詩歌比較鑒賞教學設計

1、學設計單位：昌平區(qū)沙河中學姓名：姚艷學科：語文2014年 7月 2日課題名稱詩歌比較鑒賞專題復習教師姓名： 姚艷學校：昌平區(qū)沙河中學授課年級：高三教師年齡：33 教齡：10 職稱： 中教一級教學背景分析（一）課題及教學內容的分析1 .考綱要求及考試說明解析近年來雖然考試說明把詩歌鑒賞的要求定位在 初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上， 但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2013年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一

2、定程度上加大了詩歌鑒賞的難度， 也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。2 .整體設計思路前期教學已經(jīng)帶領學生復習了詩歌了類型、常見手法及涉及內容，本節(jié)課重點帶領學生復習相對比較新的題型：詩歌比較鑒賞題。（二）學生情況分析經(jīng)過 "模"前的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。，尤箕把兩首詩歌進行比較的能力還比較弱。教學目標（一）知識與能力：學習做詩歌比較鑒賞類題解題思路與應對策略。（一）過程與方法：通過詩歌比較鑒賞，了解古代詩歌的藝術特點和思想內

3、容。（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀興趣，在詩歌中得到藝術熏陶。教學重點和難點（一）教學重點：比較鑒賞點的選擇、確定，明確比較方向。（二）教學難點：學生能夠準確理解并且表述詩歌比較鑒賞題。教學資源及教學方法教學資源（1）教學環(huán)境：教室。（2）資源準備：教學所用的 PPT課件、翻頁筆，學生用的學案。教學方法比較鑒賞講練結合教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入二、比較原則詩歌比較鑒賞的重要性詩歌比較鑒賞在設題上基本是遵循“求同辨異”的原則，即所選詩歌在題材相同或相近 的基點上比較辨別其他方面的異同。了解了解詩歌比較鑒賞的原則激發(fā)學生學習的熱 情為解答詩歌比較鑒 賞題奠定基礎三

4、、選材類型四、設題角度五、具體舉例分 析1、/、同詩人相同內容的比較（出現(xiàn)頻率最高）2、同一詩歌/、同版本用語的比較例1: 2005年福建卷：與夏十二登岳陽樓 李白對比問題：詩中的雁引愁心去”一句，有的 版本寫作雁別秋江去"。你認為哪一句更 妙，為什么？3、同一詩人相同內容的比較房兵曹胡馬杜甫（激昂向上）病馬杜甫（抑郁低沉）1、內容、情感比較2、意象、意境比較3、語言賞析比較4、手法、技巧比較1.內容、情感比較，方法指津【典型例題】（2007年局考遼寧卷）閱讀卜 向網(wǎng)苜占詩，然后回答問題。秋夜獨坐（節(jié)選）王維（1）兩詩中均寫了位景，乂后所小同。請具體說明。（2）兩詩中均有“獨坐”，而

5、作者心境不同。 試簡要分析。2、意象、意境比較方法指津【典型例題】（2006年局考湖北卷）閱讀卜 向兩首唐詩，然后回答問題。丹陽送韋參軍嚴維兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？請作簡要說明。3、語言賞析比較一是品字析句抓關鍵字詞二是分門別類抓語百風格【典型例題】2005年福建卷：與夏十二登岳陽樓李白對比問題：詩中的雁引愁心去”一句，有的 版本寫作雁別秋江去"。你認為哪一句更 妙，為什么？4、手法、技巧比較熟知各種表達技巧的術語及內涵【典型例題】（2007年局考湖北卷）閱讀卜 向兩首唐詩，然后回答問題。在示例中比較詩 歌選材類型的不 通了解設題角度掌握方法，利用方 法解題。說出什么

6、是意象、 什么是意境，二者 之間的關系。寫出詩歌的語言 風格說出詩歌鑒賞表引導學生了解詩歌 比較鑒賞的選材類 型。引導學生明晰可考 查的角度在習題訓練中提圖 學生的詩歌比較鑒 賞能力。對詩歌的元認知進 行復習引導學生準備答題 詞語引導學生掌握術語華清宮吳融過華清宮李約兩首詩描寫了不問時期的華清宮， 請指出二 者主要運用了哪種相同的表現(xiàn)手法， 并作簡 要說明。達技巧的術語。題的解答思路。五、本課小結1.緊扣要求。要看清比較鑒賞的內容及要形成總體印象引導學生對此類題求，依照要求作答，不可節(jié)外生枝，答案盡型進行整體把握。量具體，不口泛泛而談。2.搜尋信息。詩歌文字量不大，閱讀時要看詩題、讀注釋、研提

