初中化學人教版九年級下冊 實驗活動4金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)

1、說課稿實驗活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)上饒縣第六中學 章小波 139793278202016年12月29日，星期四，天氣晴好，九（5）班師生在校園科技館一樓的116教室上了一堂實驗課實驗活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。40分鐘的活動，團隊整體表現(xiàn)不錯，比較理想地達到了課前預設(shè)的學習目標。課后，作為課堂活動的主要設(shè)計者，個人提筆反思的舉動還經(jīng)歷了一個短暫的休整期。屏幕上畫面流轉(zhuǎn)，伴隨著視頻剪輯的步調(diào)，反復審視這段雙機位拍攝留下的軌跡，方才寫出了這么4個部分的簡要分析，內(nèi)容如下： 第一，教材簡析教材是組織教學的主要評判依據(jù)，也是學生獲取知識的重要來源。本課選自人民教育出版社2012年

2、10月第1版義務教育教科書，化學（九年級 下冊）第八單元內(nèi)容。這次實驗活動安排在課題1和課題2的學習結(jié)束之余，學生具備了一定的知識基礎(chǔ)能力，如此推進，為新知識的獲取提供了實踐檢驗的更多可能。首尾兼顧，這堂課的實驗目的確定為兩個小點：1. 盤活校內(nèi)外資源，鞏固和加深對金屬性質(zhì)的認識。2. 培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，嘗試科學評價活動方案，提升學科素養(yǎng)。適才所言，學生雖然對于金屬的大部分物理性質(zhì)有了生活常識的儲備，但在某些關(guān)鍵節(jié)點還需要予以進一步的澄清與深化。還有，說到重點的把握，又往往同時伴隨著難點的出現(xiàn)，金屬的某些化學性質(zhì)特別是金屬的活動性探究期待有所突破。第二，闡述教法教法的總體構(gòu)造及其依據(jù)，一大部分

3、來源于九（5）班現(xiàn)在的學情，這個班絕大部分的學生慣常表現(xiàn)可謂中規(guī)中矩，正是基于這一點的考慮，實驗過程中激發(fā)學生的問題意識就顯得尤為迫切。采用2人實驗小組的通用模式，運用實驗探究的方法層層深入，此乃常態(tài)的教法所趨使?；趯嶒灦植痪心嘤谧烂骝炞C式的拼接推送，本課還將在信息技術(shù)領(lǐng)域嘗試創(chuàng)新，比如，運用便捷的“交互平板”設(shè)備，通過實驗小組的合作在“班班通”的網(wǎng)絡(luò)上尋求突破，突破隨時可能遭遇到的迷茫困惑的瓶頸，從而獲得信息收集與整合能力的提升，為化學學科核心素養(yǎng)的形成增添自信的力量。第三，概說教學程序不露痕跡地將學生帶入到他們親手營造出來的研究氛圍，教師則在關(guān)鍵節(jié)點陪伴點撥。對于由學生自己設(shè)計并進行實

4、驗的部分，盡量讓學生進行多種實驗方案的設(shè)計，并且通過教室前臺500萬像素的“高拍儀”進行小組之間的思路對接。在這道程序之上再次展開小組討論，篩選出合理的實驗方案（或步驟），以便于分組實驗的順利推進。實驗完畢后再交流、討論，在此基礎(chǔ)上，形成驗證金屬所具有的物理性質(zhì)，對于某些化學性質(zhì)，比如鐵、銅、銀的金屬活動性的方案實施，有一個更加科學合理的理解與把握。第四，教學效果分析 貴為金屬，當擲地有聲者也。關(guān)于金屬性質(zhì)的實驗教學，讓一個原本按部就班的主題活動生色不少，接下來，站在學生的角度進行觀察，談談學習過程中觸及效率的這個話題。 1、為活動做前期準備的主角當屬學生 當一個敢于放下心去讓學生著手準備的時

