高一地理學(xué)科難學(xué)現(xiàn)象的原因及對(duì)策

1、高一地理學(xué)科難學(xué)現(xiàn)象的原因及對(duì)策2012-04-28 論文導(dǎo)讀:初、高中地理學(xué)科知識(shí)的銜接不夠充分，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理好學(xué)，不外乎考前記一記，考試得高分，卻忘記了認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中地理涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖、氣候等知識(shí)在初中教材中很淺，課時(shí)較少。加之.初、高中地理學(xué)科知識(shí)的銜接不夠充分，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理好學(xué)，不外乎考前記一記，考試得高分，卻忘記了認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中地理涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖、氣候等知識(shí)在初中教材中很淺，課時(shí)較少。加之很多地區(qū)中考不考地理，雖然有會(huì)考，但考試的難度不大，以至于

2、初中地理教學(xué)給予學(xué)生的通常是比較淺薄的知識(shí)。本已經(jīng)淺薄的知識(shí)，要到高中階段再學(xué)，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)陌生，教師在教學(xué)中不得不經(jīng)?；仡櫝踔兄R(shí)。再加上高一地理涉及學(xué)生還未學(xué)到的數(shù)學(xué)、物理等方面的知識(shí)，于是，出現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)斷層，增加了學(xué)生理解的難度。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)地理的學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。地理學(xué)科主要反映地理事物及地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系及地區(qū)間的差異。探尋地理事物及現(xiàn)象變化發(fā)展的規(guī)律、探求正確的人地關(guān)系的理論學(xué)科。因此，地理學(xué)科具有文理交叉且綜合性、空間性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。許多學(xué)生沿用初中重記憶，不注重理性的思考和推理的學(xué)習(xí)方法就難以適應(yīng)，難怪有學(xué)生經(jīng)常發(fā)出感慨：地理怎么這么難學(xué)啊，書上的內(nèi)容很好

3、看，課也很好聽，就是作業(yè)最難作，甚至有時(shí)無從下手。缺乏良好的地理思維品質(zhì)。思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。即縱向思維，也叫垂直思維，其思維指向?qū)W科知識(shí)的深度方向，表現(xiàn)為學(xué)科思維的深刻性和獨(dú)特性，這類思維要求對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的掌握和扎實(shí)的基礎(chǔ)。要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，就必須對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的比較、分析。這是要求學(xué)生的思維要有相當(dāng)?shù)纳疃?。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。如風(fēng)化作用與風(fēng)蝕作用。溶解與溶蝕等。沒有抓住本質(zhì)區(qū)別。（2）思維的廣度欠缺，綜合能力差。即橫向思維，也叫水平思維，其思維指向?qū)W科知識(shí)的廣域性方向，表現(xiàn)為學(xué)科思維的廣闊性和靈活性。這類思維要求

4、學(xué)生不僅需要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要建立學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)點(diǎn)（結(jié)點(diǎn)），搭起知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。不少學(xué)生在進(jìn)行地理思維時(shí),常常用片面的，孤立的觀點(diǎn)看待問題。不能把各種地理要素相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的思考，因而往往抓住了問題的一方面而忽略了其它方面，這在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的特別突出。思維的變通性差，常受思維定勢(shì)的影響。主要表現(xiàn)在不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不能突破思維定勢(shì)的束縛。當(dāng)問題的條件變化時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)整思維方向，以至于得出錯(cuò)誤的結(jié)論。思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。在地理學(xué)習(xí)中常有這樣的情況，有的學(xué)生雖然具備解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程不清，違反了某些邏

5、輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)習(xí)地理的興趣、需求不高，缺乏內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)體制下，學(xué)生從初中開始，在各種因素的影響下，自覺不自覺的產(chǎn)生地理是一門副科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕的思想根深蒂固，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上，潛意識(shí)的對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注很少。這樣的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣以及內(nèi)在需要，也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)。地理難學(xué)的觀念被感性地強(qiáng)化了。對(duì)策充分挖掘地理學(xué)科特色，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。充分挖掘地理學(xué)科的特色，力爭(zhēng)教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如：教學(xué)目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行協(xié)

6、調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展教育為中心的基本目的。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力來確立；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。2.2把握新教材，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。在地理教學(xué)中樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀、素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、面向世界和未來的人才觀。要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，摒棄惟師獨(dú)尊的思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要努力提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

7、代現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式的教學(xué)方法，可以巧設(shè)疑問，借疑增趣，增加學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段的學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個(gè)大的飛躍，學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)中。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知地-了解地理事實(shí)，明理-理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)說理-用實(shí)例說明地理原理，析事-對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)。特別是要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、思維方法，理解地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用，掌握讀圖方法，提高識(shí)圖能力。推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師旁邊牽針引線的課堂教學(xué)方式，即在教師的啟

8、發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本的探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的活動(dòng)或研究性問題。利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體。教學(xué)中要利用好這一教學(xué)資源。教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上，敢于和善于對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行研究和開發(fā)，并適度拓寬、加深。教材不再是學(xué)生獲得知識(shí)的惟一材料，如自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，

9、社會(huì)中的地理現(xiàn)象耐人尋味，生活中的地理現(xiàn)象妙趣橫生，這些都能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求精神，因此，在地理教學(xué)中除了注重課本知識(shí)的傳授外，還要注重實(shí)踐知識(shí)的獲得，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，探求地理規(guī)律。將學(xué)到的地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到自然、到社會(huì)的大課堂去，通過實(shí)地觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。在具體的地理教學(xué)過程中，會(huì)

10、遇到各種各樣的難點(diǎn)，成為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的障礙。順利突破這一障礙，不但有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、技能的理解、掌握和運(yùn)用，而且可以使學(xué)生不斷感受成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，產(chǎn)生高昂、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高地理學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。反之，不能及時(shí)突破難點(diǎn)，學(xué)生習(xí)得之地理知識(shí)、技能支離破碎，缺乏系統(tǒng)。此外，經(jīng)常性的挫折體驗(yàn)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，甚至產(chǎn)生畏流層氣溫的垂直變化，可聯(lián)難、懼怕地理的心理，影響地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，是地理教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。深化初、高中地理教材內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。目前的初中、高中地理上冊(cè)內(nèi)容有一些脫節(jié)，教師在教學(xué)中，對(duì)一些教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行深化，解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的斷層問題。對(duì)學(xué)生的學(xué)