7、示，在有限的文字中尋找有用的信息，找準關鍵詞。3 .要戶口十。同方圓蒼版木點七口為）天注分值分配，要點要齊全，/、能遺漏，注意表送文字的切入點。4.推敲用語。令案力求表達痂物， 用語（特別是常用鑒賞術語）要準確、簡明、規(guī)范。六、作業(yè)布置完成學案上的習題明確作業(yè)，課后完引導學生鞏固提高成。板書設計（預設）緊扣要求搜尋信息要點齊全推敲用語課后反思：通過一段時間的詩歌鑒賞復習，我對詩歌教學進行了全面的反思。一、高中詩歌鑒賞教學存在的問題1、功利性的心理影響學生鑒賞詩歌的能力以往評價學生的標準就是分數(shù)，因此學生變成了做題目的機器，師生都忽略了彼此情感態(tài)度的教育， 而對于中國古典詩歌是非常需要投入情感的

8、。回顧以往的教學實踐中，多是教師為主體，滿堂講滿堂灌， 學生完全處于被動接受知識的地位，學生只會動筆不會動腦。如，在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師往往 會將各種詩歌表現(xiàn)手法及鑒賞手法進行羅列，然后給學生進行一定量的示范，之后便是用了再用的題海戰(zhàn)術。生搬硬套，學生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽視了情感體驗的過程，沒有將自己放入 到作者的創(chuàng)作情境中，所以寫出來的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鑒賞能力自然不會提高。2、乏味的教學過程無法吸引學生鑒賞詩歌在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師大都以“一解題、二釋詞、三解構、四總結”這樣一種模式來組織 整個教學活動，使得整個教學過程機械乏味。要知道

9、，很多詩歌中都蘊含著詩人強烈的思想情感，如李白 的將進酒氣勢雄偉，有如大河奔流，一瀉千里；詩情豪邁，言語狂放，卻又沉著抑郁。如果只是以老 套的方式來講解，學生便無法體會當中的情感。那么對于李白其人以及對于詩所傳達的思想，便難以得到 深刻的體會，而提高欣賞品味和審美情趣也就無從談起。3、單一的教學形式不能提高學生的鑒賞能力在高中詩歌鑒賞教學中，教師經(jīng)常會將剖析開來的詩歌內容板書在黑板上，甚至讓學生死記硬背，殊 不知這種教學方式不僅表達的內容極其有限，而且還無法激起學生思考問題和解決問題的激情。所以，這 種單一的教學方式不僅局限了教師的教學內容，還禁錮了學生的思維，使得如今中學生所欠缺的創(chuàng)新能力無

10、法在學習中得到有效的培養(yǎng)，更談不上情感的體驗，所以要豐富我們的教學內容和形式。二、有效的詩歌鑒賞教學方法探析1、改變教學思想，明確教學目的提高高中學生的詩歌鑒賞能力，教師教學活動起到了至關重要的作用。無論什么樣的活動，都在目的 的指導下，擁有不同的實現(xiàn)方式。所以，以應付考試為詩歌鑒賞教學的目標,只會讓學生成為被動接收知 識和做題的機器。如今，新課程改革讓教學目標得以明確，為的是提高學生自身的詩歌鑒賞能力和審美情 趣。而教師便在素質教育的指導下,改變了教學心態(tài)，為提高學生各方面的素質而努力。2、改進教學過程，生動教學環(huán)境改進教學過程，為的是使整個課堂教學能有個井然有序而又不失熱情的環(huán)境，從而為學

11、生營造一個極 易學習和愿意學習的氛圍。而改變教學過程，可以以教師自己對詩歌內容的把握為基礎，將詩歌講解用各 種不同的形式表現(xiàn)出來。例如，教師在講授柳永雨霖霖時，教師可以深情演唱李叔同的送別，將學生引入離別的感傷氛圍中，再用傷感的思想情感作為基調，利用帶感情的朗讀進行情感渲染，從而讓整 個教學活動都在詩人的思想情感下進行，讓學生能在深刻體會的基礎上，把握住整首詩所要表達出的各種內容。這是種極易學習的氛圍，可以讓學生不用刻意學習便能體會詩歌情感，從而加強對詩歌表達方式的 探究和學習。另外，教師還可以能過多媒體教學方式，將形象的動畫與詩歌聯(lián)系起來，再加之與詩的內容 極其貼近的音樂那么學生的對整首詩的鑒賞能力在這些工具的輔助下，便能得到了相應地提升。3、顛覆傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過時代背景與創(chuàng) 作背景鑒賞文學作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學所推