編織教學(xué)反思

1、編織教學(xué)反思一次嘗試一次成長(zhǎng)。勞技，按我粗俗的理解并是勞作中掌握技法。因此就朝著要培養(yǎng)學(xué)生一種動(dòng)手能力這樣的方向去備的這節(jié)課。僅拿教科書，開始了勞技的第一次嘗試。這課之后，我也邁出了成長(zhǎng)的腳 步。1、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？第一次試教，在學(xué)生看完老師做的小掛件后揭示課題，明確目標(biāo)。 學(xué)生也只是跟著老師完成這樣一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)，而為什么要去做這樣的掛飾呢？ ”學(xué)生不是很清楚。缺少了些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，內(nèi) 驅(qū)力不夠。于是后來的課就做了改動(dòng)，在揭示課題后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：這些掛件有什么用？ "假如你有這樣一個(gè)掛飾，你想把它們掛哪 里？ ”學(xué)生就很明確為什么去編織，因?yàn)樗麄冏约盒枰@些小掛件，

2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲很多，興趣也更加濃烈了。2、怎樣讓學(xué)生的小掛件更加協(xié)調(diào)、美觀？這課不單是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還在于學(xué)生的審美意識(shí)的提 高。而昆陽七小的孩子在這方面可是很薄弱的， 學(xué)生可能會(huì)把不同形 狀、不同顏色的材料隨意組合，到最后出產(chǎn)的掛件就只能用雜亂來形容了?？紤]到這點(diǎn)，幾個(gè)環(huán)節(jié)上稍加了教師的引導(dǎo)在展出教師的掛件時(shí)都會(huì)大致介紹下采用哪些掛珠，什么顏色。稍稍的給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)。后面特別出示教科書上 玲玲的設(shè)計(jì)方案工 讓學(xué)生通過觀察了解掛件要有掛環(huán)，串珠的時(shí)候是左一顆右一顆協(xié)調(diào) 分布。讓學(xué)生知道那樣會(huì)顯得更加協(xié)調(diào)更加美觀。 后來在老師演示制 作時(shí)也強(qiáng)調(diào)怎樣在編織的時(shí)候不讓材料都堆積在一

3、個(gè)方向， 形成另外 一側(cè)過于單調(diào)。課堂上學(xué)生有注意協(xié)調(diào)了，但存在學(xué)生動(dòng)手能力的差 異，依然存在很多學(xué)生編織時(shí)把串珠堆積在一個(gè)方向。3、有創(chuàng)新意識(shí)，但還不夠本教材很注重 設(shè)計(jì)”，比如玲玲的設(shè)計(jì)方案。我有意識(shí)讓學(xué)生去 觀察玲玲的方案，然后自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己創(chuàng)新?？墒窃谶@堂課上教 師示范的是三股線的編法，多數(shù)學(xué)生模范老師來完成，只有一個(gè)學(xué)生 采用了之前教給他的兩股線的編織。模仿學(xué)生都會(huì)，創(chuàng)新還比較缺。4、考慮還不周到勞動(dòng)與技術(shù)，也在培養(yǎng)學(xué)生生活工具的使用。線頭的修飾需要用 到剪刀，為了不讓線松掉需要打火機(jī)。剛開始考慮到三年級(jí)學(xué)生還小, 為安全問題，就省掉了學(xué)生使用打火機(jī)。后來才了解到：打火機(jī)是生活中

4、常見的工具，學(xué)生要學(xué)會(huì)生活，也必須要學(xué)會(huì)使用這些生活工具。 但在這之前得要調(diào)小打火機(jī)的火焰。是呀，我刪除掉的環(huán)節(jié)，也是剝 奪了他們使用生活工具的機(jī)會(huì)，這好比怕孩子摔倒就不讓孩子學(xué)走路 一樣。同時(shí)要提醒學(xué)生線在剪頭里面點(diǎn)會(huì)省力些， 打火機(jī)不可以靠近 眼睛。這些雖然很細(xì)，但都很必要。篇二：編織教學(xué)反思巧穿編本課是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了 解，編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法。 編”是將較寬長(zhǎng)的纖維 材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；織”則是將更精細(xì)的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、 絹、棉麻質(zhì)料的織布； 結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針

5、鉤 編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國(guó)結(jié)。編織在生活中應(yīng)用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編 帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，給我們的生活帶來了很多樂趣。本課就是從 穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè) 基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美 化生活，提高動(dòng)手能力，體會(huì)和感受編織的樂趣。本節(jié)課開始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織 打下基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。穿編作品時(shí)，可以讓學(xué)生展開想象力，大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩 條進(jìn)行自己的所思、所想、所感，從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案。要想上好一節(jié)美術(shù)課，材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜

6、歡給學(xué)生 們上手工課，通過觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；2、解決問題的能力，在制作過程中會(huì)遇到各種問題，怎么 利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難、動(dòng)腦解決問題 的能力。3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。4、對(duì)藝術(shù)的審美、 設(shè)計(jì)。學(xué)生們對(duì)這節(jié)課很感興趣，只是時(shí)間不夠用，下課時(shí)出現(xiàn)了幾件 半成品，本課課時(shí)為2課時(shí)，由于學(xué)生年級(jí)較低動(dòng)手較慢，尤其是細(xì) 致穿編會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺，我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡 的感覺。整體效果不錯(cuò)，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等， 學(xué)生們的想象很豐富。篇三：編織教學(xué)反思編紙條是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十課的教學(xué)內(nèi)容。它是一節(jié)手

7、工制作課，學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法， 感受用紙條做原 材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織 的技巧，而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品， 同時(shí)將生活的體驗(yàn)與感 受加入到自己的作品中來，培養(yǎng)孩子們觀察的習(xí)慣，用美裝點(diǎn)生活， 用生活創(chuàng)造美，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。首先出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時(shí)，孩子們的興趣 高漲了起來。讓學(xué)生親自上臺(tái)制作，深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)條（縱向）和緯條（橫 向）的穿編方法。孩子們?cè)跐庥舻暮闷嫘内厔?shì)下自主觀察制作的方法， 并嘗試著自己動(dòng)手制作， 促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。本課的知識(shí) 點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。特別是看到每一位學(xué)生都很投入的制作，

8、有的 同學(xué)很有創(chuàng)新的精神，大膽的改變經(jīng)條的外形、改變緯條的色彩和形 狀等等，制作出與眾不同的編織條作品來。 課后將自己制作的小作品 直接送給爸爸和媽媽?？吹綄W(xué)生琳瑯滿目，美不勝收的作品，也許它 還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著學(xué)生智慧的光輝，讓 我不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。 給學(xué)生自由的空間，他會(huì) 還你一份精彩。在教學(xué)的過程中，我覺得不足的是沒有讓學(xué)生充分的評(píng)價(jià)別人的 作品，交流的時(shí)間少。今后我會(huì)讓學(xué)生有更多的時(shí)間交流評(píng)價(jià)，給學(xué) 生欣賞和展示的機(jī)會(huì)。在美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話： 生活不是 缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想：我們的學(xué)生缺少的不是勇于發(fā)現(xiàn)與探 索的精神，而是缺少一個(gè)更寬更大的世界。