5、刻悠然降臨，學生借用自發(fā)的光亮去尋找研究的思路，此刻最能說明一個老師已經(jīng)真正地成長了起來。準備工作是一次自我的修行，這又往往需要一個人先行上路，而不能總是依靠常常掛在嘴邊的那個“集體”，因為，課堂內(nèi)曾經(jīng)遭遇過太多期望“集體”的等待，而荒廢了理想王國里那些美輪美奐構(gòu)圖的現(xiàn)實表達。 金元寶，銀手鐲，錫絲，銅盤，水龍頭，小鐵釘都從不同的家庭不同的渠道一一趕到了實驗室。記得三年之前，為了幾根銀絲的小小實驗，實驗室的準備老師奔東家跑西家，學校生硬的購物流程以及瑣碎的報銷程序?qū)嵲诓惶屓巳菀捉邮艿孟氯?。如今倒好，學生只消從自家的柜子抽屜里拿出來手頭的幾個物件，即可輕輕松松地感受到金屬世界里的神奇與奧秘，此

6、中的便捷與隨之產(chǎn)生的親切感不言而喻。 2、信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)運用主體當屬學生 “班班通”需要打通的最后一段距離，存在于交互平板與學生的實驗桌之間，而教師在這幾米之間只是一個活動的組織者，一個鏈接的點撥者，一個信息的傳遞者，一個技術(shù)的傳授者。不信，請看本課的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是如何運用于現(xiàn)場的 【老師】接下來，我們進行下一個實驗，請看大屏幕在分組進行這個實驗之前，上網(wǎng)去搜索一段視頻。那今天借用這個時間我們進行一次簡要的回顧，我們看哪位同學敢上來展示一下呢？好，就近原則，有請兩位 【邱佩林 余銳】下面，讓我們借用一段視頻來了解一下如何正確地操作化學實驗。 【操作】通過搜索引擎，在模擬鍵盤上輸入查找的關(guān)鍵詞，在視

7、頻欄內(nèi)擇取個性化的條件后進行搜索，即可從海量的視頻中找出自己想要了解的信息。 課堂上所展示的這段來自山西省教育電視臺的化學實驗規(guī)范操作視頻，給了學生極大的幫助。教師暗自欣喜自己適才明智的流程設(shè)計與民主的教學風格，這個教師在現(xiàn)場單憑一句兩句話不可能解決得了的學科問題，可以通過如此精準規(guī)范的作品來教育感染學生。 3、突顯思路的語言設(shè)計者當屬學生 如你所知，課堂需要生成。做金屬的導電性實驗時，當實驗小組測試過了若干種樣品之后，一位學生突然向教師提出想借用那個金元寶，看看它是否能夠?qū)щ?？這個請求，超出了教師的課堂預設(shè)，那么，教師是如何應對的呢？應允，還是婉拒？請聽，教師的話哦，你們有這個想法，大家同意

8、不同意喲？ 答案不出你所料，但是，請注意，這個當口的教師并沒有自己立馬上前決斷，而是將選擇權(quán)還給了學生自己。 在關(guān)于金屬活動性比較的實驗成果匯報環(huán)節(jié)，我們不妨再來看一個學生的口頭展示：為了比較鐵、銅和銀的金屬活動性，我們設(shè)計了兩個實驗。第一個，將鐵絲浸入硫酸銅溶液中，我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是：鐵絲表面有紫紅色物質(zhì)生成，看這個紫紅色，你們的實驗應該也會有。然后，我們得出的結(jié)論就是：鐵的金屬活動性比銅的更強。第二個，銅絲浸入硝酸銀溶液中，我們發(fā)現(xiàn)：銅絲的表面有黑色的 這里，教師想要陳述的有兩點意見：第一，關(guān)于鐵絲表面的紫紅色物質(zhì)的出現(xiàn)，實驗小組并沒有完成匯報就了事，而是說“你們的實驗應該也會有”，從而提醒了做實驗的同學，在不經(jīng)意間產(chǎn)生了認同感。第二，銅絲浸入硝酸銀溶液，這個實驗的現(xiàn)象原本是比較明顯的