上,自我認同的缺 乏,導(dǎo)
3、致了各種家庭教育問題的產(chǎn)生,是否認同自我,是否 認同自己的生活,是否認同自己的職業(yè),都會在于孩子發(fā)生 沖突是,以家庭教育問題的形式表現(xiàn)由來,造成家庭教育的 低效或者傷害。在做進一步溝通中,很多家長陷入了沉思。 這讓我反思我平時的家長會,我發(fā)現(xiàn),我所說的,大部分是 學(xué)科要求、管理要求,屬于技術(shù)層面的問題,并且會拿“升 學(xué)問題”來增加家長的壓力,即便是談教育觀念,也更多是 為提升家庭管理效率效率服務(wù),卻很少涉及家長的內(nèi)心感受, 很少涉及學(xué)生的內(nèi)心感受,我發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)心腸是硬的, 缺少書中所說的“教師心腸軟”。但同時也發(fā)現(xiàn)了另外的問題:心靈和技術(shù),到底哪一個 應(yīng)該更優(yōu)先?昨晚我去做一個家訪,我沒有
4、問學(xué)生的具體家 庭情況,我只是輔導(dǎo)學(xué)生,我們用了2個小時的時間,采用互動互動模式,把英語學(xué)科的一周知識復(fù)習、思考了一遍, 并做了一部分習題,這個班里倒數(shù)的女生表現(xiàn)非常好,我們 一起提問、討論,她表現(xiàn)由思維敏捷、學(xué)習認真、主動提問 等優(yōu)秀的學(xué)習特點,效果非常好。家長當時一直坐在旁邊, 對孩子的學(xué)習表現(xiàn)大為舒心,因為她很少看到孩子有這種表我在思考,達到這個良好的學(xué)習效果,是心靈的作用, 還是技術(shù)的作用,到底哪一個起了關(guān)鍵作用?如果我一晚上 跟家長談教育、談內(nèi)心,會有這樣的效果嗎?我們的內(nèi)心喚 醒,到底是怎樣發(fā)生作用的?書中講到“只要我們稍微給自己內(nèi)心聲音一些注意和尊 重,它就會以一種更溫柔的方式回應(yīng),是我們參與到賦予生 命活力的靈魂的對話中”。在日常的工作中,我們遵守的教 師職業(yè)規(guī)則,是否也有和作者一樣的感受:“我發(fā)現(xiàn)自己所做的工作只是在倫理意義上值得贊美,但非我心甘情愿所為。 對一項非我傾心的工作,無論從外部代表的抽象標準看多有 價值,它都會侵犯我"。我相信,這是大多數(shù)普通老師的一 種內(nèi)心感受,但是我們卻很忽視這內(nèi)心的聲音,任由這種侵 犯的痛苦傷害我們,然后我們會最終把這種痛苦也加諸于學(xué) 生身上?!敖處煹膬?nèi)心不是良心的呼喚,而是自身認同和自我完整的吶喊”我們越是學(xué)
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