部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思4篇

1、部編版五年級(jí)上冊(cè)語文冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思4篇【】這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力 是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永 遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實(shí)際問題。因 此，在語文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，要營造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)冀中的地道戰(zhàn)一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小組討論，在黑 板上畫一畫地道的平面圖。經(jīng)過一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做 了解說。臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課堂變成了 “答記者問”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍

2、躍欲試，于 是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上 沒有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時(shí)解 說：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子，需要時(shí)抽去木板， 沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無濟(jì)于事?！庇纱丝梢?，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠(yuǎn)，下至海底之奇觀。 因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力，才能催生 學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過程。爬坡看起來是艱難的，但在爬 坡的過程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險(xiǎn)。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、 挫折、磨練，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀

3、，因疑問而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí) 不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考，是他們自 己真真切切感悟到的。知識(shí)的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護(hù)每 一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生 一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗(yàn)。提問的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng), 那些一問就懂、一步到位的問題沒有教學(xué)意義。課堂上，要聽到學(xué)生“思維拔 節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文 本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽作者的聲音, 解讀文本的內(nèi)涵。學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知

4、識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和 思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。整堂課學(xué)生積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂氛圍非常活躍。冀中的地道戰(zhàn)是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解我國人民 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與 打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。同時(shí)讓學(xué)生了解冀中的 地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭(zhēng) 形式，在中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當(dāng)年的地道戰(zhàn)畢竟距 離現(xiàn)代的小學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，他們對(duì)地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，這使學(xué) 生學(xué)習(xí)課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌

5、握地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？我的具體做法有以下三個(gè)亮點(diǎn)：一、布置有效預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：1.認(rèn)真觀看電影地道戰(zhàn)；2.結(jié)合電影地道戰(zhàn)讀課文；3.上網(wǎng)查閱有關(guān) 地道戰(zhàn)的資料。課前預(yù)習(xí)有諸多好處：第一，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在課前 進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，預(yù)習(xí)有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。明確哪些知識(shí)應(yīng) 該集中精力去聽，便于理解和消化。第三，預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著 問題聽課與質(zhì)疑。第四，預(yù)習(xí)可以提高做筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，上課時(shí) 著重記錄書上沒有的或自己不太清楚的內(nèi)容以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。二、巧妙設(shè)計(jì)聰明問題。設(shè)計(jì)“聰明問題”，著力碰

6、撞思維火花。“問題”設(shè)計(jì)尤為重要。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。” 如果教師提出的問題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有益。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七自然段，因?yàn)樗U述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。地道的式 樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人 處等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的 特點(diǎn)，我先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文三至七自然段，詳細(xì)了解地道里面的構(gòu)造；然 后設(shè)計(jì)了一個(gè)情境問題：“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現(xiàn)

7、了地道，村民們將 怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開深思，異常投入，回答問 題十分恰當(dāng)，再現(xiàn)了當(dāng)年冀中人民利用地道打擊敵人，保護(hù)自己的精彩瞬間。三、讓學(xué)生做導(dǎo)游解說“地道”。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我特意 安排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對(duì)參觀地道的旅游團(tuán)隊(duì)介紹“地道”，培養(yǎng)了學(xué)生的組織語 言能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民 在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家 相連，村村相通。敵人來了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個(gè)空；敵人走了, 他們就從地道里出來，照常種地過日子。靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原 上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)

8、。這真是一個(gè)“奇跡”。我認(rèn)為，這堂課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)帶有主觀性，一旦課堂情境發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之調(diào)整，修改、補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)預(yù)設(shè)教案的調(diào)控能力。這堂課的精彩之處是：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。這是同學(xué)們加深了對(duì)地道作用的認(rèn)識(shí)，更深切地感受到了冀中人民的智慧。這堂課的不足之處在于，本可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在地道中加入自己的“設(shè) 計(jì)”，但由于時(shí)間關(guān)系并未實(shí)現(xiàn)?！舅摹考街械牡氐缿?zhàn)是五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇記敘文，作者周而復(fù)。課文 從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和 說明，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無窮智慧和頑 強(qiáng)斗

9、志。這篇文章可分為三個(gè)部分，前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和 作用；后一部分對(duì)地道戰(zhàn)作出了高度的評(píng)價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道 的樣式及特點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序，先介 紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊 敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、 富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把 課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引 導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了

10、課文的主要內(nèi)容。二、利用簡(jiǎn)筆畫，畫出地道的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容并體會(huì)人民群眾 的智慧。在教學(xué)“介紹地道的樣式及特點(diǎn)”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的 基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出描寫地道的樣式和特點(diǎn)的語句，然后現(xiàn)在黑板上示 范畫一個(gè)地道的樣式的簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生仿照著根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫地道的 樣式并注明每一種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。接下來小組討論，看一看誰畫的簡(jiǎn)筆畫最符合 課文內(nèi)容，最后全班交流，完成課文的重點(diǎn)部分中地道的樣式的學(xué)習(xí)。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解地道的特點(diǎn)。例如：在教學(xué)“孑口 ”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們 表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：敵人在地道里是怎樣行進(jìn)的？守在地 道里的八路軍戰(zhàn)士是怎樣做的？特別提醒學(xué)生，用道具木棒擊倒“敵人”的時(shí) 候，下手一定要輕，做一做樣子即可，切不可用力上到對(duì)方。學(xué)生在表演之后 進(jìn)一步理解了 “孑口”這一設(shè)計(jì)的妙處，對(duì)人民群眾的智慧有了進(jìn)一步的了解,四、充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文的寫作背景。課文描寫的是抗日戰(zhàn)勝時(shí)期的故事。因?yàn)闀r(shí)間差，所以孩子們對(duì)那一段歷 史不太了解